小學英語單元作業(yè)設計陜旅版英語三年級（下）Unit5Doyoulikecandies?一、總體設計思路小學英語學科的作業(yè)設計所要遵循的基本原則為：一要立足教材，課時作業(yè)設計充分體現單元課程內容的整體性。二要關聯目標，建立起作業(yè)目標和學習目標的關聯，以目標明確的作業(yè)設計保證達成單元學習目標。三要區(qū)分類型，既要體現作業(yè)形式的豐富多樣，又要體現認知水平的遞進發(fā)展，設計螺旋上升式單元作業(yè)。四要關注時長和難度，作業(yè)完成的時長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。二、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第二學期陜旅版Unit5Doyoulikecandies?單元教學內容：本單元以食物為主要話題，學習如何表達好惡。學習詢問某人是否喜歡某物，掌握動詞like的一般疑問句及回答，如：Doyoulikecandies?Yes,Ido./No,Idon’t.Doesthemonkeylikeice-creams?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.學習用特殊疑問句詢問某人具體喜歡什么東西，如：Whatdoyoulike?Ilike...Whatdoesyourcatlike?Itlikes...讓學生能夠借助這些功能結構來靈活自如地詢問或表達某人的喜好。PartA中的Let’slearn部分，學習并掌握幾種食物的英語表達方式；PartA中的Let’stalk，鼓勵學生進行英語交流和表達，使用功能結構相互詢問喜歡和不喜歡的食物；PartB中的Let’slearnmore，豐富功能結構Whatdoyou/does...like?Ilike/...likes...學習Readastory部分，使學生在學習語言的同時獲得情感的提升，完成德育教育。單元教學目標:知識目標：能聽懂、會寫、會讀、會說單詞cake,tea,banana,grapes,bread,candy,cookie；掌握句型及回答“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon’t”2．能力目標：能夠用英語,及本單元所學單詞和句型描述或者表達自己喜歡哪種水果或者食物。3．情感目標：鼓勵學生和他人談論各自的喜好，學習關愛他人。培養(yǎng)學生健康的飲食觀念，使他們樹立正確的生活觀念。單元作業(yè)目標：能聽懂、會寫、會讀、會說單詞cake,tea,banana,grapes,bread,candy,cookie；掌握句型及回答“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon’t”，根據本單元所學單詞和句型描述或者表達自己喜歡哪種水果或者食物。課時信息序號教學內容課時1PartA第1課時2PartB第2課時3PartC第3課時單元作業(yè)內容第一課時作業(yè)作業(yè)類型分配時長作業(yè)內容參考答案設計意圖題目來源基礎類作業(yè)(10分鐘)1設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力拓展提升類作業(yè)（8分鐘）設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力實踐活動類（時間不限）設計意圖:題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力第二課時作業(yè)作業(yè)類型分配時長作業(yè)內容參考答案設計意圖題目來源基礎類作業(yè)（9分鐘）設計意圖:題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力設計意圖：題目來源：改編學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力拓展提升類作業(yè)（10分鐘）設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力實踐活動類（時間不限）1.設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力第三課時作業(yè)作業(yè)類型分配時長作業(yè)內容參考答案設計意圖題目來源基礎類作業(yè)（10分鐘）設計意圖：題目來源：原創(chuàng)學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力設計意圖：題目來源：改編學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力拓展提升類作業(yè)（10分鐘）設計意圖：題目來源：改編學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力實踐類作業(yè)（時間不限）做本單元的思維導圖或者英語小報。參考答案：設計意圖：題目來源：改編學科素養(yǎng)：?語言能力□思維品質□文化品格?學習能力三、作業(yè)反思作業(yè)反饋學生的學習情況，教師應該評價多元化。不僅僅以作業(yè)的對錯作為評價的標準，評價方式多樣化。評價激勵化。無論作業(yè)對錯多一些鼓勵的話語，教師善于找到學生的閃光點，針對學生對于某些作業(yè)的理解有獨到見解，要積極鼓勵。評價過程化。重視學生的理解程度，看重作業(yè)的思路，思考角度，個人體驗等。2.教師作業(yè)設計無法做到照顧到每一個學生，但是是從學生的個性化發(fā)展，因材施教以及實際出發(fā)，富有特色的形式，激勵學生主動參與去理解知識，運用。作業(yè)亮點循序漸進，練習設計注重坡度性。練習課要根據知識的結構特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求精心設計，做到由簡單到復雜、由易到難、由淺入深。從基本練習到變式練習