第一框“國(guó)家好大家才會(huì)好”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基于活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家利益的內(nèi)涵和外延。知道國(guó)家的核心利益的基本內(nèi)容，理解國(guó)家利益與人民利益的關(guān)系，懂得國(guó)家利益是人民利益的集中表現(xiàn)；提高學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，樹立正確的國(guó)家利益觀，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家利益的責(zé)任感和使命感。重點(diǎn)難點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)國(guó)家利益是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以通過(guò)解讀篆書“國(guó)”字以及分析國(guó)家維護(hù)國(guó)家利益的舉措的意義，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面理解國(guó)家利益。國(guó)家利益與人民利益的關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)組織學(xué)生交流個(gè)人夢(mèng)想，探究個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家發(fā)展之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析國(guó)家利益與人民利益的關(guān)系，進(jìn)而形成對(duì)國(guó)家利益的全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】覆巢之下，安有完卵？一個(gè)非常形象的比喻，說(shuō)明了“國(guó)家好，大家才會(huì)好”的道理。從今天開始，我們進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，探討“國(guó)家”這一主題。導(dǎo)入情境：學(xué)生閱讀教材第86頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考問(wèn)題。教師提問(wèn)：1.你如何理解“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”這句話？（提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，回顧當(dāng)時(shí)中國(guó)所處的歷史時(shí)期及社會(huì)矛盾，從社會(huì)狀況、國(guó)家前途、國(guó)際環(huán)境、個(gè)人責(zé)任等角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。）2.我們今天能坐在寬敞、整潔的教室里讀書學(xué)習(xí)，你有哪些感想？（提示：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史與當(dāng)代對(duì)比的角度思考。）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了。但是80多年前的學(xué)子們，在民族危亡、山河破碎的時(shí)代，為一張平靜的書桌而吶喊、為正常的學(xué)習(xí)生活而斗爭(zhēng)。從這聲聲吶喊中，我們聽出了他們對(duì)當(dāng)時(shí)處于危亡境地的國(guó)家的無(wú)奈，更有他們挽救民族危亡的信念和真摯的愛國(guó)情懷。覆巢之下，安有完卵？從歷史和當(dāng)代的對(duì)比中，我們能深刻感受到，只有一個(gè)獨(dú)立富強(qiáng)的國(guó)家，才能為我們提供一張平靜的書桌，讓我們?cè)诤推椒€(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。唯有國(guó)家好，大家才會(huì)好?！拘抡n學(xué)習(xí)】一、認(rèn)識(shí)國(guó)家利益（一）讀詩(shī)詞，體會(huì)愛國(guó)情懷活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第90頁(yè)“拓展空間”中的詩(shī)詞，思考問(wèn)題。教師提問(wèn)：1.你了解這些詩(shī)詞的創(chuàng)作背景嗎？這些詩(shī)詞表達(dá)了作者怎樣的情感？2.你還知道哪些表達(dá)愛國(guó)情感的詩(shī)詞？（提示：教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)詩(shī)詞，或根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提示。）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：遙知百國(guó)微茫外，未敢忘危負(fù)歲華。詩(shī)句出自明代戚繼光的《過(guò)文登營(yíng)》，大意是：深知在浩渺遙遠(yuǎn)的海外，還有許多國(guó)家虎視著中國(guó)，因此不敢忘記祖國(guó)的安危而白白虛度光陰?！哆^(guò)文登營(yíng)》是戚繼光奉命巡視海上駐軍時(shí)在文登營(yíng)地寫成的。詩(shī)中抒發(fā)了他決心保衛(wèi)祖國(guó)，不敢虛度年華的胸懷。字里行間洋溢著愛國(guó)激情，十分感人。寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰(shuí)任。詩(shī)句出自清代黃遵憲的《題梁任父同年》，大意是：國(guó)家的每一寸土地我們都當(dāng)成黃金般珍惜，如今山河被列強(qiáng)瓜分，誰(shuí)能擔(dān)起救國(guó)于危亡的重任？甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，腐朽無(wú)能的清政府簽訂了《馬關(guān)條約》再次割地，悲憤無(wú)比的黃遵憲寫下這首傳世名作，表達(dá)了他為國(guó)獻(xiàn)身、變法圖存的決心。