《從百草園到三味書屋》核心素養(yǎng)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成的閱讀習(xí)慣，能夠保持1分鐘500字的閱讀速度，圈點(diǎn)勾畫，通過抓住標(biāo)題、開頭和承上啟下的句子完成對文章內(nèi)容的梳理，找出重點(diǎn)語句。2.對《從百草園到三味書屋》的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句要重點(diǎn)品味。精讀“百草園”部分傳神的語言，抓住景物的特點(diǎn)；精讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法：外貌、語言、心理、動作等。3.結(jié)合生活體驗，通過比較看看魯迅與自己的生活和學(xué)習(xí)有哪些不同和共同之處，理解成長中自由與約束的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣。學(xué)習(xí)過程活動一默讀全文，迅速了解文章大意默讀全文，圈點(diǎn)勾畫，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文本中的關(guān)鍵語句，找出文中景物描寫和人物描寫的句子。迅速了解文章大意。如何默讀：三到：眼到、心到、手到。四不：不出聲，不動唇，盡量做到不指讀，不回讀。邊讀邊思考：邊讀邊做筆記。能勾畫出重要語句或段落，并做摘錄。有速度地默讀：每分鐘不少于500字。整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。《從百草園到三味書屋》看題目，能看出文章由兩部分構(gòu)成：“百草園中的游戲玩樂”和“三味書屋中的讀書學(xué)習(xí)”。兩部分內(nèi)容前后連接，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程。開頭寫百草園，“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”。百草園賣給他人，已經(jīng)失去了，但魯迅失去的不只是現(xiàn)實的百草園，而且是童年的百草園。結(jié)尾又寫到“這東西早已沒有了罷”，“這東西”指魯迅小時候描摹的那些繡像。這些繡像從藝術(shù)角度看沒有什么價值，卻是三味書屋“讀書之趣”的象征。所以對于作者是成年后的無價之寶，可惜的是，這些包含趣味的東西幾乎“沒有了”。作者對兒時的眷戀，對童趣不再的嘆惋，甚至對眼前生活的感喟，都凝聚在一句看似平淡的“這東西早已沒有了”收到了含不盡之意于言外的效果。首尾兩處的文字都混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實的苦澀，形成一個含蓄的呼應(yīng)。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”承上啟下的過渡，把百草園和三味書屋連接起來。百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。第一部分（1-8段）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（9段至文末）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。活動二默讀課文，暢游百草園。找出文中景物描寫的語句，分析運(yùn)用的手法，體會作者在此中的樂趣生機(jī)勃勃，形、聲、色、味俱全，表現(xiàn)孩子對大自然聲、色美的感受、體驗，表現(xiàn)對百草園生活的喜愛：百草園的美景（趣味無限）、美女蛇的故事（神秘）、冬天百草園雪地捕鳥（快樂）。1.百草園的美景（趣味無限）第2段的寫景是全文精彩之筆，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園，趣味無窮。描寫的范圍先寫整體，后寫局部。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，突出下面“單是”的內(nèi)容描寫的順序第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物描寫的內(nèi)容既有植物，又有動物。包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春天的，蟬鳴在夏天，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖觀察的角度有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）：有“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）：有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園修辭手法的角度有排比：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”；有比喻：“（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球”；有擬人：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，寫出孩子心中特有的感受遣詞描寫用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切仿寫：面對如此美景，怎能不寫上一段！