中德思想政治教育比較中國(guó)和德國(guó)是兩種不同社會(huì)制度的國(guó)家,由于歷史背景、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)以及教育目標(biāo)、內(nèi)容等差異,中國(guó)和德國(guó)思想政治教育的方法體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。通過(guò)中德思想政治教育方法的比較、研究,可以使我們開闊眼界,拓寬思路,有助于促進(jìn)我國(guó)思想政治教育方法的科學(xué)改革,提高思想政治教育的實(shí)效性,促進(jìn)我國(guó)思想政治教育的健康發(fā)展。一、德國(guó)思想政治教育的方法德國(guó)的歷史文化賦予了德國(guó)思想政治教育豐富的內(nèi)容,因而在這樣的文化環(huán)境下,德國(guó)開展思想政治教育的方法有以下五個(gè)方面。(一)重視宗教教育德國(guó)雖然是政教分離的國(guó)家,但是非常重視宗教教育,宗教在德國(guó)一直被奉為道德的根本。德國(guó)的學(xué)校教育與宗教教育在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式上互相滲透,緊密配合,能夠形成合力。在德國(guó)學(xué)校中,宗教也始終被視為道德教育的有效手段,許多學(xué)校都開設(shè)宗教課。道德教育的根本目的是以宗教為根本,陶冶精神與人格。除了培養(yǎng)青年學(xué)生的宗教信仰外,還注重培養(yǎng)人的尊嚴(yán)、克己、責(zé)任感、對(duì)真善美的感覺、助人為樂(lè)等等。雖然德國(guó)的宗教課是公立學(xué)校中的必修課,但對(duì)于學(xué)校中許多非基督教信仰的學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)求,而是根據(jù)實(shí)際情況采用倫理學(xué)課程代替宗教課。道德教育中的哲學(xué)倫理教學(xué)方法是德國(guó)道德教育方法的一大特點(diǎn)。(二)學(xué)校思想道德教育與各學(xué)科、各專業(yè)教學(xué)相配合德國(guó)在抓好宗教課、倫理課、社會(huì)課等課程外,還強(qiáng)調(diào)其他的課程也應(yīng)擔(dān)負(fù)起德育的任務(wù)。1955年,德國(guó)教育制度委員會(huì)在5關(guān)于政治教育和社會(huì)化的報(bào)告6中提出,/每一門學(xué)科在不放棄本身特點(diǎn)的情況下,都能對(duì)政治教育作出自己較高水平的貢獻(xiàn)。如果明確了一門學(xué)科對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的意義,我們就能在社會(huì)和政治生活中加以傳授0。德國(guó)中小學(xué)把宗教課、公民課列為必修課,高校對(duì)大學(xué)生的思想道德教育主要通過(guò)倫理學(xué)、神學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等之類的課程來(lái)完成。在德國(guó)高校,且不說(shuō)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段把經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)列為必修課程,理工科在專業(yè)學(xué)習(xí)階段也把經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等課程列為專業(yè)必修課。同時(shí),理科教學(xué)中也滲透德育內(nèi)容,主要方法是要求學(xué)生對(duì)任何一門主修專業(yè)課程,都要從歷史、社會(huì)和倫理學(xué)的角度去學(xué)習(xí)研究。(三)通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透在德國(guó),不僅聯(lián)邦政府和各州政府都設(shè)有專門的政治教育中心機(jī)構(gòu),而且還有大量從事政治教育工作的社會(huì)團(tuán)體和公共機(jī)構(gòu)。如阿登納基金會(huì)、天主教聯(lián)盟、聯(lián)邦青年聯(lián)合會(huì)、農(nóng)村年聯(lián)合會(huì)、德國(guó)志愿服務(wù)隊(duì)、不來(lái)梅社會(huì)和平服務(wù)社等。這些社會(huì)團(tuán)體和公共機(jī)構(gòu)共同的任務(wù)就是對(duì)人民進(jìn)行民主政治教育、思想道德教育工作。聯(lián)邦政治教育中心及州分支機(jī)構(gòu)與各社會(huì)團(tuán)體合作,就當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題舉行報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、論壇、競(jìng)賽、展覽等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透。(四)配合家庭教育,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育家庭教育是學(xué)校道德教育重要的、不可替代的補(bǔ)充和完善,傳統(tǒng)的、學(xué)校的眾多道德教育目標(biāo)若沒(méi)有家庭的配合,是根本無(wú)法完成的。德國(guó)的家庭教育中,尊重子女的人格和個(gè)性的發(fā)展,主張采取平等和民主的教育方法,十分倡導(dǎo)樹立為國(guó)教子的教育觀念,樹立真愛教育觀念,樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才教育觀念。由于家庭生活的輕松氛圍和非正規(guī)/彈性化,它恰好可以彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)校教育的真空,因而更易于創(chuàng)造德國(guó)教育界所推崇的/兩難情景教育方式。德國(guó)也非常強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育。德國(guó)的家長(zhǎng)從不代替包辦孩子的事情。德國(guó)的法律還規(guī)定,不同年齡的孩子要在家里承擔(dān)不同程度的義務(wù),比如洗碗、掃地、替家人擦皮鞋、收拾花園等。學(xué)校也要求學(xué)生必須承擔(dān)相應(yīng)的體力勞動(dòng),如清掃教室或在假期要到工廠、醫(yī)院、養(yǎng)老院或殘疾人福利院等地方服務(wù)1、2周,德國(guó)人認(rèn)為,這樣做不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)的能力,而且也有利于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。二、我國(guó)與德國(guó)在思想政治教育方法運(yùn)用中的異同我們通過(guò)研究分析中德兩國(guó)的思想政治教育方法發(fā)現(xiàn),兩國(guó)在思想政治教育方法存在一些共性的東西,包括:第一,兩國(guó)都十分重視學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合,利用大眾傳播媒介,營(yíng)造良好的社會(huì)公共環(huán)境進(jìn)行思想政治教育滲透。