精品文檔-下載后可編輯下半年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）真題2022下半年教師資格證考試《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）真題

單選題（共20題，共20分）

1.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用不包括（）。

A.指導(dǎo)教學(xué)

B.選拔人才

C.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

D.編寫教材

2.在化學(xué)發(fā)展史上，道爾頓的原子學(xué)說曾經(jīng)起了很大作用。他的學(xué)說中，包含有下述三個(gè)論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子；②同種元素的原子各種性質(zhì)和質(zhì)量都相同；③原子是微小的實(shí)心球體。從現(xiàn)代觀點(diǎn)看，你認(rèn)為這三個(gè)論點(diǎn)中不確切的是（）。

A.只有③

B.只有①③

C.只有②③

D.①②③

3.“已知用金屬鈉制取氧化鈉．可有多種方法：

A.應(yīng)用水平的問題

B.理解水平的問題

C.評(píng)價(jià)水平的問題

D.知識(shí)水平的問題

4.高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，又要有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。下列不符合上述評(píng)價(jià)理念的是（）。

A.統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行定量評(píng)價(jià)

B.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

D.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)方式多樣化

5.設(shè)計(jì)化學(xué)教科書的編排體系時(shí)，需要考慮三個(gè)基本問題(簡稱“三序”)。下列不屬于“三序”之一的是（）。

A.學(xué)生的認(rèn)知順序

B.學(xué)生的心理發(fā)展順序

C.學(xué)生的身體發(fā)展順序

D.化學(xué)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序

6.下列不屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素的是（）。

A.實(shí)驗(yàn)者?

B.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

C.實(shí)驗(yàn)儀器

D.實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

7.下列表述完全正確的是（）。

①催化劑都能加快化學(xué)反應(yīng)速率

②酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅色

③氫氣與氯氣在光照的條件下反應(yīng)生成鹽酸

④二氧化碳一般不支持燃燒

A.①③

B.②④

C.②③④

D.①②③④

8.下列說法正確的是（）。

A.收集證據(jù)是探究式教學(xué)的必要構(gòu)成要素

B.高考試卷的難度系數(shù)一般應(yīng)在0、7左右

C.科學(xué)學(xué)習(xí)就是記憶基本實(shí)驗(yàn)事實(shí)

D.課程標(biāo)準(zhǔn)就是課程的教學(xué)大綱

9.以化學(xué)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)、以傳授問接經(jīng)驗(yàn)為主的課程屬于（）。

A.實(shí)踐課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

10.各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為（）。

A.課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)

11.某教師為了幫助學(xué)生理解食品添加劑對(duì)人類社會(huì)生活的影響．設(shè)計(jì)了“我們是否需要食品添加劑”等系列問題，并讓學(xué)生分別代表生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、消費(fèi)者、營養(yǎng)專家，就此問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)。這種教學(xué)屬于（）。

A.角色扮演

B.社會(huì)調(diào)查

C.科學(xué)探究

D.小組討論

12.下列高中化學(xué)認(rèn)知性目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）。

A.知道

B.了解

C.說明

D.應(yīng)用

13.學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，常用的邏輯思維方法是（）。

A.演繹

B.分類

C.類比

D.歸納

14.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)教育思想的實(shí)質(zhì)是（）。

A.科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一

B.科學(xué)精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一

C.科學(xué)技術(shù)和社會(huì)精神的統(tǒng)一

D.社會(huì)精神和人文精神的統(tǒng)一

15.NH3，分子中H—N—H的鍵角為（）。

A.109°28'

B.小于109°28'

C.120°

D.小于120°,大于109°28'

16.室溫下．下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

17.某物質(zhì)的分子式是C4H10O，它能被氧化生成具有相同碳原子數(shù)的醛，則該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)可能有（）。

A.2種

B.3種

C.4種

D.5種

18.下列遞變規(guī)律正確的是（）。

A.NH3、SiH4,HF的熱穩(wěn)定性依次增強(qiáng)

B.LiOH、NaOH、CsOH溶液的堿性依次增強(qiáng)

