教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項基本內容是什么?一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抑制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

教育部《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》

為貫徹落實江澤民同志《關于教育問題的談話》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，建設一支適應全面推進素質教育要求的高素質教師隊伍，進一步增強廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，充分調動廣大教師實施素質教育的積極性，現就加強中小學（包括中等職業(yè)學校，下同）教師職業(yè)道德建設的有關問題提出以下意見。

一、充分認識加強中小學教師職業(yè)道德建設的必要性

世紀之交，黨中央、國務院作出深化教育改革、全面推進素質教育的重大戰(zhàn)略決策。教師是全面推進素質教育的主力軍，是教育教學改革的實施者。全面推進素質教育不僅需要教師轉變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍職業(yè)道德素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到億萬青少年的健康成長，直接關系到國家和民族的未來。

改革開放以來，在各級黨委和政府的高度重視下，中小學校教師職業(yè)道德建設取得了顯著成績。廣大教師忠于職守，辛勤耕耘，為人師表，無私奉獻，為我國教育改革和發(fā)展作出了重大貢獻，贏得了黨和人民的信賴。國際、國內的新形勢和深化教育改革、全面推進素質教育的新任務，對教師職業(yè)道德建設提出了更高的要求。同時，必須看到當前中小學教師職業(yè)道德建設還存在一些不容忽視的問題，有些教師的行為損害了人民教師形象，給教育事業(yè)帶來不良影響，必須引起高度重視。在新的歷史時期，認真貫徹江澤民同志《關于教育問題的談話》精神，大力加強中小學教師職業(yè)道德建設，已成為一項不容忽視的重要任務。

各級教育行政部門和中小學校要充分認識加強中小學教師職業(yè)道德建設的重要意義，將教師職業(yè)道德建設放在教師隊伍建設的突出地位，采取切實措施，大力提高中小學教師職業(yè)道德素質，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。

二、加強中小學教師職業(yè)道德建設的基本要求

中小學教師職業(yè)道德建設要以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真貫徹落實江澤民同志關于教育問題的重要談話精神，以《中華人民共和國教師法》，以及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》為依據，主動適應中小學教師隊伍建設的需要，主動適應全面推進素質教育的需要，主動適應社會主義精神文明建設的需要，使廣大教師堅定社會主義信念，擁護黨的基本路線，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，教書育人，為人師表,注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，具備良好的職業(yè)道德，充分調動廣大教師實施素質教育的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮廣大教師在學校工作中的主人翁地位和教育教學改革的主力軍作用。

在進一步貫徹落實教師職業(yè)道德規(guī)范的基礎上，通過加強中小學教師職業(yè)道德建設，努力使廣大教師做到：

要擁護四項基本原則，遵守國家的法律法規(guī)；不得有違背四項基本原則和國家法律法規(guī)的言行。

要宣傳普及科學知識；不宣揚封建迷信和歪理邪說，不參與邪教活動。

要熱愛學生，尊重學生人格；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

要為人師表，廉潔從教；不強制學生購買教學輔助材料，不向學生推銷商品，不向學生和家長索要財物，不利用職務謀取私利。

要模范遵守社會公德，語言規(guī)范健康，行為舉止文明禮貌；不賭博，不酗酒，言行不違反社會公德。

要努力實施素質教育，不斷提高教學質量，正確評價學生；不公開排列學生的考試名次，不單純以學習成績評價學生。

4.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由_____批準。(D)

A.學校B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

C.市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務教育法規(guī)定，教師的工資水平應當_____當地公務員的平均水平。(B)

A.相當于B.不低于C.略高于D.略低于

6、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的_____，加強對薄弱學校的建設。

A.學習和培訓B.溝通和合作

C.培訓和流動D.交流和互訪(C)

7、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生_____，促進學生的全面發(fā)展。(D)

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

B.團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創(chuàng)新能和實踐能力

8、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有_____津貼。(C)

A.特殊崗位補助B.生活補助

C.艱苦貧困地區(qū)補助D.特殊奉獻補助

9、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當過行義務教育，所需經費由_____予以保障。

A.國家B.社會C.學校D.人民政府(D)

10、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據_____，制定本法。(A)