你也描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。2.美女蛇的故事（神秘）美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文的有機(jī)組成部分。3.冬天百草園雪地捕鳥（快樂）賞析第7段捕鳥句子中的動作描寫：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。分析：準(zhǔn)確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了作者在捕鳥時的興奮、驚喜之情，寫出了百草園生活的豐富，傳達(dá)出作者對百草園生活的喜愛?；顒尤x課文，圈點(diǎn)勾畫，品嘗三味書屋的“滋味”默讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法：外貌、語言、心理、動作等。感受從百草園到三味書屋環(huán)境的變化給少年魯迅帶來的成長的快樂和煩惱。了解大意，作者選取了行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個片段來寫三味書屋。但中間又夾雜著各種情趣：跑到院子里去玩、在座位上做各種游戲、畫畫兒等。了解人物特點(diǎn)，品味成長的快樂與煩惱。外貌描寫神態(tài)、語言描寫動作描寫性格特點(diǎn)壽鏡吾老先生“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了”“先生在書房里便大叫起來：‘人都到那里去了？！’”“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”“只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……?！薄暗诙涡卸Y時，先生便和藹地在一旁答禮?！薄白x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！北砻鎳?yán)厲，實則和藹。寬容、淳樸、親切。方正、質(zhì)樸、博學(xué)群童“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……”“爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音?！薄坝袔讉€便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲?！本茨较壬膶W(xué)問，愿意了解新知。淘氣、可愛“我”“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”（來三味書屋之前）“不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰‘怪哉’，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生?！壬?，怪哉這蟲，是怎么一回事？……’我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！薄安胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。”“我疑心這是極好的文章?！薄拔沂钱嫯媰海靡环N叫作‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。”剛到三味書屋時擔(dān)心、害怕、不滿；到最后在三味書屋獲得了讀書的樂趣少年魯迅離開百草園時，對去三味書屋充滿擔(dān)心、害怕、不滿：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。”到最后在三味書屋獲得了讀書的樂趣，這是和壽鏡吾老先生分不開的。表面嚴(yán)厲實則和藹的老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼”，先生的寬容、淳樸躍然紙上。而且“先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了”，這里的“好起來”是一個孩子的真實感受，啟蒙教師的關(guān)愛使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。其次從學(xué)生的角度看，三味書屋的讀書過程也充滿了各種情趣：他們敬仰先生的學(xué)識淵博，喜歡提問，愿意了解新知；有機(jī)會就跑出去玩，尋找讀書之外的樂趣；趁先生讀書入迷，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。他們內(nèi)心充滿了樂趣。好一個既充滿了學(xué)習(xí)氛圍又充滿了童趣的三味書屋！活動四片段寫作從班上選擇一位你熟悉的同學(xué)，用200字左右，描寫他的肖像或者一些典型的語言、動作、神態(tài)，寫好后，念給同學(xué)聽，看看同學(xué)們能不能猜出你寫的誰?；顒游彘喿x訓(xùn)練閱讀《失去的書桌》，回答問題。失去的書桌馮驥才我有張小小的書桌。它又窄又矮，破舊極了，桌面又滿是劃痕、硬傷，還有熱水杯燙成的一個個套起來的深深淺淺的白圈兒。