地理課的教學(xué)反思

地理課的教學(xué)反思時間：2023-02-2412:54:24教學(xué)資源投訴投稿

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地理課的教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的地理課的教學(xué)反思，盼望對大家有所幫忙。

地理課的教學(xué)反思1

新課程提倡和強調(diào)合作學(xué)習(xí)，課堂爭論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表達，決不能流于形式，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂爭論應(yīng)有的功能和作用。而在實際的地理課堂爭論中，雖然看起來爭論也很熱鬧，但有的學(xué)生卻只是做了一個忠實的聽眾，或是爭辯與問題關(guān)系不親密的話題等。

溝通爭論結(jié)果時，要不一個組的意見不統(tǒng)一；要不全班只有二、三個組有學(xué)生舉手，等等。像這樣，課堂爭論就失去了應(yīng)有的功能和作用，畢竟如何使課堂爭論獲得收效呢？

筆者認為：首先是確定好爭論小組及組長，可依據(jù)座位形成自然小組，可依據(jù)興趣愛好組成小組等，由組員推舉具有肯定的組織治理力量和語言表達力量的學(xué)生為組長，組長確定每個組員的任務(wù)分工，使?fàn)幷撛诿裰?、有序的狀態(tài)下進展。其次，教給學(xué)生參加、合作的方法，教師決不能把問題交給學(xué)生后不聞不問，要參加小組爭論，給以指導(dǎo)、提示。當(dāng)學(xué)生從爭論中感受集體才智的力氣、體驗合作學(xué)習(xí)帶來的效益和歡樂后，會越來越主動地參加爭論。

再次，爭論內(nèi)容要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在較短時間內(nèi)可以解決的，也就是說，處于學(xué)生“最近進展區(qū)”內(nèi)。最終，供應(yīng)充分的爭論時間，讓學(xué)生有時機充分地參加爭論、溝通、整和意見與觀點。

地理課的教學(xué)反思2

課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對教學(xué)內(nèi)容的細心提煉和展現(xiàn)的過程。課堂上科學(xué)精致的提問，能夠激活學(xué)生及積極思維，培育學(xué)生分析問題解決問題的力量，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問題，必需是課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維力量，積極探究力量和分析學(xué)問、歸納學(xué)問的自主學(xué)習(xí)力量。

一、課堂提問內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點和難點

高中地理課堂提問的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點和難點學(xué)問來設(shè)計，到達充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過提出的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。如：在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時，圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的緣由、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點和難點設(shè)問。通過魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？和魯爾區(qū)一樣的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些？傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些？魯爾區(qū)衰落的緣由有哪些？東北老工業(yè)基地衰落的緣由和魯爾區(qū)有哪些一樣地和不同點？魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些？東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)實行哪些措施？關(guān)于魯爾區(qū)的問題是本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在閱讀教材的根底上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維力量和運用力量的內(nèi)容，學(xué)生必需經(jīng)過縝密的分析才能答復(fù)，是本節(jié)課的難點。教學(xué)重點和難點學(xué)問使學(xué)生在課堂上最感愛好的問題，提出的問題必需科學(xué)合理，必需與教學(xué)重點內(nèi)容親密相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極思索，調(diào)動學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活潑課堂氣氛，增進師生溝通和生生互動，提高教學(xué)效果。

二、課堂提問過程按地理事物和現(xiàn)象的進展規(guī)律層層推動

課堂提問要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推動的遞進方式，不僅特別輕易的解決問題，而且使學(xué)生思維向?qū)W問縱深進展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認知的規(guī)律層層推動的，具有很強的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會經(jīng)濟因素雖學(xué)問教學(xué)內(nèi)容的層層推動，提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟因素有哪些？政策、市場、交通和科技。。進一步分析后提出問題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對自然因素的改造，交通運輸?shù)倪M展和冷藏保鮮技術(shù)的消失，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場區(qū)位在空間上擴大。然后進一步提出問題：對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起打算性作用的因素是？市場需求量。這樣層層設(shè)問，能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)分和聯(lián)系，有助于把握地理環(huán)境的整體性特點。

三、課堂提問有利于活潑課堂教學(xué)氣氛，增進師生溝通

教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們特別感愛好的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思索問題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有許多是學(xué)生很難見到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生覺得很輕易答復(fù)。覺得回答下列問題只是讀教材的過程，這樣時間一長同學(xué)們就對教師提出的問題感到索然無味。因此，我在講高中地理課時，找一些學(xué)生感愛好并與教學(xué)內(nèi)容親密聯(lián)系的問題，作為課堂教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時，首先提出問題：雅典奧運會于北京奧運會天氣有哪些區(qū)分？為什么？學(xué)生對奧運會的內(nèi)容都特別感愛好，自然而然就會依據(jù)問題去思索背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點。在教學(xué)過程中，多應(yīng)用分組爭論和師生互動的方法，避開教師問學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過師生之間互問互答的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生分析教材力量和地理思維力量。這樣使更多地學(xué)生參加到問題中，使每個地理問題都能從多角度多方面進展分析，促進了全體學(xué)生參加到教學(xué)思維過程中，提高了全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)力量，讓每一個學(xué)生都能嘗試到勝利的喜悅。在教師問學(xué)生和學(xué)生問教師的互問互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進了師生之間的情感溝通，使學(xué)生的智能得到充分的提高。

