五年級語文教案6篇五年級語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識竹的情操和美德，體會對于竹的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識竹的情操和美德，體會對于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

）潛藏（qián）千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，升高，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

c)

積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

第1、2段，寫對勁竹的熱愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。

3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書

四、探究學(xué)習(xí)：

1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）

2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

五、回顧反思：

1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>

板書設(shè)計(jì)：

外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)

生長——純潔樸素

氣節(jié)——虛心有節(jié)

態(tài)度——無私奉獻(xiàn)

教后記：

五年級語文教案2

1、訓(xùn)練點(diǎn)

浙江省義務(wù)教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。”

2、訓(xùn)練目標(biāo)

比喻句的掌握和仿寫。

3、訓(xùn)練過程

(1)出示例句，默讀感知比喻句。

(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。

(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)

“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

(4)了解外部特征，找比喻詞。

用哪個詞把相似關(guān)系表達(dá)出來的?(答案：真好像)我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)

(5)讀讀劃劃，評會的感情。

(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。

用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?

(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：

比喻句中用來比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?

(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

(課文中原句略。)

(8)拓展訓(xùn)練：

(出示小黑板)

A、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。

B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

4、訓(xùn)練設(shè)想

中高年級對特定句型的掌握，認(rèn)識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓(xùn)練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過充分有序地展開訓(xùn)練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。

五年級語文教案3

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學(xué)讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？同學(xué)邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的`教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅(jiān)持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性?！?/p>

五年級語文教案4

鮮花

教材說明

〔解題〕

《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個出國參加比賽的女運(yùn)動員，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而，在她十分失意的時候，機(jī)場一位女服務(wù)員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個道理，對一個人來說，勝利與失敗同樣重要，從失敗中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)奮發(fā)拼搏，就會贏得未來的勝利。

本文用一個名詞“鮮花”作標(biāo)題，但不直接描述鮮花，卻寫了一件與鮮花有關(guān)的事，揭示一個深刻的人生哲理，這是創(chuàng)意之所在。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個自然段，可分為三部分。

第一部分（第１自然段），寫鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。

第二部分（第2~5自然段），寫一個女體操運(yùn)動員因出國比賽失敗，回國下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這部分交代了她曾拿過兩項(xiàng)冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。

第三部分（第6～11自然段），寫女運(yùn)動員接受機(jī)場女服務(wù)員獻(xiàn)上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫女運(yùn)動員與女服務(wù)員的對話，寫獻(xiàn)上鮮花的神奇力量。

〔語意理解〕

“鮮花，理應(yīng)贈送給凱旋的英雄，難道能獻(xiàn)給一個失敗者嗎？”

一句話自成一段，用反問句的形式，強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式，表示人們對成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵，表達(dá)人們對他們的崇敬、熱愛的情感?？隙ā⒐膭?、崇敬都針對成功而言，不可能針對失敗，這是常理。本文用這句開頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會有一個打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開頭，極新穎，也極具吸引力?！皠P旋”，勝利歸來。

“由于她怕見人，就走在隊(duì)伍最后面，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開她時，她明顯地感覺到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰愿意與失敗者站在一起呢？”

這兩句話描述她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長，有6個分句。前5個分句與第6個分句是因果關(guān)系，寫人們對她這個失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負(fù)了人們的期望，愧對父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無地自容了?！昂苌儆腥苏泻簟?、“有意避開”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時，這句話也是深深的自責(zé)，責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望，沒有實(shí)現(xiàn)為國爭光的共同心愿?！熬趩省?，灰心失望?！袄⒕巍?，慚愧不安。

“誰都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利屬于未來。”

這是機(jī)場女服務(wù)員對女運(yùn)動員說的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對待失敗。對待失敗的態(tài)度歷來有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進(jìn)取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個方面：第一，承認(rèn)失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競技活動，都有風(fēng)險，一帆風(fēng)順只是人們美好的愿望而已。第二，承認(rèn)失敗對人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚(yáng)樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓(xùn)，謹(jǐn)慎地考慮風(fēng)險，運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險，努力追求成功，即“讓失敗屬于過去，勝利屬于未來”。

〔寫作特點(diǎn)〕

１．從一個小場面中揭示中心。

本文描繪了一個小場面：運(yùn)動員回國剛下飛機(jī)受到迎接的場面。在這個場面中，采取電影特寫的手法，把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)動員身上，聚集筆力寫她垂著頭走下飛機(jī)，走在隊(duì)伍最后面，神情沮喪?？吹綑C(jī)場女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡意賅地揭示了本文中心———正確地面對失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。

２．情節(jié)絲絲入扣，增強(qiáng)了文章的感染力。

文章對情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫她曾經(jīng)獲得過成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過談話受到鼓舞，完成了一個從失敗陰影走出來的過程。文章細(xì)節(jié)描寫十分成功，如，寫女服務(wù)員獻(xiàn)花，不直寫她跑過來熱情獻(xiàn)花，而是用女運(yùn)動員的眼睛移動去表現(xiàn)：先看見“一雙腳”，再看見腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)動員一點(diǎn)一點(diǎn)地地抬起頭來所見到的，十分細(xì)膩。開頭寫女運(yùn)動員“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”，首尾呼應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”

的力量。另外，為失敗者獻(xiàn)花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實(shí)在令人叫絕。[內(nèi)容結(jié)束]

五年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

教時第2教時授課時間月日上午

課前準(zhǔn)備執(zhí)筆人林中坤

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課

今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

二、精讀第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？

1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？

2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；非常喜愛三亞的熱

帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）

（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

（2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又

瑰麗畫面的想象。

(3)你從哪些地方體會到的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰都想”等心理描寫。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，

下面我們和一起欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：（1）在第3自然段中，把太陽比作什么？（板書：像孩童）

投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

研讀：a、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達(dá)出的喜愛之情。）

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句?！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導(dǎo)朗讀第2句。

四、小結(jié)

五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文

課題2、三亞落日教時數(shù)3

五年級語文教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5段的意思。

3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

能找出重點(diǎn)詞句，正確理解4、5兩段的意思。

三、教學(xué)過程

(一)揭題導(dǎo)入