C.O、S、Na的原子半徑依次增大,而離子半徑依次減小

D.HCI、HBr,HI的還原性依次增強(qiáng),其水溶液的酸性依次減弱

19.化符合圖1，其中R％為R在平衡混合物中的體積分?jǐn)?shù)，T,P分別為溫度和壓強(qiáng)，下列判斷正確的是（）。

A.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)、L為氣體

B.正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)、L為固體

C.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)、L為氣體

D.正反應(yīng)為放熱反應(yīng)、L為固體或液體

20.一定溫度和壓力條件下，且不作其他功，化學(xué)反應(yīng)向正反應(yīng)方向自發(fā)進(jìn)行的條件是（）。

A.見圖A

B.見圖B

C.見圖C

D.見圖D

問答題（共5題，共5分）

21.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：

有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。

老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問題．

老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：

(1)請分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)

(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項(xiàng)。(6分)

22.閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：

結(jié)合上述材料，簡要回答問題：

(1)上述改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)?(6分)

(2)在平時(shí)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意哪些方面?(7分)

23.某化學(xué)老師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】美國普渡大學(xué)研究開發(fā)出一種利用鋁鎵合金制備氫氣的新工藝(流程如圖3所示)。

下列有關(guān)該工藝的說法錯(cuò)誤的是

試根據(jù)上述信息，回答下列問題：

(1)本題正確的選項(xiàng)是什么?(3分)

(2)請分析和診斷各個(gè)選項(xiàng)解答錯(cuò)誤的原因。(8分)

(3)如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么?(4分)

24.閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于甲烷的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義．了解甲烷的主要性質(zhì)。

材料二某版本高中實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)2》“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”的部分內(nèi)容：

2．甲烷的取代反厘

【科學(xué)探究】

取兩支硬質(zhì)大試管．通過排飽和食鹽水的方法先后各收集半試管甲烷和半試管氯氣，分別用鐵架臺(tái)固定好(如圖3-3所示)。其中1支試管用預(yù)先準(zhǔn)備好的黑色紙?zhí)滋咨?，?支試管放在光亮處(不要放在日光直射的地方，以免引起爆炸)。片刻后，比較兩支試管中的物質(zhì)．二者是否出現(xiàn)了區(qū)別?

問題1：你從實(shí)驗(yàn)中得到哪些信息?

問題2：你所得到的信息中能獲得什么結(jié)論?

室溫下．混合氣體無光照時(shí)，不發(fā)生反應(yīng)；光照時(shí)，試管內(nèi)氣體顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧．

在光照條件下，甲烷與氯氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

材料三教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修化學(xué)1和化學(xué)2的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表”“化學(xué)反應(yīng)與能量”以及“甲烷的氧化反應(yīng)，，等知識(shí)．

要求：

(1)回答材料二“科學(xué)探究，，中的問題1和問題2.(4分)

(2)完成“甲烷的取代反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程(不少于300字)。(26分)?

25.案例：

下面是某化學(xué)老師關(guān)于“過氧化鈉和水反應(yīng)”課堂教學(xué)實(shí)錄片段。

老師：從物質(zhì)組成上分析，你認(rèn)為過氧化鈉和水的反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?

學(xué)生4：我認(rèn)為還有可能生成H2O2。(這是老師事先沒有想到的)

老師：大家充分發(fā)揮了自已的聰明才智，提出了過氧化鈉和水的反應(yīng)可能生成的產(chǎn)物。那么，哪些物質(zhì)才真正是過氧化鈉和水的反應(yīng)生成的產(chǎn)物呢?請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。證明你的推斷。

(學(xué)生已有了相關(guān)知識(shí)的積累，經(jīng)過討論，很快有了結(jié)果)

老師：請大家按照自己的方案做實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

下表即為某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

老師：請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析化合價(jià)的變化情況，指出氧化劑和還原劑。

學(xué)生：……

老師：同學(xué)們．還有什么疑問嗎?

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)試管是熱的．說明反應(yīng)放熱。

學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)滴加酚酞后溶液變紅，但振蕩后很快又褪色了．為什么呢?

老師：不錯(cuò)!你們觀察得很仔細(xì)。

眾學(xué)生：是啊，是啊!為什么呢?

老師：是?。趺崔k呢?

(征求學(xué)生意見后，老師此時(shí)改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)方案)

老師組織后續(xù)的探究課題為：過氧化鈉和水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞試液．是什么因素使變