地理課的教學(xué)反思3

新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量和動手實踐力量，制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

一、對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)確實立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體力量，今年在學(xué)校提倡高效課堂的契機下，我積極的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多教師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的閱歷，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有許多缺乏和需要大力改良之處，盼望

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的”地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、對教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過程中，我由于沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些根底學(xué)問不明確。

對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本學(xué)問為根底，仔細構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后準(zhǔn)時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細的承受學(xué)問。

人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會消失更多的缺乏之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與缺乏，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

地理課的教學(xué)反思4

教學(xué)閱歷告知我們，在課堂中學(xué)生對自己熟識的、有體驗的、聽說過的、新奇的、好玩的事例特殊感興趣。假如選取其中與地理課程相關(guān)的事例作為教學(xué)情景，必定會提高學(xué)生上課的留意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在滲透有用性地理的教學(xué)試驗中，我有意識地引入相關(guān)的生活情景，極大地激活了地理課堂。在引入生活情景的教學(xué)中，不僅使學(xué)生感到生活中到處有地理，地理對生活有用。而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整課堂氣氛、突破學(xué)問難點和激發(fā)學(xué)生探討問題的動力等方面的作用。

引入生活情景進展教學(xué)，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的發(fā)揮，固然也就襯托出較為熱鬧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學(xué)過程中的專注投入，更能順當(dāng)?shù)剡M展課堂教學(xué)中的師生溝通和生生溝通。假如引入的生活情景好玩或是大家都感興趣的熱點，其產(chǎn)生的效果更好。一般狀況下，社會生活中關(guān)注的新聞熱點和重大大事、好玩的經(jīng)受、國內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等等都是可以采納的材料。例如，東南亞海嘯、極地考察、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、我國的石油現(xiàn)狀與出路，都可以用來與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。總之，將學(xué)生置身于肯定的生活情景中學(xué)習(xí)地理、考察地理學(xué)問的運用，不僅能讓學(xué)生重溫生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，而且也有助于學(xué)生形成用地理眼光端詳生活環(huán)境的意識和習(xí)慣，從而表達了地理學(xué)習(xí)的有用性。在此過程中學(xué)生的情感價值觀也得到了升華，如在關(guān)注生活、關(guān)注社會中，增加了喜愛生活、喜愛家鄉(xiāng)的情感，增加了關(guān)懷社會、愛惜環(huán)境的意識和責(zé)任感等等。

地理課的教學(xué)反思5

一、在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積存會使學(xué)生成績下降。假如能準(zhǔn)時地反應(yīng)，提醒學(xué)習(xí)上的誤差，并準(zhǔn)時改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。

反應(yīng)信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達標(biāo)狀況，從中獵取信息，開好矯正“處方”。

二、在課堂教學(xué)過程中，通過觀看學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，準(zhǔn)時獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進度和教學(xué)方法。

通過以上各種途徑的信息反應(yīng)，使整個教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

地理課的教學(xué)反思6

地理組王東霞上周五的最終一堂課正趕上第四章的最一節(jié)：寒潮、臺風(fēng)和水旱災(zāi)難。由于在高一的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過這局部學(xué)問，所以我提前給他們布置了一個任務(wù)，那就是課下結(jié)合這兩本書總結(jié)學(xué)問點，然后在上課時給大家講。

星期五那天分別找了三個平常成績一般但表達力量不錯的同學(xué)講了這三局部學(xué)問，其它同學(xué)的任務(wù)是做補充并且提問自己發(fā)覺的問題（講的時候又沒涉及到的），假如沒有人提問我就要提出一些問題。

我發(fā)覺當(dāng)他們講的時候，其余的同學(xué)聽得特別仔細，并且每講完一局部都有同學(xué)做補充或是提問，有些他們沒想到的我做最終總結(jié)。通過這次教學(xué)活動，我覺得取得了很大的成效：發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生覺得新奇、有興趣、能自主學(xué)習(xí)、主動探究、積極參加；學(xué)生在搜集資料和總結(jié)學(xué)問的過程加深了對學(xué)問的理解和記憶，又提高了他們的自學(xué)力量。這次活動對于我來講也有很大的收獲：備課時關(guān)于臺風(fēng)的剖面圖的那局部學(xué)問我就沒想介紹，但是上課時同學(xué)們預(yù)備了，而且介紹的比擬專業(yè)（由于高一已經(jīng)學(xué)過）。

