在崗研修總結(jié)在崗研修總結(jié)

在崗研修學(xué)習(xí)報告

保山市龍陵縣碧寨鄉(xiāng)中心學(xué)校國培小數(shù)二班六組趙興丑

201*年10月25日至201*年1月8日我有幸參與了云南省教育部、財政部“國培規(guī)劃”置換脫產(chǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)研修班。在為時兩個半月緊急的學(xué)習(xí)中，我們完成了120學(xué)時的非學(xué)歷課程必修課、100學(xué)時的跟班研修課、65學(xué)時的學(xué)歷教育必修課程和55學(xué)時的學(xué)歷教育選修課程，累計340個學(xué)時。于201*年1月8日返崗，進入了“國培規(guī)劃”在崗研修階段。這是一個理論聯(lián)系實際的階段，是檢驗前段時間學(xué)習(xí)成果的階段。

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，國培規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的在崗研修就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫忙下，我順當?shù)赝瓿闪嗽趰徰行薜母黜椆ぷ鳌；貞浽趰徰行奁陂g，既勞碌，又充實，有很多值得總結(jié)和反思的地方。

從201*年10月25日至今，通過理論與實踐的培訓(xùn)，對我來說，受益頗多。從教學(xué)閱歷溝通座談會中，分析了在實施根底教育新課程過程的問題和困惑，從中我學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授的講座報告中，我領(lǐng)會了數(shù)學(xué)最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新學(xué)問、新技能，進一步更新了教育觀念，完善了自己的學(xué)問構(gòu)造。怎樣才能成為討論型的教師，這是擺在我們教育工面前的一大課題。

1月8日返校后，我就著手整理國培學(xué)習(xí)所得。收集整理脫產(chǎn)培訓(xùn)資料，包括專家、教授、名師講座資料，名校名師課堂教學(xué)實錄以及個人學(xué)習(xí)筆記，國培隨筆等，形成個人學(xué)習(xí)檔案，建立“國培隨筆”專輯。

201*年3月，我在本校把國培所學(xué)對全體教職工做了匯報。我把前段時間學(xué)習(xí)的理論與方法，在跟班研修中的所見所感盡數(shù)向教師們進展了敘述。同時還上網(wǎng)查詢、搜集相關(guān)教育理論學(xué)問豐富自己，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試國培所學(xué)理論、方法。指導(dǎo)年輕教師的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校校本教研活動，探討“新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐”。

在201*年4月14日，我校開展了以“探究新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐”為主題的校本教研活動。在這次活動中我指導(dǎo)我校的楊葵珠教師上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，內(nèi)容是人教版三年級下冊《筆算乘法（不進位）》。上了課后感覺效果還不錯。覺得該教師課堂的駕馭力量有了提高，教學(xué)思路比擬清楚，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時總不夠自覺（學(xué)生不愛個人答復(fù)，喜愛觀望、等待），但她還是積極地調(diào)動他們的積極性，因此，學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都在自我層次上有了收獲。但這節(jié)課也有不夠滿足的地方，就是板書設(shè)計不夠合理，顯得有些凌亂，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當留意提高。

同時，我校的徐金鑫教師也上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，內(nèi)容是人教版五年級下冊《分數(shù)的意義》。這節(jié)課跟前一節(jié)課就大有差異。整節(jié)課，課堂氣氛沉悶，教師講得很累，而學(xué)生卻難于承受。在評課時，我給他進展了指導(dǎo)：教學(xué)分數(shù)的意義時應(yīng)當制作課件協(xié)作教學(xué)，即使不制課件，也應(yīng)當自制一些教具進展教學(xué)。這樣就能很形象的把分數(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解“把物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一”的含義。

這次教研活動，更進一步的熬煉了自己，既跟教師們探討了課堂教學(xué)技巧，又很好的實踐了國培所學(xué)的教育理論。使理論與實踐相結(jié)合，進一步把握了駕馭課堂教學(xué)的方式方法。

這段時間，我還常常去聽其他教師的課，并積極參加反思評課活動。3月25日，聽了五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的混合運算》，4月16日聽了四年級數(shù)學(xué)《烙餅問題》，29日上《沏茶問題》等等。在這些活動中，我發(fā)覺自己的評課水平有了很大的提高?，F(xiàn)在自己能很快地抓住某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)本質(zhì)，能對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出很好地見解，并能被其他教師承受，知道評一節(jié)課應(yīng)當從哪些方面著手。這些進步，都離不開“國培”，離不開專家、教授所傳授的理論學(xué)問。

我們還與兄弟學(xué)校進展了溝通。201*年4月25日，我們?nèi)＝處煶俗鴥奢v小型客車，迎著綿綿細雨，行程60多公里，去到龍陵縣平達鄉(xiāng)小田壩小學(xué)（現(xiàn)在更名為“深圳電信盼望小學(xué)”）參與兄弟學(xué)校進行的校本教研活動。探討“新課程背景下課堂教學(xué)實踐”。我們聽了兩節(jié)課：一節(jié)是該校楊之若教師所上的四年級語文課《永久的白衣戰(zhàn)士》，另一節(jié)是我?？镄泳战處熕系囊荒昙壵Z文課《鮮花和星星》。

聽了兩節(jié)課后，雙方進展了總結(jié)溝通。相比之下，我校教師駕馭課堂教學(xué)的力量比該校教師要強得多。我校教師匡杏菊的這節(jié)課，受到了平達中小學(xué)校師訓(xùn)員何汝傳的好評。這些都取決于我們平常對年輕教師的指導(dǎo)，取決于“國培”理論學(xué)問的支撐。

在研修期間，我們還有一個任務(wù)，就是開展校本研修活動。我研修的課題是《如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績》，由于在研修班集中學(xué)習(xí)時，我們學(xué)員爭論最多的話題是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比擬差，數(shù)學(xué)應(yīng)用力量不強，如何能提高，因此，回校后，我想從這個問題入手，看看如何能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在課堂上，我們非常注意訓(xùn)練學(xué)生的計算力量和應(yīng)用題的解題力量，我覺得這兩樣是數(shù)學(xué)的根本力量，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，是應(yīng)當著重培育的。這段時間只是研修的開頭，盼望經(jīng)過我們的不懈努力，能提高我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

這個階段的研修完畢了，這個階段是學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的階段。我感受最深的是，學(xué)習(xí)很重要，但能把所學(xué)的用于實踐中更重要。真的很感謝“國培規(guī)劃”，它讓我找出了自身的缺乏，又給了我學(xué)習(xí)與工作的信念，由于學(xué)習(xí)后，在實踐中我提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

為了更進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，我對自己作了長遠的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

1、積極參與各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，每年不少于4次培訓(xùn)活動，并把所學(xué)到的學(xué)問積極運用到教學(xué)實踐中去。2、勤于學(xué)習(xí)。堅持活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)學(xué)問，增加自己的理論積淀；也要學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)、豐富的教學(xué)閱歷，以到達取長補短的目的