A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護法

C.憲法和預防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保護法

二、判斷題（共5題，正確的打“√”，錯誤的打“╳”，每題2分，共10分）

1、學校應把智育放在首位，努力提高教師的教學水平，促進學生成績的提高。（×）

2、學校實行校長負責制。（√）

3、義務教育法規(guī)定禁止任何用人單位和社會組織招收應當接受義務教育的適齡兒童、少年。（×）

4、地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。（√）

5、適齡兒童年、少年免試入學。（√）

三、填空題（共15題，每空1分，共20分）

1、凡具有中華人民共和國國籍；適齡兒童、少年不分性別、民族、種族、家庭財產情況、宗教信仰等，依法享有_平等__接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。

2、適齡兒童、少年的_父母其他監(jiān)護人按時入學接受并完成義務教育_應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

3上地方人民政、國務院和縣級以府_應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展。

4、縣級以上人民政府教育行政部門_具體負責義務教育實施工作。

5、人民政府教育督導機構對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況，教育教學質量以及義務教育均衡發(fā)展狀況進行督導，督導報告向社會公布。

6、發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當引咎辭職。

7、國務院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據需要，在經濟發(fā)達地區(qū)設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校（班）。

8、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的_殘疾適齡兒童、少年____隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

9、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有_預防未成年人犯罪法_規(guī)定的嚴重不良行為的適年齡少年設置專門的學校實施義務教育。

10、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以_批評教育____,不得__開除___。

11、教師在教育教學中應當__平等__對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的實際發(fā)展。

12、國家鼓勵學校和教師采用_啟發(fā)式_教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

13、教科書由國務院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定。

14、國家鼓勵教科書循環(huán)使用。

15、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未按照本法規(guī)定適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育。行政部門給予批評教育_，責令限期改正。

四、簡答題（共2題，每題10分，共20分）

1、為切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，江蘇省教育廳頒布了十項措施，請寫出其內容。

答：①不得下達升學指標。各級教育部門要科學全面地評價學校和教師的工作，不得給學校、教師下達升學率指標。

②嚴格執(zhí)行課程計劃。不得隨意增減課程門類、難度和課時，不得增加周活動總量。

③控制學生在校時間。小學生在?；顒訒r間每天不超過6小時，初中生不超過7小時。

④控制學生作業(yè)量。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面作業(yè)控制在1小時以內；初中一、二年級書面家庭作業(yè)控制地1.5小時以內。保證小學生每天有9小時以上、初中生9小時的睡眠時間。

⑤不得利用假期補課。除初三學生在自愿的前提下，可利用周六半天時間補課，其余義務教育階段的學校都不得在節(jié)假日（含雙休日、寒暑假等）組織學生集體補課或上新課。

⑥禁止違規(guī)辦班。小學、初中嚴禁舉辦各種形式的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班等，更不得以舉辦這類班為名進行招生和升學考試。⑦控制考試次數。小學每期只進行一次期末學科考試，初中每學期學科考試次數不超過二次。不得按考試成績給學生排名。小學生學業(yè)成績實行等級制。義務教育階段不得以市、縣（市、區(qū)）為單位進行區(qū)域性學科統(tǒng)考統(tǒng)測。

⑧規(guī)范招生考試。堅持小學畢業(yè)升初中免試就近入學制度，除外語學?？蛇m當進行口試外，所有小學、初中入學不得舉行或變相舉行入學掛鉤的選拔考試或測試。

⑨加強學生用書管理。各地和學校不得統(tǒng)一組織購買規(guī)定之外的學生用書，不得向學生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。⑩嚴格控制競賽項目。繼續(xù)對各類競賽、讀書、評獎等活動實行歸口管理。任何部門和學校不得組織義務教育階段學生參加未經省教育廳批準的各種競賽活動。

2、《江蘇省中小學管理規(guī)范》明確提出了師德建設的具體要求，請簡要談談其內容。

答：教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。

五、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1、試論述《義務教育法》規(guī)定的“實施義務教育不收學費、雜費”的意義

這款規(guī)定標志著我國實行免費義務教育的時代已經來臨?！懊赓M”成為新《義務教育法》最大的一個亮點。推行免費義務教育是堅持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學，不會因貧輟學，使義務教育更加名副其實。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。