;第二,兩國(guó)都注重在社會(huì)生活實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中形成道德認(rèn)知,道德情感、道德意志;第三,兩國(guó)都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育并設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu),幫助學(xué)生解決心理矛盾,消除學(xué)生心理障礙,以形成健康心理,養(yǎng)成健全人格。我國(guó)和德國(guó)的思想政治教育方法既存在共性,也存在明顯的差異,主要有:第一,思想政治教育主導(dǎo)方法上的差異。我國(guó)思想政治教育的方法總的來(lái)講,側(cè)重于正面的、直接的、正規(guī)的教育方法。在我國(guó),思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主地。而德國(guó),則是在各門課的教學(xué)中滲透教育內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的思想政治教育主要是通過(guò)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù),在實(shí)踐中得到熏陶和感染。第二,課程設(shè)置的差異。我國(guó)專門開設(shè)思想政治理論必修課,由教育部門統(tǒng)一規(guī)劃,在大綱、教材、學(xué)分等方面都作統(tǒng)一規(guī)定。德國(guó)則沒(méi)有設(shè)專門的德育課程,思想政治教育一是通過(guò)倫理學(xué)、神學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等課程進(jìn)行,二是通過(guò)學(xué)校各學(xué)科、各專業(yè)的滲透,把思想政治教育融于專業(yè)教育教學(xué)之中。第三,思想政治教育隊(duì)伍的差異首先,從思想政治教育隊(duì)伍的總體構(gòu)成來(lái)看,我國(guó)是由專兼職人員構(gòu)成的,包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師,輔導(dǎo)員和班主任,心理咨詢?nèi)藛T。德國(guó)思想政治教育隊(duì)伍則是由學(xué)生活動(dòng)辦公室等涉及學(xué)生管理事務(wù)的工作人員、職業(yè)與心理咨詢有關(guān)人員、神職人員等。其次,從思想政治教育隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)看,我國(guó)思想政治教育隊(duì)伍總體上有較高的理論素養(yǎng),其中從事思想政治理論課教育教學(xué)的教師水平比較高。但是在專職隊(duì)伍中,不少是由非專業(yè)的本科畢業(yè)生留校后擔(dān)任政治輔導(dǎo)員,屬于/半路出家,在知識(shí)和理論水平上有待提高。德國(guó)思想政治教育隊(duì)伍基本上是一支服務(wù)性隊(duì)伍,多數(shù)由兼職的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家、神學(xué)學(xué)者構(gòu)成,其專業(yè)素質(zhì)較高,知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為合理,人員也比較穩(wěn)定。三、德國(guó)的思想政治教育方法對(duì)我國(guó)的啟示我們通過(guò)對(duì)德國(guó)和我國(guó)的思想政治教育方法進(jìn)行比較,結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情積極吸納國(guó)外思想政治教育方法的成功經(jīng)驗(yàn)是完全有必要的。(一)借鑒思想滲透教育的方法現(xiàn)階段,我國(guó)還未充分認(rèn)識(shí)到思想滲透教育方法的重要意義,除了少數(shù)人文學(xué)科偶爾有思想政治教育滲透以外,在大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,我們根本沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),因此我們應(yīng)注意借鑒德國(guó)間接滲透的教學(xué)方法,使學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中都能進(jìn)行思想政治教育,這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。(二)借鑒家庭教育的方法我國(guó)應(yīng)借鑒德國(guó)的家庭教育方法,通過(guò)廣播,電視,網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒,學(xué)?；蛏鐣?huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),讓我國(guó)的家長(zhǎng)們?cè)诮逃蟠姆绞椒椒ㄉ嫌兴淖?掌握正確的家庭教育觀,科學(xué)合理地引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。(三)重視心理咨詢工作我國(guó)對(duì)學(xué)生心理咨詢方面的工作做得還不夠到位,沒(méi)有建立起規(guī)范的心理咨詢機(jī)構(gòu),學(xué)校有關(guān)這方面的教育也沒(méi)有納入正式課程,大部分的學(xué)生把接受心理咨詢看成是一件十分丟臉的事,即使有問(wèn)題也不敢說(shuō)出來(lái),從而導(dǎo)致一些學(xué)生心理變形,令人痛心。因此,我國(guó)應(yīng)借鑒德國(guó)學(xué)校的一些做法,把心理咨詢問(wèn)題重視起來(lái),讓學(xué)生正確對(duì)待心理問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題后能夠主動(dòng)接受心理咨詢,從而培養(yǎng)健全人格。(四)加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境和其他方式的配合我國(guó)還應(yīng)在加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境和其他方式的配合方面多下工夫,不僅要依靠各級(jí)黨委和政府以及各條戰(zhàn)線上思想政治教育工作者,還要依托全社會(huì)的參與,在充分發(fā)揮學(xué)校這一思想政治教育主渠道作用的同時(shí),要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)、政黨、宗教團(tuán)體、大眾傳媒等在思想政治教育中的作用,營(yíng)造思想政治工作的氛圍,借鑒德國(guó)全方位滲透的教育方法,形成思想政治教育的合力,增強(qiáng)滲透性和輻射范圍,使學(xué)生在良好的大小氛圍中經(jīng)受精神的洗禮,提高思想境界。(五)加強(qiáng)思想政治教育的相關(guān)