3、做好“三個一”，每學(xué)期上好一堂公開課，每個月讀好一本書，每天寫一篇反思。

4、做一名反思型教師。只有不斷的反思，才能不斷的成長。在教學(xué)中，堅持不斷的反思，改良自己的缺點，不斷的成長。總之，通過國培規(guī)劃的學(xué)習(xí)，讓我收獲許多，加深了我對教育的喜愛。以前的二十幾年教學(xué)生涯，我已漸漸感覺到對職業(yè)倦怠，

我已不知道從什么時候開頭，自己變的除了愛埋怨，還是埋怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，薄情的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏，學(xué)生的厭學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。但通過了這次培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去對待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我知道了怎樣更好地去愛我的學(xué)生，怎樣讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長。

要想給學(xué)生一滴水，教師就必需具備一桶水。這次“國培”，專家、教授們用淵博的科學(xué)文化學(xué)問旁征博引給學(xué)員們敘述淺顯的理論學(xué)問，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。我面對的是一群對學(xué)問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責(zé)任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育工作。

身為教師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認知進展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地討論，充實自己，以適應(yīng)社會進展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，漸漸地走，漸漸地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同進展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，信任只要通過自己不懈的努力，肯定會有所收獲，有所感悟。在以

后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

碧寨鄉(xiāng)中心學(xué)校趙興丑201*年5月1日

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在崗研修總結(jié)報告

在參與“國培”的時日里，通過三個月的在崗研修收獲頗豐，對我本人的專業(yè)化成長也起到了重要的作用，現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)

習(xí)狀況總結(jié)如下。

一、參與“國培”成果豐碩。從參與“國培”的一開頭，本人力求博采眾長，補己之短，全身心的投入到參與“國培”之中。二、通過參與“國培”，自身素養(yǎng)不斷提升，教育教學(xué)理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，

困惑漸少了。

三、通過參與“國培”，教研力量水平有了很大的進步，自覺教研的意識空前提高，進一步領(lǐng)會了集體才智的力氣，分

享了很多見解獨特，思想前衛(wèi)的教研成果，做到學(xué)以致用。四、通過參與“國培”，與人合作力量進一步增加，團隊意識顯著提升。

五、通過參與“國培”，終身學(xué)習(xí)的理念進一步進展，更深層次的熟悉到，學(xué)習(xí)對人可持續(xù)進展的重要性、必要性。這

將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

六、通過參與“國培”，理論聯(lián)系實際的水平進一步提高，在理論的指導(dǎo)下，科學(xué)的進展實踐，在實踐中擅長總結(jié)進展

理論，做到理論與實踐科學(xué)結(jié)合。

七、通過參與“國培”，電腦操作水平有了突飛猛進的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再進展奠定了堅實的硬

件根底，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀。

八、通過參與“國培”，在新課程理念下駕馭課堂的力量和水平有了很大的進展，新理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)方式，有意

識的滲透到每一堂課，努力做好學(xué)生的引路人，課改的踐行者。

去年我有幸參與了“國培規(guī)劃”研修班，在緊急的遠程教育學(xué)習(xí)幾個月后，我們進入了在崗研修階段。這是一個理論聯(lián)系到實際的階段，是檢驗前段時間學(xué)習(xí)成果的階段。通過這三個月的在崗研修收獲頗豐，對我本人的專業(yè)化成長也起到了重要的作用，現(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)

習(xí)狀況總結(jié)如下。

一、參與“國培”成果豐碩。

1．從參與“國培”的一開頭，本人力求博采眾長，補己之短，全身心的投入到參與“國培”之中。自身素養(yǎng)不斷提升，教育教學(xué)理念不斷更新。新思想、新理念、新方法使自己的視野更闊了，困惑漸少了。

2．通過參與“國培”，教研力量水平有了很大的進步，自覺教研的意識空前提高，進一步領(lǐng)會了集體才智的力氣，共享了很多見解獨特，思想前衛(wèi)的教研成果，做到學(xué)以致用。

3．通過參與“國培”，與人合作力量進一步增加，團隊意識顯著提升。

4．通過參與“國培”，終身學(xué)習(xí)的理念進一步進展，更深層次的熟悉到，學(xué)習(xí)對人可持續(xù)進展的重要性、必要性。這將持之以恒的帶入到今后日常的工作中、生活中。

二、通過參與“國培”，理論聯(lián)系實際的水平進一步提高，在理論的指導(dǎo)下，科學(xué)的進展實踐，在實踐中擅長總結(jié)進展

理論，做到理論與實踐科學(xué)結(jié)合。

七、通過參與“國培”，電腦操作水平有了突飛猛進的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再進展奠定了堅實的硬

件根底，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀。八、通過參與“國培”，在新課程理念下駕馭課堂的力量和水平有了很大的進展，新理念指導(dǎo)下的全新教學(xué)方式，有意

識的滲透到每一堂課，努力做好學(xué)生的引路人，課改的踐行者。

3月10日，我就在本校上了匯報課。我想把前段時間的學(xué)習(xí)的理論與方法在這節(jié)課中（內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計圖》）表達出來，上了課后感覺效果還不錯。覺得自己比以前成熟了，課堂的駕馭力量有了提高，教學(xué)思路比擬清楚，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時總不夠自覺（學(xué)生不愛個人答復(fù)，喜愛觀望、等待），但我還是積極地調(diào)動他們的積極性，因此，學(xué)生大都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生在自我層次上都得到了收獲。但這節(jié)課也有不夠滿足的地方，就是板書的設(shè)計不夠合理，顯得有些凌亂，在今后的工作中應(yīng)當留意提高的。

這段時間，我還常常去聽其他教師的課，并積極參加反思評課活動。12月15

日，聽了三年級數(shù)學(xué)《熟悉幾分之幾》，12月16日指導(dǎo)頂崗教師區(qū)銣軒教師上四年級數(shù)學(xué)《烙餅問題》，29日上《沏茶問題》等等。在這些活動中，我發(fā)覺自己的評課水平有了很大的提高。現(xiàn)在自己能很快地抓住某節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能對某些教學(xué)環(huán)節(jié)提出很好地見解，并能被其他教師承受，知道評一節(jié)課應(yīng)當從哪些方面著手。這些進步，都是在參與“國培”班學(xué)習(xí)后才有的提高。

在研修期間，我們還有一個任務(wù)，就是開展校本研修活動。我研修的課題是《如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績》，由于在研修班集中學(xué)習(xí)時，我們學(xué)員爭論最多的話題是現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比擬差，數(shù)學(xué)應(yīng)用力量不強，如何能提高，因此，回校后，我想從這個問題入手，看看如何能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。我現(xiàn)在擔(dān)當四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在課堂上，我非?；钭⒁庥?xùn)練學(xué)生的計算力量和應(yīng)用題的解題力量，我覺得這兩樣是數(shù)學(xué)的根本力量，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，是應(yīng)當著重培育的。這段時間只是研修的開頭，盼望經(jīng)過我的不懈努力，我能提高我班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這個階段的研修完畢了，這個階段是學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的階段。我感受最深的是，學(xué)習(xí)很重要，但能把所學(xué)的用于實踐中更加重要。真的很感謝這個“國培”規(guī)劃，它讓我找出了自身的缺乏，又給了我學(xué)習(xí)與工作的信念，由于在學(xué)習(xí)后，在實踐中我提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。多學(xué)多用，好好栽培自己。