《義務教育法》規(guī)定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學?？山o予其開除學籍的處分。

幼兒教師職業(yè)道德基本原則

一、熱愛學生,循循善誘

1、對幼兒要有強烈的社會責任感

2、全身心地關愛每一個幼兒,熟悉每位幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范

孩子的發(fā)展狀況,了解、關心

每位孩子的成長。

3、面對有害于學習、健康、安全的各種情況,應為保護孩子而作出相應的努力。

4、不論種族、民族、性別、家庭出身,要對班內孩子一視同仁,不偏愛,不歧視。

5、要善于激發(fā)孩子參與各種活動的積極性。

6、要對困難兒、問題兒、特殊兒采取針對性教育,求得每位孩子的發(fā)展。

二、尊重家長,互相配合

1、加強與家長的聯系,調動家長在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展上的積極性。

2、對家長要以誠相待,以禮相見,互敬互重。

3、尊重家長,虛心傾聽家長意見,不挫傷家長的感情,不訓斥家長。

4、幫助家長確立正確的教育觀,正確教育孩子。

5、不以任何理由向家長索要財物,以教謀私。

三、嚴謹治學,勇于探索

1、刻苦鉆研業(yè)務,努力精通專業(yè)。

2、認真施教,掌握教育規(guī)律。

3、嚴謹求實,以知求善,掌握精深廣博知識。

4、積極從事科學研究,努力探索科學真理。

5、不斷研究教學藝術,反思教育實踐。

6、自覺投身學校教育改革,開展創(chuàng)造性的教學活動

四、團結協(xié)作,服從領導

1、學校領導要尊重、關心和公正地對待每一個員工。不偏袒、不包庇任何員工。

2、學校領導要鉆研業(yè)務,深入教育教學第一線,做教師的表率。

3、學校領導要尊重教師的民主權利,虛心聽取教師的批評和建議。對某些不明事項不發(fā)表任何結論性意見、導向性的意見。

4、學校領導要以身作則,嚴以律己,反對以權謀私。學習用各種方式與每一位員工溝通、交流。

5、學校領導要給員工送辦法、送鼓勵、送真情。

6、員工要服從領導安排,支持領導工作,洛守崗位職責。

7、員工要關心學校發(fā)展,善于接受領導的建議和意見。

8、員工要顧全大局,尊重、關心和體諒學校領導。

9、員工要回贈領導以微笑、熱情和反饋。

五、關心集體,和睦相處

1、每一位身邊的同事要熱情招呼,調動每一位員工對自己工作的支持和配合。

2、虛心學習先進,正確看待同事的成績。

3、尊重同事,虛心傾聽同事的想法,不挫傷同事的感情、不訓斥他人,善于寬容同事。

4、遇到困難用協(xié)商的語氣和人溝通,別人有難主動幫助,別人有誤悄悄提醒。

5、不以任何理由向同事索要財物。

6、正確地對待和開展競爭,要尊重老教師,幫助青年教師進步。

7、不背后議論同事,不揭短,不當眾嘲笑他人。

教育教學理論知識題1、課堂教學中如何改善學生的學習方式要重視學生的的實踐操作。在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是要把整體的認識成果轉化為個體認識的過程。在這個過程中，實踐操作正是學習知識的最基本、最重要的手段和方法之一。教師在進行教學時，應非常重視讓學生實踐操作，使實踐操作成為學生學習的重要方式。引導學生自主探索。在教學實踐中，我們要堅持讓學生自主探索，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現、去創(chuàng)造有關的數學知識。倡導合作交流的學習方式。所謂合作交流，是指在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組內或班集體范圍內充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學習中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流能力。鼓勵學生大膽猜測。數學猜想，實際上是一種數學想象，是人的思維在探索數學規(guī)律、本質時的一種策略。它是建立在已有的事實和經驗基礎上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理（非邏輯的，也叫似真推理）。我們要重視猜想這種非邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽猜想，以提高學生的智力素質。2、課堂教學中如何處理“導”與“學”的關系教學過程是學習主體（學生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的復雜過程。在這個過程中，教師的“導”是進行有效教學的重要手段在課堂教學中，教師必須致力于“導”，服務于“學”，引導學生通過內部動因，自主地經過注意、觀察、記憶和情感去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能，使其在積極主動地獲取知識的過程中，發(fā)展智能，生長新知。