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。詩(shī)句出自魯迅的《自題小像》，意思是：我把我的心意寄托給人民，然而人民難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國(guó)。這首詩(shī)寫于1903年前后，當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于民族危機(jī)空前嚴(yán)重、人民生活異常痛苦的年代。魯迅懷著滿腔愛國(guó)熱忱，積極投身革命活動(dòng)。他毅然剪掉象征封建傳統(tǒng)的辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了這首詩(shī)送給好友許壽裳，以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。古往今來(lái)，有很多詩(shī)詞名句表達(dá)了愛國(guó)情感。例如，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下；人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青；茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)；王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁；等等。這些詩(shī)詞表達(dá)了同樣的情感，那就是對(duì)祖國(guó)的熱愛?；蚴敲鎸?duì)支離破碎的國(guó)家時(shí)的痛惜，或是立志為民族振興而奮起的努力之心，或是為國(guó)富民強(qiáng)而奮斗的決心，都是中華兒女對(duì)祖國(guó)真摯情感的表達(dá)。祖國(guó)是我們成長(zhǎng)的搖籃，這一片土地養(yǎng)育了我們。沒有國(guó)家，就沒有我們的幸福生活。所以，對(duì)偉大祖國(guó)，我們每個(gè)人都懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感。國(guó)家利益與個(gè)人利益是緊密聯(lián)系在一起的。我們決不允許國(guó)家的榮譽(yù)和利益受到任何褻瀆和損害。（二）聽故事，感悟愛國(guó)情懷活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第87頁(yè)“閱讀感悟”，思考問(wèn)題。教師提問(wèn)：從鄧小平的故事中，你感悟到怎樣的情感？（提示：教師可以從為祖國(guó)奮斗、擔(dān)負(fù)國(guó)家責(zé)任等角度引導(dǎo)學(xué)生回答。）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：鄧小平在青年時(shí)便立志報(bào)國(guó)，16歲遠(yuǎn)渡重洋，學(xué)有所成之后毅然回國(guó)。他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代浴血奮斗，出生入死，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)；改革開放新時(shí)期，鄧小平為中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立和發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)?！拔沂侵袊?guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。”正是這份對(duì)祖國(guó)和人民真摯的熱愛，讓鄧小平在人生的起伏中依然堅(jiān)守初心，不忘使命。這份赤子情懷值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和尊重。（三）猜字謎，了解國(guó)家利益活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第87頁(yè)“探究與分享”，思考問(wèn)題。教師提問(wèn)：1.結(jié)合篆書“國(guó)”字和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析國(guó)家生存和發(fā)展需要具備哪些條件。（提示：教師可以從主權(quán)、領(lǐng)土、人口、經(jīng)濟(jì)、軍事等角度引導(dǎo)學(xué)生回答。）2.結(jié)合對(duì)“國(guó)”字的理解，談?wù)勀銓?duì)國(guó)家利益的認(rèn)識(shí)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：按照古人的理解，一個(gè)國(guó)家必須具備四個(gè)條件：一是人口，以“國(guó)”字中的小“口”代表，意思為國(guó)境線里的人口；二是土地，以“一”代表，表明國(guó)家與土地、農(nóng)業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)；三是軍隊(duì)，以“戈”代表，“戈”部署在國(guó)境線和人口之間，象征國(guó)家的職能，對(duì)外抵御侵略，對(duì)內(nèi)維持治安；四是疆土范圍，以“國(guó)”字中的大“囗”代表。人口、土地、軍隊(duì)、疆域四者組合，便構(gòu)成一個(gè)“國(guó)”字。“國(guó)”字的組合直接告訴我們：國(guó)家就是借助武力守衛(wèi)的一方疆域。一個(gè)完整的國(guó)家，需要具備四個(gè)基本要素：人口、領(lǐng)土、主權(quán)、政權(quán)。缺少其中的任何一都不是真正意義上的國(guó)家。國(guó)家的存在和發(fā)展離不開疆域與國(guó)防，也就是離不開領(lǐng)土和主權(quán)。沒有自己的領(lǐng)土，就沒有賴以存在的空間；沒有強(qiáng)大的國(guó)防，就無(wú)法捍衛(wèi)國(guó)家的主權(quán)、領(lǐng)土、統(tǒng)一和安全。