國培-教學(xué)敘事與反思日志201*-12-2113:17（一）

開學(xué)不久，有位班主任對我說：“學(xué)生在日記中寫，別看英語教師個兒不高大，看起來還像個學(xué)生。還真有點威信，班上學(xué)生都怕她?！眳⑴c國培以前，我對此并沒有多大感受。

在國培期間，聽了很多專家講座?；貋碇易屑毜叵肓诉@件事情。我發(fā)覺自已的師生觀存在很大問題。我與學(xué)生的距離很大，平常我都不知道學(xué)生是怎么想的，對我有什么看法，他們的思想動態(tài)------在以后的教學(xué)中，我要仔細的工作，要與學(xué)生建起和諧的師生關(guān)系。走近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)生活，做一個合格的，學(xué)生寵愛的好教師。（二）

回來之后給學(xué)生上了第一堂課，內(nèi)容是學(xué)會單詞twenty-one,thirty,thirty-one,forty,forty-one,fifty.在教學(xué)時，我沒有像以前那樣先把這些單詞出示在黑板上，而是拿出學(xué)生交的作業(yè)本，和學(xué)生一起數(shù)。當數(shù)到29時，有的學(xué)生說twenty-ten.這時我便告知他們thirty.接下來他們就能自己數(shù)到39。每次到換的時候，我順當出示了新單詞。然后領(lǐng)讀幾次，并讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)這些詞，說出60，70，80，90用英語的表達。他們都能說出來，這樣他們的積極性也高，原來英語并沒有他們想象的那么難。

這節(jié)課的效果還不錯。這是國培給我的啟發(fā)：英語教學(xué)要注意形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。單調(diào)的一個個單詞的呈現(xiàn)，會在開頭就給學(xué)生乏味而不愿參加到課堂中來。

（三）

國培給我力氣，給我引路。這段時間，發(fā)覺有個班的學(xué)生變了，變得更不聽話，更不喜愛上英語課了。每次上課，下面有好多學(xué)生在玩或做其它的作業(yè)，有一些學(xué)生根本就不知道在做什么。始終以來，我都是壓著怒火在上課。同時也在查找緣由：為什么他們會變了呢？

翻看培訓(xùn)時做的筆記，我開頭從自己身上找緣由，并試著轉(zhuǎn)變自己，改用一些好玩的教學(xué)方法，讓課堂輕松活潑。有了這樣的想法，便著手上了一節(jié)完全不同以往課。

今日，我把認讀單詞的任務(wù)安排給每一個學(xué)生，包括全部教師公認的差生。檢測發(fā)覺他們在朗讀，發(fā)音方面都不錯，有些甚至比一些學(xué)習(xí)力量強的學(xué)生都要好。在我不斷的GOOD，GREAT等表揚聲中，玩的學(xué)生幾乎沒了。

通過這節(jié)課，我知道了要做一個好教師，就要愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。學(xué)生有特別，教師要先從自己身上找緣由。（四）

總是聽到四周的教師談?wù)搶W(xué)生，就學(xué)生差、笨什么的。我也總會湊喧鬧地說上幾句。這次學(xué)習(xí)之后，我再也不會妄斷說學(xué)生的不是。我知道那是自己的教學(xué)方法太呆板，學(xué)生很難參加到當中來。專家提倡的活動教學(xué)法，我覺得很有用，還有情景的演練。小孩子都是直觀感覺較深刻，把書中要講解的道理在課堂中真人真事的演練出來，而不是通過說教的方法，這樣效果肯定會更好的。通過活動讓學(xué)生把道理用自己的話說出來。再綻開爭論，道理睬分析得更加深刻的。

國培真的是一場準時雨，我不再迷茫，不再為自己的付出是否有價值而糾結(jié)，堅決了我今后努力的方向，我將義無反顧的走下去。

(五）“孩子是夸張的，孩子是要表揚的。”在以前的教學(xué)中，我極少用到表揚的語言。在學(xué)習(xí)了一段時間并將表揚運用于課堂后，才知道鼓勵在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。每一個孩子都盼望得到教師的表揚，在他們看來，教師的表揚就是對他們的確定。而且我發(fā)覺他們學(xué)習(xí)英語的興趣更大，上課也會主動發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也進步了不少。通過實踐，我知道了作為一位教師，不要吝惜你的鼓舞，不要吝惜你的笑容，那是對學(xué)生最好的嘉獎，是教學(xué)中最有力的提高教學(xué)效果方式。

（八）

“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！币郧皩W(xué)校有要求要寫教學(xué)反思，我都沒有放在心里。教學(xué)后也很少寫反思，只顧著教自己的書，從不去總結(jié)。自從參與這次農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)以來，我開頭懂得了寫教學(xué)反思的重要性，也嘗試著自己寫一寫。我才知道寫教學(xué)反思能發(fā)覺教學(xué)中的很多缺乏，并加以改正。

上好一堂課，備課是關(guān)鍵，但課后反思也是很重要的，這樣有利于自己總結(jié)教學(xué)工作中的缺乏。（九）

天氣好冷哦。又上晚自習(xí)了，真煩。

走進教室，我就向一個男生借個水袋暖手，順便把充電的線也拿過來了。課間時，我把線落在了講桌上。誰知再去上課，線不見了。我即刻大聲問：“誰拿了講桌上的線？”無人應(yīng)答，我窩了一肚子的火。由于這不是我的東西啊。再說教室里的東西這么擔(dān)心全，也給學(xué)生的生活帶來很多不便。我在心里不斷重復(fù)著：“冷靜、冷靜?！迸袑W(xué)生要講究時宜，講究方法。假如我沖動處之，就會適得其反，達不到教育的真正目的。

我對那個男生賠禮。其次天，我拿上自已家里的一根線，對全班同學(xué)說：“昨天是我記錯了。我把線帶到辦公室去了?！闭l知那男生站起來說“教師，我的線找到了?！笨粗鴮W(xué)生那寫滿純真的臉，我很欣慰自己昨天沒有忘自批判他們。（十）

英語的聽說訓(xùn)練反應(yīng)肯定要準時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但假如不準時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤與偏差得不到準時訂正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反應(yīng)，必需準時。實踐告知我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是親密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓舞學(xué)生之間相互提問和對話，這樣教師問學(xué)生、學(xué)生問教師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生把握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

