《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作交流的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告務(wù)川第三小學(xué)五年級(jí)課題組一、課題提出的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行多維性和交互性。因此，新課改的順利實(shí)施，必使我們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚(yáng)棄，自覺(jué)地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過(guò)不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的必進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。二、課題所要解決的主要問(wèn)題作為新課堂的實(shí)施者,我們深刻體會(huì)到自主探究與合作交流往往是密不可分、相輔相成的，且互為補(bǔ)充的。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。因此，我們有必要對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問(wèn)題進(jìn)行探討，以利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施，以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本課題的研究對(duì)象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。針對(duì)我校目前課堂教學(xué)中的不足，因此本課題的研究目標(biāo)是：1、本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低、中、高年級(jí)段小組合作學(xué)習(xí)的形式與實(shí)踐的研究,力求改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式。解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問(wèn)題。2、本課題將“面向全體、發(fā)展個(gè)體和鼓勵(lì)合作”相結(jié)合，通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。3、通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)思想和互助互惠意識(shí)，改善并建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。4、通過(guò)本課題研究，試圖探索出符合我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過(guò)此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。5、在研究過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)—實(shí)踐—探索—反思—研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、課題研究的價(jià)值研究目的與研究方法（一）理論價(jià)值1、社會(huì)發(fā)展的需要：社會(huì)需要合作意識(shí)，時(shí)代呼喚合作精神。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，合作意識(shí)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果在過(guò)去還可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。不難看出：2．研究步驟：（1）第一階段，準(zhǔn)備階段：（2013年2月-2013年4月）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，制定課題方案。（2）第二階段，實(shí)施并調(diào)整階段：（2013年5月—2014年1月）以行動(dòng)研究法為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究方案。（3）第三階段，結(jié)束階段：（2014年2月—2014年7月）分析數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，申請(qǐng)結(jié)題。五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一）課題研究組織劉會(huì)銀

出生于1978年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。雷

剛

出生于1975年10月，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師。彭必江

出生于1983年11月，小學(xué)體育二級(jí)教師。鄒秀娟

出生于1973年10月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。田丹艷

出生于1975年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。田澤明

出生于1979年1月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。楊進(jìn)容

出生于1973年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。楊永培

出生于1978年1月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。陳慶維

出生于1966年9月，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。（二）、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1.學(xué)術(shù)條件：課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，參研人員年齡結(jié)構(gòu)合理，班級(jí)分布合適，教育理論和教學(xué)實(shí)踐較為豐富，是一個(gè)整體素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體，為課題研究提供了保證。2.物力條件：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與教科室負(fù)責(zé)管理，專門用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開(kāi)展活動(dòng)等方面保證經(jīng)