國(guó)家利益，就是一個(gè)主權(quán)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中生存需求和發(fā)展需求的總和，它關(guān)系國(guó)家興亡、民族生存。（四）觀圖片，解析國(guó)家利益活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第88頁(yè)“探究與分享”，回答問(wèn)題。教師提問(wèn)：1.上述舉措的目的和意義是什么？（提示：教師可以從三沙市的地理位置、文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系、耕地與糧食安全的關(guān)系、領(lǐng)空與領(lǐng)土完整的關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生思考。）2.除了圖片所涉及的方面，你覺得還有哪些方面的國(guó)家利益需要我們維護(hù)？（提示：教師可以從文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等角度引導(dǎo)學(xué)生思考。）3.在這些國(guó)家利益中，你認(rèn)為哪些方面是最重要的？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：圖片展示了我國(guó)為維護(hù)國(guó)家利益所采取的舉措，具有重要意義。設(shè)立三沙市，有利于我國(guó)政府對(duì)南海實(shí)行有效管轄；保護(hù)莫高窟等文化遺產(chǎn)，有利于更好地研究我國(guó)的歷史文化；堅(jiān)守18億畝耕地紅線關(guān)乎我國(guó)的糧食安全，關(guān)乎人們能否吃飽飯的問(wèn)題；領(lǐng)空是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，我國(guó)在本國(guó)領(lǐng)空范圍內(nèi)享有絕對(duì)主權(quán)，所以保衛(wèi)領(lǐng)空也是在保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的完整。國(guó)家利益涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事等多個(gè)領(lǐng)域，包括國(guó)家的安全利益、政治利益、經(jīng)濟(jì)利益、文化利益等。按照重要程度對(duì)國(guó)家利益進(jìn)行分類，把關(guān)系國(guó)家生死存亡的國(guó)家利益稱為國(guó)家的核心利益。在我國(guó)，國(guó)家的核心利益包括國(guó)家主權(quán)、國(guó)家安全、領(lǐng)土完整、國(guó)家統(tǒng)一、憲法確立的國(guó)家政治制度和社會(huì)大局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。在涉及國(guó)家的核心利益的問(wèn)題上，我們堅(jiān)決不讓步。二、國(guó)家利益是人民利益的集中表現(xiàn)（一）我的愿望與國(guó)家利益活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第89頁(yè)“探究與分享”，和小京一家人共同暢聊新年愿望。教師提問(wèn)：1.在新的一年你的愿望是什么？2.要想實(shí)現(xiàn)你的愿望，需要國(guó)家提供哪些保障呢？（提示：教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望的社會(huì)條件相結(jié)合，從社會(huì)條件這個(gè)角度來(lái)思考。）3.個(gè)人愿望與國(guó)家利益之間有什么關(guān)系？（提示：教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的愿望對(duì)國(guó)家發(fā)展的促進(jìn)作用。）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：新的一年里，我們希望學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓；我們希望收到喜歡的禮物，享受那一刻的驚喜和滿足；我們希望有更多的藍(lán)天，可以和家人享受戶外的時(shí)光；我們希望新冠肺炎疫情的陰霾徹底散去，享受平安健康……個(gè)人的夢(mèng)想可以很小，也可以很大，但無(wú)論大小，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都離不開我們個(gè)人的努力，離不開家人的支持，更離不開國(guó)家的保障。國(guó)家安全，才能有一張安靜的書桌供我們學(xué)習(xí)；國(guó)家富強(qiáng)，我們才能在溫飽之后享受禮物帶來(lái)的驚喜……由此可見，個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)家提供方方面面的保障。我們對(duì)美好生活的向往和期盼，離不開國(guó)家利益的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家，國(guó)家利益反映的是人民的共同需要，是人民利益的集中表現(xiàn)。（二）國(guó)家為人民利益護(hù)航活動(dòng)情境：學(xué)生閱讀教材第90頁(yè)“閱讀感悟”，思考問(wèn)題。教師提問(wèn)：結(jié)合這一歷史鏡頭，請(qǐng)你分析說(shuō)明國(guó)家利益與個(gè)人利益的關(guān)系。（提示：教師可以從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家利益與個(gè)人利益密不可分。）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：借助這一歷史鏡頭，我們回顧了那段慘痛的歷史，積貧積弱的中國(guó)，竟然無(wú)力控訴八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠的罪行。舊中國(guó)的遭遇讓我們深刻體會(huì)到，只有國(guó)家獨(dú)立自主、繁榮富強(qiáng)，人民的生活才會(huì)