（十一）

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣能長期保持，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的勝利感，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的層次為他們制造階梯目標，這樣給他們制造得到嘉獎的時機。不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)稍遜一籌的，只要有進步都能得到嘉獎。也消退了學(xué)生對我的成見：說教師有偏見。

在教學(xué)中，我采納了個別嘉獎和集體嘉獎相結(jié)合。個別嘉獎可以培育他們的成就感，而集體嘉獎培育了集體榮譽感。這種嘉獎教學(xué)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅，學(xué)習(xí)的勁兒也比以前更大了。（十二）

過去的兩年，我都是對學(xué)生的期望都比擬高。因此每次提問或是聽寫，要是學(xué)生表現(xiàn)不好，我就會很生氣，說他們又不仔細學(xué)習(xí)了。今年接收這個班時，由于知道他們的英語功底比擬弱。對他們的要求只是會讀學(xué)過的單詞和幾個簡潔的句型。在一次上PEP4年級UNIT3時，學(xué)完那些描寫人的外貌的詞組后。我讓學(xué)生用這些詞來說說他們自己最好的朋友。好多學(xué)生都說得很好，他們不只會照課本讀，還能用自己的話來描素。有一個學(xué)生是這樣說的：Myfriendisagirl.sheistwelve.shehaslonghairandlikesmusic。待她說完，我禁不住對她豎起大拇指。同時，也熟悉到我對過去對他們的要求太低，過低地評估了他們的學(xué)習(xí)力量。

身為教師，肯定要合理的評估學(xué)生的力量，對他們要求既不能太高也不能太低，這樣有助于教學(xué)效果提高。在以后教學(xué)中，我肯定要做好這一點。

一轉(zhuǎn)瞬，就星期三了，天氣一如既往的冷。

上午沒課，可有一個很大的麻煩困擾著我，那就是校長要我寫孩子們的成績單。填成績是件簡潔的事，可寫操行評語就比擬麻煩。由于我與孩子們接觸才兩三天，對他們完全不了解，甚至連人都不認得，怎能對他們一個學(xué)期的表現(xiàn)妄下結(jié)論呢？我與數(shù)學(xué)教師商議，可他是校領(lǐng)導(dǎo)，工作太忙，不愿寫這個麻煩的東西。我又不熟識，想破腦袋也無法把孩子的樣子與名字對號入座，至于表現(xiàn)就更沒法了解了。想來想去，我臨時的確無法完成這個任務(wù)，只好丟掉不去管它。想來有些可笑，怎么有這種事發(fā)生在我身上呢？這不是犯難人嗎?可事已至此，只能多留心，多觀看，爭取放假前把它寫完。

沒有可以完成的事，我也和其他教師一樣邊烤火邊看書邊談天。原來總以為她們很難接近，幾天下來，我跟她們已經(jīng)很熟了，說話也沒有原來那樣有所顧忌了。對于學(xué)校的一些事、同辦公室教師家庭的事、一些學(xué)生的事都有所了解，同時還能聽到一些原來所不知道的新聞，這對孤陋寡聞的我來講，特別的有吸引力。不管領(lǐng)導(dǎo)、同事、還是學(xué)生，只要你有時機走進他們的生活，就會發(fā)覺，他（她）們睿智的一面、天真的一面、膚淺的一面、得意的一面等等，會發(fā)覺你原來所不了解的一面，會發(fā)覺他（她）們離我們并不遙遠在這個世界上，只有我們不了解的人或事讓我們布滿了想象與向往，當我們了解之后，發(fā)覺其實事情的真相沒有我們想得那么難，也沒有我們想的那么簡單。最重要的是，你要有想去了解的士氣或是有讓你了解的時機。

201*年1月11日星期二晴

今日上午沒有課，由于天氣太冷，昨天的試卷還沒改完。下午就要講了，所以就是冷死了也要堅持把它改完。接近放假，每個教師的辦公桌上都是亂七八糟的，我所接替的教師桌上更是如此，這是我沒法容忍的。同辦公室的教師在烤火，我在忙著整理桌子。雜亂的東西太多，整理了好長時間也沒搞定，其他教師都笑我不怕冷，太仔細。

最終整理好了，我靜下心來改卷子。在改卷過程中，我發(fā)覺大局部孩子試卷做得挺好的，字也寫得很美麗，比我原來教的低年級要強得多。固然，也有差的，作文一個字也不寫，根底題也不做，總分只有十來分。全部改完后，登記分數(shù)，發(fā)覺36個孩子5個不及格。最好的與最差的相隔80多分。惋惜，我一時之間還不認得這些孩子，也記不住他們的名字。歲月不饒人，年紀大一點就是一點的事。想當時剛畢業(yè)時，五十多個孩子的名字與模樣不用一節(jié)課就能記住。十幾年之后，我可能要花一周的時間才能記住他們。這個發(fā)覺讓我很懊喪。絕大局部的人看到我的人都說我很年輕，可我知道，這么多年過去了，或許我的外貌沒有太大的變化，可我的內(nèi)心、我的大腦無法隱瞞歲月無情的消逝與變遷。

下午講卷子，我發(fā)覺這班孩子上課紀律松散、吵鬧、不聽講，可他們有的比我還高，我不能像對待低年級的孩子一樣對待他們。我說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，比教師還要高了，我特別的敬重你們，把你們看成是我的朋友一樣，盼望你們也能像我敬重你們一樣敬重我，我們共同來訂正這張卷子。”孩子們聽完之后，都寧靜下來。我知道試卷不過就是個例子，這次考過的東西，下次決不會考。但為什么教師們都要講呢？是由于可以從卷子中發(fā)覺一些有價值的、共性的東西，這些東西在下張卷子里還會消失。諸如考試題型、考試內(nèi)容、考試范圍、考試方法等，都

可在試卷中得到表達。所以講卷子，不是一味地對答案，更重要的是教孩子考試的方法、思維的方法。所以速度較慢，一張卷子講了3節(jié)課。聰慧的孩子可以學(xué)到不少東西，不愛學(xué)習(xí)的孩子什么也沒學(xué)到。講完卷子，我讓他們把卷子抄一遍，他們一齊“哇”起來，說他們從沒做過這樣的作業(yè)，原來教師都是讓他們看試卷。沒方法，只有“入鄉(xiāng)隨俗”，讓他們看卷子，免得他們反感。但我心里很納悶，孩子們真的會看卷子嗎？看了之后能記得住嗎？我一向推崇“眼過千篇，不如手過一篇”，主見抄寫，物化，莫非我的教學(xué)方法已經(jīng)“OUT”了嗎？思索中教學(xué)敘事與反思日志解讀“形成性評價”201*年1月8日

201*-01-1218:42:49|分類：反思日志|標簽：教育體制|字號大中小訂閱

這個學(xué)期立刻就要完畢了，各學(xué)科都在進展緊急而有序的期末復(fù)習(xí)，各班主任還要忙著給學(xué)生書寫評語。作為非統(tǒng)考類的美術(shù)學(xué)科，我也在本周完畢了美術(shù)學(xué)科課程。雖然課程已經(jīng)完畢，但是我覺得后期還有不少工作要做，如寫學(xué)科教學(xué)小

