PAGEPAGE5淺談初中英語單元復(fù)習(xí)課中的任務(wù)設(shè)計教學(xué)背景課題是七年級下（Goforit!）ReviewofUnit7Whatdoeshelooklike?這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)了對人物外貌和其他方面的描述等相關(guān)知識及其拓展之后，要求學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識，進行人物的描述。通過guessinggame,discuss,report,writing等任務(wù)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生小組團結(jié)合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生通過小組討論進行概括的語言表達能力及寫作能力。二、教學(xué)片斷描述：本節(jié)課的設(shè)計是依據(jù)教學(xué)目標而定的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松的氛圍中復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，在不斷的討論中理解和運用知識，課堂中注重學(xué)生的參與度和小組合作能力。課的流程:（一）、復(fù)習(xí)本單元的單詞，對單詞進行挖空填寫，落實單詞的書寫；（二）、guessinggame，一位學(xué)生背對著黑板，其他同學(xué)描述圖片中的任務(wù)讓他猜；（三）、對“快樂家族”最喜歡的體育明星貝克漢姆的一段文章進行改錯；(四)、“快樂家族”寫了一封E-mail進行完形填空；(五)、“快樂家族”想要改變形象，學(xué)生四人為一組為他們設(shè)計新的形象，并派一人做report;(六)、“快樂家族”要推出每期之星，寫一篇文章介紹自己的一位朋友、家人或自己。下面是這堂課的幾個引起我的反思和感悟的片段展出：片段一：在第一環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)單詞對單詞進行挖空補全環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的單詞都是本單元的四會單詞，都是黑體的，分別是t__l6.br__nth_n7.h__ghth__vy8.b__ldc__lyh__r9.gl__s_sstr__ghthair10.m_d_um對于這些單詞在課堂中我采取的是一排以onebyone的形勢，讓學(xué)生回答。T:You,please.(我指著第一排的第一位學(xué)生問)S1：T-e-l-l,tell.(學(xué)生非常流利的回答，我突然想到tell也是正確的)T：Right.Otherwords,please.(首先要肯定這位學(xué)生的答案是正確的，在這基礎(chǔ)之上再去引導(dǎo)學(xué)生說出更多的新單詞)S2：T-a-l-l,tall.(第二位學(xué)生流利地回答)片段二：復(fù)習(xí)和落實了本單元的單詞書寫之后，我緊接著設(shè)計了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：用幻燈片顯示一張“快樂家族”的照片，讓學(xué)生用剛才學(xué)過的單詞對他們進行外貌的描述。我是這樣操作的：（用紅圓圈圈出吳昕，我進行提問）T：Whoisshe?S1:SheisWuXin.(學(xué)生對“快樂家族”成員很熟悉，也很感興趣)T:Whatdoesshelooklike?（這個句型是本單元的重點）S1：Shehaslongcurlyblackhair(學(xué)生很快回答)T:Good!(老師進行及時評價和肯定)S2:Sheisofmediumbuildandmediumheight.T:Welldone!S3:Shewearsawhitedress.(該同學(xué)對其服裝進行描述)T:Right.Sheisgood-looking.(對限定的人物進行描述之后，為了重復(fù)和單一，我設(shè)計了半開放的問題)T:Whoisyourfavoritestarofthem?(讓學(xué)生說出自己喜歡的“快樂家族”成員)S4：IlikeXieNa.T:Whatdoesshelooklike?(學(xué)生描述自己喜歡的“快樂家族”成員外貌，學(xué)生更為積極和活躍，而且這也是對所學(xué)的知識進行靈活運用)片段三：在完形填空這一環(huán)節(jié)中，我是給出中文讓學(xué)生寫單詞，具體內(nèi)容如下：Hello,everyone!Wearethe“HappyFamily”.Doyoulikeus?Iwanttotellyousomethingaboutus.DuHaitaois____(重的)andhehastwosmalleyes.Heisofmedium____(高度).Hewears____(眼鏡).HeJiongisalittlebitshort.Heis___(瘦的).Wethinkheisthe____(隊長)ofthe“HappyFamily”.WeiJiaiskindof___(高的).XieNaisfunny.Shehasshortcurlybrownhair.She___(總是)tells___(笑話).Shenever___(停止)talking.WuXinisofmediumbuild.Shehaslongcurlyhair.Sheisalittlequiet.Weareveryhappyand______(受歡迎的).Butwewanttohavenewlooks.Canyougiveussomegoodideas?theHappyFamily（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計的初衷是讓學(xué)生把所學(xué)的單詞在語篇中進行運用。