小學生心理咨詢案例分析2012.11賈小龍，男，12歲，小學五年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢；2、人際關系不好，愛打架逞英雄。3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。原因分析：1、該生從小從小嬌生慣養(yǎng)，大人對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環(huán)境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關系；3.學習適應性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，就現狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認1、由于父母都是有知識`有學問的人，當人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經長大了，只叢生體貼是不夠的。2、對孩子要求過于嚴格也會產生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導他們的行為和學習習慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產生隔閡隱瞞內心世界。3、上四年紀后他認為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。4、他還覺得四年級后生活中不單純是學習，也要交朋友也要學會自己應該掌握的一些技能。五、具體措施：1、我發(fā)現了這名學生的心理變化，首先與班主任進行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現了他的思想變化，認為要引起重視。2、與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應該相信他，給他鍛煉的機會，指導他掌握各種技能，對孩子要求過嚴，更會產生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。3、鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。4、要學會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。5、改善同學關系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘學生的潛能，調動出他的積極性。六、初步結果：通過一學期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學會感激，要學會關心他人，這樣才能得到別人的關愛?。⌒W心理輔導案例：用“激勵法”矯正不良行為習慣2013.3.5一、輔導對象的基本情況賈慕銀，男，8歲，二年級的一名學生。2歲時，爸爸、媽媽離婚，現由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀較大，只能照顧他的生活，無力輔導他的學習。二、問題的表現與原因分析因為小小年紀父母就不在自己身邊，因此存在著較強的自卑心理，覺得自己不如同學，在同學面前自慚形穢。同時，又存在著較強的求好心理，為了向同學們證明他很行，他經常招惹同學，搶走同學的東西，防礙同學的正?；顒?。由于缺乏父母的管教，在學習上缺乏明確的學習目標，作業(yè)經常不能按時的完成，上課時，注意力不集中。三、輔導對策及詳細過程對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現慕銀的問題主要出在自卑心理和行為習慣上，因為他自卑，所以不想去學習，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又非常的好強，在好的方面他比不過其他同學，因此他選擇在差的方面去超過其他同學，在行為習慣上也就表現得差，其實他非常想成績好、表現好。所以我采用激勵的強化訓練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認知水平，調動其情感因素，以鞏固輔導效果。在整個輔導過程中，應特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責任感和成就感。輔導過程：㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理我在慕銀又一次招惹同學后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學對他的評價，使他認識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學的幫助下從新開始。㈡幫助他矯正行為習慣上的問題⒈定矯正目標⑴不再招惹同學，與同學融洽相處⑵改正說臟話的習慣⒉矯正準備⑴五角星——用吹塑紙制作⑵強化物——選擇慕銀喜歡的東西作為強化物。換取這些強化物所需的五角星是根據慕銀對強化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達成矯正目標的子目標，根據其完成情況進行獎懲，⒊實施階段第一階段（第一周）⑴交代輔導的目的，教師、家長雙方與慕銀簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實施的保障。⑵取得同學（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助觀察慕銀的表現。⑶矯正目標的子目標可依據情況進行修改和補充。初次實施此方案，可適當降低要求，以使學生有個適應的過程。⑷在矯正期間，慕銀每天得到多少五角星，扣除多少五角星，老師都要記錄。第二階段（第二、三周）提高要求，每天招惹同學次數控制在2次以內，說臟話次數控制在1次以內，上課基本能專心聽講。第三階段（第四、五周）再次提高要求，全天不招惹同學，不講臟話，上課能認真聽講。第四階段（第六、七周）鞏固前三個階段的成果，鼓勵慕銀主動幫助同學，進行測驗，讓他看到自己的進步。四、輔導的初步效果矯正前，慕銀每天招惹同學在2次以上，甚至出現打架現象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現較以前有了很大進步。老師們看在眼里，都說慕銀確實變了；同學們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次，一位同學生病在教室里吐了，其他同學有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有慕銀主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運動會上，慕銀發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第二名，為班級爭得榮譽。家長告訴我，在雙休日里，慕銀不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務?，F在慕銀已達到了自己的近期目標——當上了一名小組長，正在朝下一個目標——加入中國少年先鋒隊做沖刺。五、反思與討論㈠做學生的心理導師當發(fā)現慕銀的問題在于自卑心理造成行為習慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進行了一次交談，從關心、愛護他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。㈡獎勵法要與其他教育手段結合在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)慕銀的自信與自尊。如：當他在運動會上表現出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。㈢獎勵法不能急功盡力慕銀的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。第一周