結(jié)，給各班學(xué)生進展美術(shù)學(xué)科期末評價等。

說到給學(xué)生評價，我想起了前些天在“國培”網(wǎng)上學(xué)習(xí)的《中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評價及其案例討論》一課，讓我了解

了應(yīng)當如何進展評價，什么才是當今新課程教學(xué)理念所提倡的評價教學(xué)形成性評價。

所謂形成性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的進展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀看、記錄、反思而做出的進展性評價。其目的是“鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生有

效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增加自信念，培育合作精神”。

形成性評價應(yīng)是進展性課程評價的重要組成局部，只有注意了形成性評價，才能表達“以學(xué)生進展為本”的教育思想，其詳細表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個體，不以課程目標作為評價的單一化依據(jù)，而是關(guān)注學(xué)生把握美術(shù)學(xué)問、技能等狀況的同時，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。以此突出評價的過程性和個體的差異性等，來強化評價的

診斷、進展功能以及內(nèi)在鼓勵作用。

總之，評價的最終目的是為了改良學(xué)生的行為，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生的全面進展，提高教學(xué)實效。在教學(xué)中積極嘗試，探究出多種適合評價的方法，適時調(diào)控教學(xué)，抓住學(xué)生正確的某個觀點把學(xué)生引入正確的評價中來。正確的運用評價能夠喚醒學(xué)生的參加熱忱,激發(fā)學(xué)生的自信念，滿意學(xué)生的成就感，促進學(xué)生的全面進展,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，使他們樹立信念不斷的克制困難以取得更好成績，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在職教學(xué)敘事與反思11

（201*125，星期一）

學(xué)法指導(dǎo):每次直追前一名

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

什么是合理的目標？有的同學(xué)說，我的目標就是第一名，為了這個目標我會堅持不懈的努力。這樣的目標合理嗎？

一般意義上來講，太大或者太遠的目標往往不能到達。最好的做法是把目標階段化，簡潔地說就是把目標劃分成一個一個比擬簡單實現(xiàn)的小目標。比方說，你現(xiàn)在處于班上第五名，你想要一步超過第一名往往比擬困難，但是假如你把目標定位在“先超過第四名”，這個目標就比擬簡單實現(xiàn)。然后把目標再定位在“超過第三名”，“超過其次名”，“成為第一名”。

曾有這樣一個事實。

一個女孩，小的時候由于身體纖弱，每次體育課跑步都落在最終。這讓好勝心極強的她感到特別懊喪，甚至可怕上體育課。這時，女孩的媽媽勸慰她：“沒關(guān)系的，你年齡最小，可以跑在最終。不過，孩子你記住，下一次你的目標就是：直追前一名?！毙∨Ⅻc了點頭，記住了媽媽的話。再跑步時，她就奮力追逐她前面的同學(xué)，結(jié)果從倒數(shù)第一名，到倒數(shù)其次、第三、第四……一個學(xué)期還沒完畢,她的跑步成績已到達中等水平,而且也漸漸地喜愛上了體育課.

接下來,媽媽把“直追前一名”的理念,引申到她的學(xué)習(xí)中,“假如每次考試都超過一個同學(xué)的話,那你就特別了不起啦!”

就這樣,在媽媽這種理念的引導(dǎo)教育下,這個女孩201*年竟然從北京大學(xué)畢業(yè),并被哈佛大學(xué)以全額獎學(xué)金錄用,成為當年哈佛教育學(xué)院錄用的唯一一位中國應(yīng)屆本科畢業(yè)生,她就是朱成.其后,朱成在哈佛攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位.讀博期間,她中選為有11個討論生院1.3萬名討論生的哈佛大學(xué)討論生總會主席.這是哈佛大學(xué)370年歷史上第一位中國籍學(xué)生出任該職位,引起了巨大轟動.

“直追前一名”的理念,就是所為的“夠一夠,摘桃子”的道理.沒有目標便失去了方向,沒有期望便失去了動力.但是,目標太高、期望太大的結(jié)果,不是力不從心,便是半途而毀.明確而可行的目標,真實而有適度的期望,才能引領(lǐng)人腳踏實地,胸有成竹地朝前走.

在職教學(xué)敘事與反思13

（201*129，星期五）

教學(xué)隨筆：數(shù)學(xué)課堂上的民主與集中

豐城市曲江中學(xué)孫新華

以往的數(shù)學(xué)課，雖然強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但教師唱主角，甚至唱獨角戲的都

或多或少的存在。一堂課下來，學(xué)生真正參加的時機很少，或許有的根本就未參加，無論你教師臺上如何熱忱高漲，學(xué)生臺下就是無動于衷。這種被動的承受學(xué)習(xí)，效率也就可想而知。而那種三尺講臺，兩種境地，你講我聽，下課兩散的教學(xué)方式，必需將之摒棄，取而代之的將是一種更為熱鬧積極的雙邊活動形式。學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，仍舊保持，但教師決不再當主角，學(xué)生也非純粹的聽眾。假如將課堂比做一個舞臺，學(xué)生就成為主角，而教師則是導(dǎo)演，教師的任務(wù)是統(tǒng)籌安排好各位學(xué)生，根據(jù)各自的實際，相互協(xié)作、協(xié)作，較好的完成各自的學(xué)習(xí)工作。教與學(xué)沒有明顯的區(qū)分，也不肯定為教師教學(xué)生，而是一種公平地位上的溝通與制造，共同進步的學(xué)習(xí)行為與過程。

在教學(xué)形式與方法上，我認為可充分發(fā)揮教學(xué)中的“民主”與“集中”這兩個原則，使得學(xué)生與教師在整個學(xué)習(xí)活動中充分行使各自的權(quán)力，發(fā)揮各方的作用，再進展有機的結(jié)合，使得教學(xué)效果到達最正確狀態(tài)。一、充分發(fā)揮學(xué)生民主

所謂民主，指人民有參加國事或?qū)掠凶杂砂l(fā)表意見的權(quán)利。學(xué)生民主，則可理解為讓學(xué)生在課堂上充共享受民主原則這一權(quán)利，勇于發(fā)表并樂于發(fā)表自己的意見。