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)這只是片段一單詞書寫的重復(fù)。）三、教學(xué)反思：這一節(jié)公開課，使我感觸很深。實施新課程改革的今天，我們幾乎每天都在強調(diào)要重視任務(wù)教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)來充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓每一位學(xué)生參與到課堂中來。但在單元的復(fù)習(xí)課中我們所設(shè)計的任務(wù)教學(xué)真的有效了嗎?帶著這些疑惑我進行了深入的反思，得出以下幾點感悟：1．初中英語單元復(fù)習(xí)課中各環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)要為后一環(huán)節(jié)鋪墊。在單元復(fù)習(xí)課中，我們會設(shè)計很多教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的知識點，但單元復(fù)習(xí)課不等同于簡單地把本單元的知識點重新過一遍，它應(yīng)該是本單元知識的歸納和整理，對學(xué)生進行查漏補缺的同時又能對學(xué)生進行提高和拓展。那么，在設(shè)計各個教學(xué)任務(wù)時，就要注意任務(wù)設(shè)計的合理性。各環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)要為后一環(huán)節(jié)鋪墊，后一環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)的運用和提升。比如片段一是落實單詞的書寫，片段二是運用這些單詞對任務(wù)的外貌進行描述。2．復(fù)習(xí)課中的各個任務(wù)教學(xué)不應(yīng)該是簡單地重復(fù)，而是不斷地拓展和提升。復(fù)習(xí)課特別是初一英語的復(fù)習(xí)課，總覺得是不斷地在重復(fù)同一個句型和同一個單詞。比如以上提到的片段三就是對片段一單詞的不斷重復(fù)，只是片段一是單詞挖空，片段三是在語篇中用中文提示要求學(xué)生寫單詞。在備課的過程中我就想到了這點，對此也是非常地不滿意，但卻不知道該怎樣改。后來溫州實驗中學(xué)的楊老師點評得非常在理，我可以把它設(shè)計成詞組或句子或開放式的給學(xué)生補全句子。這樣就在片段一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行拓展和提升，而不是簡單地重復(fù)。3、教師善于捕捉稍縱即逝的任務(wù)教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機會，通過及時的、巧妙的改變?nèi)蝿?wù)，促進師生、生生心靈溝通，往往會有意外的收獲。心理學(xué)告訴我們，對于青少年成功體驗的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。因此，我常常隨著課堂教學(xué)的進程與需要，不失時機地對學(xué)生進行改變?nèi)蝿?wù)。有一位學(xué)生在描述杜海濤的外貌是說“Heisheavy,像我”。如果我當時能馬上改變既定的教學(xué)任務(wù)，引入looklike除了表示外貌看起來怎么樣還有看起來像...的用法。再舉例Thecatlookslikeahat.這就是對學(xué)生知識的提升和拓展。所以老師要注意掌控課堂，利用一些稍縱即逝的機會，機智地進行教學(xué)任務(wù)地調(diào)整，往往會有意外地收獲。4.教師要善于觀察學(xué)生，細心挖掘?qū)W生教師要善于控制課堂，更要善于觀察學(xué)生，細心挖掘?qū)W生。不要把自己束縛在講臺上，教師應(yīng)是課堂中的流動者，尤其是學(xué)生在makeadialogue或writing等活動時，一定要走到他們的中間去，去聽一聽，去看一看，你會發(fā)現(xiàn)除了課堂上很活躍的常舉手的那一部分同學(xué)以外，還有一部分同學(xué)也有可能是“千里馬”，等待著你這個“伯樂”。那么一定要給這些同學(xué)表現(xiàn)的機會，無論是同學(xué)和你都會有意外的收獲。相信每一節(jié)精彩的課堂展示，是全班學(xué)生的參與，是教師