學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷你現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的感受是有興趣B.較有興趣C.沒(méi)有興趣你現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)B.被動(dòng)學(xué)C.不想學(xué)你課前的預(yù)習(xí)狀況是經(jīng)常預(yù)習(xí)B.偶爾預(yù)習(xí)C.從不預(yù)習(xí)你上課的學(xué)習(xí)狀況是A積極參與B被動(dòng)參與C基本不參與你是否愿意參加課堂討論交流A非常愿意B比較愿意C不愿意你課后的復(fù)習(xí)狀況是A經(jīng)常復(fù)習(xí)B偶爾復(fù)習(xí)C從不復(fù)習(xí)你每天學(xué)習(xí)和做作業(yè)的大致時(shí)間是A2小時(shí)以內(nèi)B3小時(shí)C4小時(shí)以上你在思考和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的習(xí)慣是A采用自己的方法去想問(wèn)題B總想聽(tīng)別人的看法C先放一放，以后再說(shuō)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式主要是（可多選）A自主學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探究學(xué)習(xí)D接受學(xué)習(xí)E基于問(wèn)題學(xué)習(xí)F基于實(shí)踐學(xué)習(xí)G基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)H情境、體驗(yàn)式I過(guò)程、活動(dòng)式J發(fā)現(xiàn)、探索式K_________________10.你覺(jué)得采用哪些學(xué)習(xí)方式能有效學(xué)習(xí)（可多選）A自主學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探究學(xué)習(xí)D接受學(xué)習(xí)E基于問(wèn)題學(xué)習(xí)F基于實(shí)踐學(xué)習(xí)G基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)H情境、體驗(yàn)式I過(guò)程、活動(dòng)式J發(fā)現(xiàn)、探索式K__________________11.現(xiàn)在大多數(shù)老師采用的教學(xué)方式（可多選）A老師講解，學(xué)生聽(tīng)記B師生共同探討C組織學(xué)生動(dòng)手討論交流D讓學(xué)生上臺(tái)講講E組織學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)F讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)G指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)H指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)K___________12.你覺(jué)得老師采用哪些教學(xué)方式能使你有效學(xué)習(xí)(可多選)A老師講解，學(xué)生聽(tīng)記B師生共同探討C組織學(xué)生動(dòng)手討論交流D讓學(xué)生上臺(tái)講講E組織學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)F讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)G指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)H指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)K-----------提要為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與有效學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，本文對(duì)初中二年級(jí)100名學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。初中生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對(duì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：一調(diào)查目的１、了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；２、分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；３、尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；二調(diào)查對(duì)象從初中一個(gè)年級(jí)中兩個(gè)班，共100名學(xué)生。三調(diào)查方法和步驟調(diào)查采取問(wèn)卷和談話法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話。四調(diào)查結(jié)果１、預(yù)習(xí)情況和方法調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的４０％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占３０％。預(yù)習(xí)方法選擇（如表一）表一（附圖{圖}）從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是初一年級(jí)的學(xué)科較初三年級(jí)學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。調(diào)查表明，初一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，初三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué)的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。“看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低，它反映出初中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，反而浪費(fèi)了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高，但這類學(xué)生很少。所以從初中學(xué)生整體來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。我們還發(fā)現(xiàn)，“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān)，這一變化反映出預(yù)習(xí)方法隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化，原因是初三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于初一年級(jí)，而且由于臨近中考，復(fù)習(xí)參考資料是初三學(xué)生的主要方法。我們對(duì)２４名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法，只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。２、課堂聽(tīng)講情況和方法調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式（如表二）表二（附圖{圖}）統(tǒng)計(jì)表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，初一年級(jí)高于初三年級(jí)；采取第二種方式的學(xué)生，初三年級(jí)較多，初二年級(jí)次之；采取第三種方式的學(xué)生，初二年級(jí)較多，初一年級(jí)次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，初一學(xué)生慣于全記，初二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，初三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。完全靠書(shū)本是開(kāi)闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解。所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書(shū)。五討論調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。造成這種狀況的原因是多方面的，但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的。調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法