要發(fā)揮學(xué)生民主，必定要求教學(xué)形式上的根本轉(zhuǎn)變。以往課堂上的一問一答，充其量只是局部民主，其目的在于發(fā)動學(xué)生參加，但決不是真正意義上的民主，由于通過舉手能站起來回答下列問題的學(xué)生究竟是少數(shù)；再者他們大都是針對教師的詳細問題給出各自答案，學(xué)生所得到的思維沒有能完全發(fā)散開來，獲得的教學(xué)效果也極為有限。而我們這里所講的學(xué)生民主，則不管是在形式上還是在內(nèi)容上，都將有所轉(zhuǎn)變。首先，不再是教師提問學(xué)生舉手，然后由教師點名答復(fù)，而是在教師提出問題后，要求學(xué)生先獨立思索，得出結(jié)論后進展同學(xué)間的小組溝通，假如能達成共識的，只需派一名代表過會答復(fù)進展班級溝通；意見有分歧的，可各自保存，然后也一并提出進展班級溝通。這樣，可以避開消失教師點名答復(fù)中消失的重復(fù)或雷同答案的情形，也可避開有的同學(xué)觀點沒有表達時機，使得溝通更廣，效果更佳，這是其一。再就是，回答下列問題時，也不再是教師一一點名，而是由學(xué)生自主答復(fù)，這樣做，既可免去剛剛提到的重復(fù)答復(fù)，同時也利于局部平常羞于舉手難以啟齒，有見解卻不敢提出的學(xué)生，可通過爭論，由其他同學(xué)幫忙他發(fā)表看法，久而久之，他也會漸漸由“臺后”發(fā)表轉(zhuǎn)到“臺前”發(fā)表。這樣就能真正讓每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的角色作用，參加到學(xué)習(xí)活動中來，培育學(xué)生自主性和能動性。同時，此種形式也避開了問題答案過于集中的局限性，對培育學(xué)生的分析力量及發(fā)散思維也大有好處。

發(fā)揚學(xué)生民主是素養(yǎng)教育的詳細表現(xiàn)，也是新課程標準的精神所在，讓每位學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)習(xí)過程中，制造學(xué)生勝利的時機，確定學(xué)生取得的成績，讓學(xué)生體驗勝利的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛學(xué)，會學(xué)，直至學(xué)會，也正是我們教育者所追求的。

二、恰當行使教師“集中”

有“民主”自然也要有“集中”，單是“民主”還不能夠完全解決問題。而學(xué)生的“民主”只能由課堂的組織者教師來“集中”。因而，我們除了發(fā)揮好學(xué)生“民主”的同時，也特別強調(diào)教師要準時恰當?shù)男惺购谩凹小边@一權(quán)利，只有有了集中的民主，我們才能取得更好的成效。

在學(xué)生“民主”得以正常發(fā)揮的前提下，教師的“集中”至關(guān)重要。學(xué)生所給出的答案或結(jié)論，不管是針對問題的答復(fù)，還是思維的發(fā)散，都或多或少帶有肯定的猜想性甚至存在盲目性。學(xué)生對于眾說紛紜的答復(fù)，或許有的能達成共識，但信任更多的還是各持已見，總認為自己的才是最正確答案。這個時候，假如沒有教師教導(dǎo)迷津，加以解惑，加上在這其中還存在眾多的不確定因素，學(xué)生很難自主形成定論，而未形成觀點的同學(xué)更是不知該如何取舍。因而教學(xué)目標難以到達，提高課堂效率也就無從談起了。

那么我們教師畢竟該如何準時恰當進展“集中”呢？關(guān)鍵有三。

一是抓住時機。課堂45分鐘，時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通占去大局部，假如每次“民主”都加以“集中”，一是時間不允許，再就是有“滿堂灌”之嫌了。因而我們不行能每次有了民主就集中，而是應(yīng)依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況，找準時機，加以集中。比方關(guān)系到本節(jié)課根底學(xué)問的爭辯肯定要集中，由于這里涉及到學(xué)生對于根底學(xué)問概念的把握。對于產(chǎn)生分歧的意見，必需加以統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的結(jié)論，不然，很可能會影響學(xué)生下面學(xué)問及技能的把握。再如解題方法較多時，應(yīng)加以集中。假如學(xué)生在解題方法上充分發(fā)揚了“民主”，給出了眾多的思路與方法，這其中必有一些是類似或根本依據(jù)相近的方法，這時，教師應(yīng)加以準時的歸納與整理，讓學(xué)生更加清楚地去把握幾種不同的解題方法，并進展比擬，從中找出最正確途徑，從而為提高學(xué)生解題技巧帶來肯定幫忙。又如對于爭辯較大，意見不能統(tǒng)一的“民主”，也必需加以“集中”。有時候，因過于劇烈的民主溝通，會使學(xué)生思想處于一種興奮狀態(tài)，有的學(xué)生為了別人能承受自己的觀點，還會絞盡腦汁去設(shè)法說服別人，這樣，他的思想就不再集中于課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容了，也就是我們尋常所說的“鉆牛角尖”。這樣也極不利于學(xué)生對后面學(xué)問的把握。此時，教師就要留意“集中”了，準時對學(xué)生各種意見進展點評，讓學(xué)生冷靜下來，承受正確的結(jié)論，對于固執(zhí)已見的學(xué)生，可讓其保存意見，待到課后再溝通。這種狀況，集中的重要性就更好的表達出來了。

二是追求實效。有的民主可能是教師難以預(yù)料的，特殊是學(xué)生思路翻開后，會有許多意想不到的結(jié)果消失，有的是有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的，但也不能排解會有與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很嚴密的結(jié)果消失，這時，教師就不行能一一加以集中了，有些必需是一帶而過。否則，假如抓不住重點，很簡單導(dǎo)致本末倒置，消失撿了芝麻丟了西瓜的狀況，究竟教師是整出戲的導(dǎo)演，是課堂的組織者，學(xué)生并不具備完善的鑒別力量，那么課堂的節(jié)奏應(yīng)由教師來掌握了。何時“集中”必需考慮肯定的實效性，而切不行盲目實施。

三是遵循規(guī)劃。這種“集中”是課前規(guī)劃安排好的，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容綻開有目的的民主爭論，然后教師加以集中，突出教學(xué)重點與難點，并使問題得以解決。一般來講，這類“集中”，要求教師要做好較為充分的預(yù)備，盡量全面考慮到在學(xué)生“民主”中可能會消失的各種結(jié)論，整個“民主”與“集中”要既能放得開，又能收得回，做到收放自如，才能取得最正確的教學(xué)效果。