別看它這副模樣，三十年來，卻一直放在我的窗前透光的地方。我搬過幾次家，換過幾件家具，但從來沒有想到處理掉它……記憶里，幼時的事，都是穿不成串兒的珠子。這珠子卻在記憶的深井的底兒滴溜溜、閃閃發(fā)光地打轉(zhuǎn)，很難抓住它們——我把“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧！我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上吧！我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧！這些只有我才知道的故事，早已融進(jìn)往昔歲月中的童年生活。為此，我很少用濕布去拭抹它。只有一次例外。那是我上小學(xué)四年級時。我前排坐著一個女同學(xué)，十分瘦弱。她年齡與我一般，個子卻比我矮一頭。兩條短短的黃辮兒，簡直是兩根麻繩頭。一天，上語文課，我沒聽講，卻悄悄把眼前的兩條黃辮子拴在這女同學(xué)的椅子背兒上。正巧老師叫她回答問題，她一起身，拴住的辮子扯得她頭痛得大叫。我的語文老師姓李，瘦削的臉滿是黑胡楂，連臉頰上都是。一副黑邊的近視鏡混淆了他的眼神，使我頭次見到他時以為他挺兇，其實他溫和極了。他對我們調(diào)皮的忍耐限度比別的老師都大。但不知為什么，那天他好厲害，把我一把拉到課堂前，叫我伸出雙手，狠狠打了十多板子。他真生氣呢！氣呼呼地直喘，什么話也說不出來了，只指著門瞪圓眼對我吼道：“走！快走！”我離開了課堂，一路跑回家。我手疼倒沒什么，但當(dāng)眾挨打受罰，我的自尊心受不了。于是，我眼淚汪汪地在桌上寫了“李老師是狗”幾個字。我寫得那么痛快和解氣，好像這幾個字給我報了什么仇似的。這幾個字就相當(dāng)威風(fēng)地在我桌上保留了好長時間。在上下課的鈴聲中，在雨和雪輪番交替地敲打窗子聲中，我長大起來。事也懂得多了。桌上那幾個字卻不那么神氣了。反而怕被人瞧見，似乎成了一種不光彩甚至是恥辱的污跡，我?guī)е环N說不清是對李老師，還是對長大后再也遇不到的那個瘦弱的女同學(xué)的愧疚心情，用手巾尖兒蘸些水使勁把這幾個字抹下去。真奇怪！字兒抹掉了，好像心里干凈了一些。有一天我畫畫。畫幅大，桌面小。不得不把一半畫紙垂到桌下，先畫鋪在桌面上的一半；待畫得差不多時，再拉上紙來畫另一半。這樣就很難照顧到畫面的整體感，我畫得那么別扭，真急了，止不住憤憤地罵道：“真該死，這破桌子！”它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫兒，張掛起來，畫面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。它就擺在我窗前。從窗子透進(jìn)的光籠罩著它。我窗外是一棵大槐樹的樹冠。這樹冠搖曳婆娑的影子總是和陽光一起投照在我這小小的桌面上。每當(dāng)這樹冠的枝影間滿是小小的黑點(diǎn)點(diǎn)時，那是春天，黑點(diǎn)點(diǎn)則是大槐樹初發(fā)的芽豆豆。這期間，偶爾還有一種俗名叫作“綠葉兒”的候鳥，在枝間伶俐地蹦跳的影子出現(xiàn)在桌面上。夏天來了，樹影日濃，漸漸變成一塊蔭涼，密密實實地遮蓋住我的小桌。等到這塊厚厚的蔭涼破碎了，透現(xiàn)出一些晃動著的陽光的斑點(diǎn)時，秋風(fēng)還會把一兩片變黃的葉子吹進(jìn)窗；像幾只金色的小船，落在我這如同無風(fēng)的水面一般平光光的桌面上。隨后該關(guān)窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸氣。那片葉無存、光禿禿、只剩下枝丫的樹影，便像一張朦朧模糊的大網(wǎng)，把我的小桌罩住……我終于失去了它。在地震中，塌落下來的屋頂把它壓垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它才是真正地為我獻(xiàn)出了一切呀！等我從廢墟中把它找出來，只是一堆碎木板、木條和木塊了。我請來一位能干的木匠，想把它復(fù)原。木匠師傅瞅著它，抽著煙，最后搖了搖頭。并且莫名其妙地瞧了我一眼，顯然他不明白我何以有此意圖——又不是復(fù)原一件碎損的稀世古物。它就這樣在我的生活中沒了。我因此感到隱隱的憂傷。不由得想起幾句話，卻想不起是誰說的了：“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也漸漸能化為深沉的詩?！?.本文以書桌為線索貫穿全文，選材詳略得當(dāng)，質(zhì)樸情深。從文章內(nèi)容上看，作者詳寫了與書桌有關(guān)的哪幾件事？請用簡潔的語言加以概括。2.文章寫到“我”與書桌的關(guān)系時，多處用語飽含深情，富有表現(xiàn)力，請對下列句子加以賞析。（1）我把“人”字總誤寫成“入”字，就在這桌上吧！我一排排地晾干彈弓子用的小泥球兒，就在這桌上吧！我在小木板上釘釘子，就在這桌上吧?。?）它聽著，不吭一聲。等我畫好了畫兒，張掛起來，畫面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無二意地跟隨著我。3.古人說：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同?！北憩F(xiàn)了人物置身于環(huán)境中的感受。文章第8段對四季景色的描寫似與書桌關(guān)系不大，但仔細(xì)想來卻很有韻味，這樣寫的用意是