這使想起了韓愈《師說》中的一句話：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教與學(xué)就是一個相互進步的過程。

地理課的教學(xué)反思7

我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學(xué)起，而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。雖然自己在大學(xué)里有進展家教工作，曾經(jīng)輔導(dǎo)過三屆畢業(yè)班的學(xué)生，積存了一些閱歷，可是也遇到一名新教師肯定會遇到的狀況，今日我主要回憶一下自己在這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c體會。

1.克制緊急與大方

在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，我已經(jīng)克制了一開頭的心驚膽戰(zhàn)，不敢面對學(xué)生教學(xué)了。特殊是上公開課。不過一開頭會很緊急，但上一會進入狀態(tài)就好點了，我找到一個方法，只要你不去看他們，好好和你的學(xué)生溝通，你自然而然就不會那么緊急了。

2.多聽課，備課要充分，優(yōu)化課堂構(gòu)造

新教師很多東西都不懂，這時肯定要多聽老教師的課，他們有許多值得我們可以學(xué)習(xí)，不過今年我的課排在最前面，我的課都比鄭雪嬌教師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌教師、饒干東教師、張明康教師、暖和寧教師的課我都有去聽，他們真的有很多東西可以讓我學(xué)習(xí)。特殊是鄭教師上課很有系統(tǒng)性，饒主任上課用的一些例子很好，張教師的課重難點明確?？傊犝n有助于我們新教師的成長，而備課充分也是上好課的根本條件。在上每一節(jié)課之前，我先備課，然后在去請鄭教師賜予指導(dǎo)。由于我不是班主任，比擬有時間找陳教師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思路比擬清楚。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的討論，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)學(xué)生的實際狀況，設(shè)計合理的課堂構(gòu)造，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展現(xiàn)問題、獨立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反應(yīng)、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)構(gòu)造模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到學(xué)問力量方法態(tài)度等方面的培育。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參加，教師應(yīng)擅長換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確的推斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“學(xué)問的發(fā)散點，力量的進展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

3.師生互動

一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)覺要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有汲取，我上課的時候特別怕學(xué)生太寧靜了，你問什么他們都沒有反響，這堂課就上得很不舒適，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁，教師也沒有勁了，似乎在走過場似的。特殊是高一（3）班的學(xué)生特別寧靜。可是也要把握一個度，比方說四班的學(xué)生很活潑，在活動時效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，而五班的學(xué)生又有自己的特點。不過我在想，可能是自己問問題的技巧有問題，或者是我自己所提的問題本身學(xué)生不能理解，我想以后在設(shè)計問題上要好好下功夫，還有自己的語言也要講究了，盡量讓學(xué)生動起來，解決問題——思索問題——提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。

4．教會學(xué)生如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成局部，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅能幫忙學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過的地理學(xué)問，獵取新的地理學(xué)問，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，培育學(xué)生的觀看力量。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？等等。比方在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進展比擬。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比擬，降水有年雨型、季雨型的比擬。地球儀的使用在本學(xué)期顯得特殊重要。高一的學(xué)生空間概念很差，我們必需利用地球儀幫忙學(xué)生建立起空間概念，進而才好理解地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流等。

5．創(chuàng)新教學(xué)手段

課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生承受和理解，必需通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進展。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。

總結(jié)閱歷，熟悉缺乏，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根底，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進展力量是教學(xué)的目標(biāo)。

地理課的教學(xué)反思8

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的工作進展重新熟悉的過程，是更高層次的思索，是教師提高自身素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教然后知缺乏，知缺乏能自律，就是這個道理。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個必備環(huán)節(jié)。由于，只有通過課后反思，教師可以確定成績，找出缺乏，能不斷發(fā)覺學(xué)生認知過程中消失的問題和教師今后努力的方向。

首先，在這一年的教學(xué)中，遇到了很多困惑。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極，不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

其次，常常反思有助于不斷提高。

課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特殊是對勝利的教學(xué)進展小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進的教改閱歷。

總之，一節(jié)課完畢以后，細心深思，想一想摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，學(xué)問點上有什么發(fā)覺，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。準(zhǔn)時登記這些總結(jié)，進展必要的歸類與取舍，有話則長，無話則短，貴在準(zhǔn)時，貴在堅持，長期積存，必有所得。

地理課的教學(xué)反思9

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作，學(xué)生們對地理學(xué)問有了初步的熟悉，并產(chǎn)生了深厚的興趣，了解到了地球和地圖學(xué)問