在職教學(xué)敘事與反思16

（201*224，星期三）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)成績分化緣由的分析

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

1．環(huán)境與心理的緣由。

對初一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體學(xué)生有一個由生疏到熟識的適應(yīng)過程；另外，經(jīng)過緊急的小學(xué)復(fù)習(xí)，考取了自己抱負的初中，甚至尖子班，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣“想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)很難學(xué)，初中數(shù)學(xué)課一開頭確實有些難理解的抽象概念，如字母、方程、函數(shù)等，使他們從開頭就處于怵頭無趣的被動局面；另外初一學(xué)生正處在青春初期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與小學(xué)生相比，多數(shù)初中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)爭論氣氛不夠熱鬧，有時點名回答下列問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔膜感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大情愿公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青少年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性,初一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。2．教材的緣由。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細，多為常量，題型少而簡潔,教材偏重于正數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如方程的定義，三角形的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的很多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而初中教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，內(nèi)容抽象，多討論變量、字母，不僅注意計算，而且還注意理論分析，這與小學(xué)相比增加了難度。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于小學(xué)數(shù)學(xué)。這些都是初一數(shù)學(xué)成績下降的客觀緣由。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，現(xiàn)行的義務(wù)教育新教材和與之連接的小學(xué)教材，在內(nèi)容上進展了刪減、調(diào)整,客觀上降低了義務(wù)制階段的難度但也同時加重了初一數(shù)學(xué)的份量，學(xué)生的兩極分化明顯后移。而小學(xué)、初中幾何中增加的空間圖形和“讀一讀“、“想一想“等很多內(nèi)容由于沒有系統(tǒng)地討論可能造成負面影響，有關(guān)部門沒有準時地對初中數(shù)學(xué)教師就新教材的連接賜予系統(tǒng)的培訓(xùn)，在把握教材等方面可能使教與學(xué)產(chǎn)生分別，另外初中由于受中考的限制，教師都不敢降低難度，造成了初中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從肯定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。3．學(xué)法的緣由。

在小學(xué)，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注意獨立思索和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不行能把學(xué)問應(yīng)用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基“培育力量。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思索，擅長歸納總結(jié)規(guī)律，把握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往連續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這明顯不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。4．教法的緣由。

筆者曾召開過初一學(xué)生座談會，學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平常自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。緣由在于小學(xué)教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機相當多。對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、屢次演練，從而各個擊破。另外，為了應(yīng)付考試，小學(xué)教師大多數(shù)采納“滿堂灌“填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授學(xué)問，并讓學(xué)生通過機械仿照式的重復(fù)練習(xí)以到達熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重學(xué)問，輕力量“、“重局部，輕整體“、“重試卷（復(fù)習(xí)資料），輕書本“的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴峻束縛了學(xué)生思維的進展，影響了學(xué)生發(fā)覺意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。而初中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思索、去解答，比擬留意學(xué)問的發(fā)生過程，傾向于對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培育。這使得剛?cè)氤踔械膶W(xué)生不簡單適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙，不簡單跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).另外由于初中搞小循環(huán)，上初一的教師往往是剛從初三下來的教師，他們往往用初三復(fù)習(xí)時的節(jié)奏和難度來對待初一教學(xué)。因此造成教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使初中新生普遍適應(yīng)不了初中教師的教學(xué)方法。

在職教學(xué)敘事與反思17

（201*35，星期五）探究教改：學(xué)生作業(yè)的批改

豐城市曲江中學(xué)孫新華

今日，在班上進展小測驗，隨堂批改，以了解學(xué)生把握學(xué)問狀況。思索傳統(tǒng)的全批全改方法對培育新型人才存在的問題，時間過多，任務(wù)繁重，探究教學(xué)改革的時間難以保證，固然教學(xué)改革也難以付諸實施。同時，學(xué)生完全處于被動地位，不利于開發(fā)學(xué)生智力，培育學(xué)生力量，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人，又束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改良課堂教學(xué)，如何培育學(xué)生的思維力量等；特殊是為了全面實施素養(yǎng)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。由于批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采納“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進展，以準時代對培育新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)每天有，學(xué)生每天做，教師每天改。假如一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平常小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探究教學(xué)改革的時間難以保證，固然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2、學(xué)生完全處于被動地位，素養(yǎng)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培育學(xué)生力量，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們每天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思索，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兂３０l(fā)覺有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，由于學(xué)生為了教師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用“”、“”、“”等簡當符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。細心設(shè)計，布置作業(yè)，仔細批改作業(yè)。能使師生雙方準時承受正確的信息，加快信息反應(yīng)的速度。只有師生共同協(xié)作，才能真正到達做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動嚴密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡當?shù)淖鳂I(yè)可當堂完成，采納集體爭論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師供應(yīng)參考答案，小組內(nèi)相互批改，并把批改的狀況向教師或信息小組匯報典型范例及錯題狀況。3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進展抽查，了解作業(yè)和批改的狀況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4、信息小組準時做好信息溝通。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯合班上作業(yè)中消失的典型錯題進展“會診”，分析錯誤緣由，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新奇奇妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，準時向全班進展溝通。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作溝通。以到達消退錯誤，開闊眼界，穩(wěn)固學(xué)問，把握方法的目的。上述幾點嘗試，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)的雙方積極性；

在職教學(xué)敘事與反思19

（201*39，星期二）

應(yīng)當如何讓課堂最終五分鐘增值更多些？

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

近日讀了雜志《演講與口才》201*

年第1期“交際文苑”欄目中的

一篇文章《做好“送往”暖人心》。文章主要講了迎來送往可以說是日常生活中常常要做的事情。然而，假如我們細心觀看和體會，很多人往往只注意“迎”，而忽視了“送”，并舉了兩個例子：一次，去一個多年未見的朋友家聚會，受到了他的熱忱招待。朋友早早就在門口等候，拉著他的手、摟著肩，之后一同進門，讓座、敬茶、應(yīng)酬、吃飯熱忱得讓他有些受寵若驚。臨別時，伸出手，緊緊與之握別，動情地說：“再見！”朋友跟著說：“再見！”可當他一轉(zhuǎn)身，剛走出家門，就聽到后面“砰”的一下很大的關(guān)門聲，著實嚇了他一跳，原本開心舒適的心情立刻出現(xiàn)了一絲陰影。另一次的感覺卻與之截然相反。那次是去一個老領(lǐng)導(dǎo)家訪問，臨走時，白發(fā)蒼蒼的老領(lǐng)導(dǎo)親自挽著手，把他送出門外，還堅持陪著下樓，卻被拒絕了。但老領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)意要站在樓梯口，目送著他走遠。走到小區(qū)門口時，他習(xí)慣性地向他家望去，卻觀察老領(lǐng)導(dǎo)站在陽臺上，望著他，還向他揮手。立刻有一股暖流在他的心田涌動。

這兩個事例，不由得讓人想起了心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”和“末因效應(yīng)”?！白畛醯摹焙汀白罱K的”信息，都能給人留下深刻印象，“最初的”印象尚可彌補，而“最終的”信息往往無法轉(zhuǎn)變，做好“送往”身后事，往往能收到意想不到的效果。

讀到這，我也不免想起上初中時的一位數(shù)學(xué)教師。每天，數(shù)學(xué)課的最終五分鐘，他會在黑板的一角給同學(xué)們留下一道“趣味數(shù)學(xué)題”，并鼓舞大家多種解決方法。就是教師的這一做法，激起全班同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱，也為他今后的進展奠定了堅實的根底。

這也讓我想起了我們現(xiàn)實中的課堂教學(xué)，大局部教師都特殊注意課堂的“首因效應(yīng)”，他們努力創(chuàng)設(shè)多種導(dǎo)課方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的根底，可大家都忽視了課后的“末因效應(yīng)”，往往一節(jié)課講究竟，甚至下課鈴聲響了，還舍不得割棄未完成的教學(xué)。想想自己也未能走出這個俗套，“應(yīng)當如何讓課堂最終五分鐘增值更多些？”，最近常常在思索這個問題。

我想今后我們是不是可以試著敏捷地運用“設(shè)計感、故事感、綜合感、共情感、消遣感和意義感”設(shè)計最終五分鐘的增值效勞，讓我們每堂課的最終五分鐘異彩紛呈，讓我們的課堂最終五分鐘增值，讓我們的每一節(jié)課增值，讓我們的每一天增值！

在職教學(xué)敘事與反思21

（201*312，星期五）

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

例如下：

錯車問題的解法

兩車交叉行駛，從相錯開頭到錯開的問題我們稱為錯車問題．錯車問題有同向錯車和相向錯車以及一車靜止三種情形．解決錯車問題的關(guān)鍵是要弄清晰這么幾個量：兩車的長度、兩車的速度以及錯車的方向．舉

例１一列長２００米的火車以每小時６０千米的速度完全通過一座長４００米的大橋需要幾分鐘？分析：火車完全通過大橋是指火車的車頭到大橋的那刻起，到火車的車尾離開大橋的那刻止．在這個時間段里，火車經(jīng)過的路程是４００＋２００＝６００米，因此，火車完全通過大橋所需的時間是６００÷６００００＝０．０１（小時）＝６分鐘．

例２長分別為１５０米和２５０米的快慢兩列火車，同向行駛在平行軌道上，假如快車的速度是每小時８０千米，它從車頭追上慢車的車尾到車尾離開慢車的車頭需要６分鐘，那么慢車的速度是多少？

分析：設(shè)慢車的速度為每小時ｘ千米，則錯車期間，慢車行駛了

ｘ千米，快車行駛了

×８０＝

８（千米）；在錯車期間，快車比慢車多行駛了１５０＋２５０＝４００＝０．４（千米），故

８－

ｘ＝０．４，

解之，得ｘ＝７６．

答：慢車的速度是每小時７６千米．

例３長分別為１５０米和２００米的快慢兩列車相向行駛在平行的軌道上，它們從車頭相錯到車尾離開共經(jīng)過１４秒．小明坐在快車上，小新坐在慢車里，小明說他自己從慢車的車頭駛到慢車的車尾共經(jīng)過了１０秒鐘，小新說他從快車的車頭駛到快車的車尾經(jīng)過了４秒鐘，你知道小明和小新各自說的是實話嗎？為什么？分析：設(shè)快車的速度為ａ米／秒，慢車的速度為ｂ米／秒，由已知，得（ａ＋ｂ）×１４＝１５０＋２００，（ａ＋ｂ）＝２５，

設(shè)小明駛過慢車的時間為ｘ秒，小新駛過快車的時間為ｙ秒，則（ａ＋ｂ）ｘ＝２００，（ａ＋ｂ）ｙ＝１５０，即２５ｘ＝２００，２５ｙ＝１５０，

分別解之，得ｘ＝８，ｙ＝６．故小明和小新都在說謊．

練習(xí)：一列長３００米的火車通過一座長１７００米的隧道需要３分鐘，那么坐在該車上的人在隧道里的時間是幾秒鐘？

答案：１５３秒；

在職教學(xué)敘事與反思24

（201*317，星期三）

擅長利用時間的“邊角料”

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

在裁縫店里，很多“邊角料”將被廢棄，可是有心的設(shè)計師卻別出

心裁地將它們做成了奇怪的服裝；在廢品收購站，很多“邊角料”將被廢棄，可是有心的環(huán)保志愿者們卻將它們做成了奇怪的造型。

那么，同學(xué)們，時間老人贈給我們的“邊角料”，我們用好了嗎？

還是先來聽聽兩個名人的故事吧。

宋代聞名文學(xué)家歐陽修22歲時就中了進士，一生中曾擔(dān)當五六個重

要職務(wù)，政務(wù)繁忙，但他又創(chuàng)作了大量的詩詞、散文和史傳作品，數(shù)量之多，非常驚人。

有人想不通他怎么會有那么多時間，他說：我生平做文章，多在三

上，乃立刻，枕上，廁上也。意思是說，他充分利用騎馬、睡覺、上

廁所的時間，去思索，去寫作。

文學(xué)巨匠魯迅先生說過：時間就是生命，無端地空耗別人的時間，

其實是等于謀財害命。說得雖然有點點夸張，但正說明他對時間的珍

惜。

古今中外的名人，我們身邊的很多典范，他們都是擅長利用時間的

“邊角料”，從不虛度每一分鐘，他們駕駛著惜時如今的馬車，駛?cè)肓藙倮T，制造了人生的輝煌。

釘子是敲進去的，時間是擠出來的。這些樸實的話語告知我們：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。那么，就讓我們發(fā)揚釘子精神，擠出每一天中的閑暇時間，多一點思索，多一點學(xué)習(xí)，多一點奉獻。

假如，你擅長利用時間的“邊角料”，那么你會收獲更多；

記?。菏パ矍暗臅r間，就等于失去了全部的時間，讓我們一起共勉吧！

在職教學(xué)敘事與反思25

（201*319，星期五）

學(xué)習(xí)中的苦與樂

荀子曾說：“不登高山，不知天之高也;不臨深

淵，不知地之厚也?！?/p>

“學(xué)海無涯苦作舟”，頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在學(xué)問的海洋上自古以來就是以苦作舟，苦不堪言!

人們常說：“學(xué)生時期是一生最苦的階段。的確在理。早晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦涌讀的是學(xué)生;晚上，更深夜靜，挑燈苦戰(zhàn)的也是學(xué)生。

在寧靜的課堂上，大腦隨著教師的講解不停的轉(zhuǎn)，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。

為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，下了課還在思索著難點、疑點，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言!

江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華學(xué)習(xí)中的苦難以盡言。然而，學(xué)習(xí)中的樂卻更多。當你經(jīng)過困難的思考、推理，最終解出一道難題時，會喜形于色;當你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績時，會感到由衷的喜悅;當你運用所學(xué)的學(xué)問，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中;當你中學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，運用所學(xué)學(xué)問在祖國建立中做出奉獻時，更會感到無限的幸福和歡快。學(xué)習(xí)本身包含著權(quán)大的樂趣。但凡愛學(xué)習(xí)，刻苦攻讀的人，都會樂在其中!

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜?！睂W(xué)習(xí)中的苦與樂就是這樣的，要想把握真學(xué)問，真本事，不吃苦中苦，是不行的。對于學(xué)習(xí)來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學(xué)習(xí)中的苦，不被臨時的困難打倒，從而信念百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱難奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在學(xué)問的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到成功者無限的幸福與歡快。

講評試卷中的反思江西省豐城市曲江中學(xué)孫新華

考試是教學(xué)的一局部，它對了解學(xué)生的狀況，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，而講