在課堂教學中，要實現“導”與“學”的最佳結合，必須創(chuàng)建新型的教學活動形式，轉變師生的角色：變教師的教為主為學生的學為主；變教師的主導、指揮為引導、服務；變學生被動學習為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學活動；變課堂教學中的精英參與為大眾參與；變學習活動只重視課堂為課前、課堂、課后并重。通過建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制以及學習“共同體”，把學習的自主權交還給學生，尊重學生的主體地位，鼓勵并注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，大膽讓學生去嘗試、去實踐、去探索，從而提高學的質量和效率，實現導與學的統(tǒng)一。3、注重結果的教學與注重過程的教學區(qū)別注重結果的教學是指在教學活動中，以授、受知識為中心，以提高成績?yōu)榻虒W的直接目的，以追求升學率為宗旨的教學行為，在這種接受式的教學活動中不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為了學生發(fā)展的阻力。注重過程的教學就是在教學活動中，以問題探究為中心，以能力培養(yǎng)、開發(fā)學生潛能為重點，以發(fā)展學生的綜合素質為宗旨的教學行為，在這種教學活動中，學生去主動建構自己新的認知結構，這也是課程改革的本質所在，因此，我們必須重視教學過程在形成認知能力中的重要作用，善于根據學生的元認知能力、當前的學習狀態(tài)，優(yōu)化設計教學過程，創(chuàng)設學生主動參與、探索發(fā)現、交流合作的學習活動環(huán)境。4、課堂教學中如何重視教學活動中認知與情意的關系認知因素主要是指學生的本身所具有的觀察力、注意力、想象力和思維力等學力因素，它是學生學習和掌握知識技能的前提條件；情意因素主要是指人的興趣、情感、動機、意志、需要等對學生的學習和成長起著十分重要作用的非智力因素。在教學活動中，單純的行為參與是不能促進學生思維能力的發(fā)展的，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才會有助于提高學生的學習效益和質量，5、課堂教學中如何處理發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識的關系能力是實施課程改革的基本要求，也是現代教育的重要目標。一般能力是指有利于學生終身學習的基礎知識和基本技能，如動手操作能力、分析思維能力、基本的解決問題的能力等，創(chuàng)新能力是以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為基礎而形成的一種極富個性化的創(chuàng)造能力，它是一般能力的升華，是能力的最高層次。因此，在教學活動中，我們應首先關注那些既有利于學生終身學習的基礎知識和基本技能，如分析解決問題的能力、遷移能力等；同時又要關注那些有利于學生適應現代社會所需要的基本技能，如交往和團隊合作能力。6、請你談一談傳統(tǒng)教學方法與現代教學手段的關系傳統(tǒng)教學方法與現代教學手段在教學活動中的作用各有側重，但又是相輔相成的，前者如生動的語言信息，美觀大方的板書設計，意味深長的體態(tài)語等等，仍具有激發(fā)學生強烈的求知欲和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法，重視現代化的教學手段的運用，把二者有機結合起來，最大限度地優(yōu)化課堂教學的整體結構，為學生創(chuàng)設最佳的學習情境，以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。7、課堂教學中如何做到既有統(tǒng)一要求又有差異施教的關系全面發(fā)展與差異教學的實質是個體的一般發(fā)展與特殊發(fā)展，群體的共同發(fā)展與差別發(fā)展的和諧統(tǒng)一。由于每個學生的家庭、社會和生活環(huán)境的不同，性格特點、興趣愛好也就不一樣，如果只用同一種方式去教育情況各異的學生，按照同一模式塑造同一規(guī)格的人才，已不符合時代發(fā)展的要求了。因此，我們在統(tǒng)一要求，集體施教的同時，承認學生的差別，要讓優(yōu)秀者更好，中等生不斷提高，學困生迎頭趕上，讓每個學生都能體會到自己的成功，只有這樣，學生的個性才能健康地發(fā)展。8、新課程要求教師應具備對教材的處理和創(chuàng)新性使用的能力，談一談在教學中你是如何創(chuàng)新性處理和使用教材的?首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內容。準確理解教材，一是要從宏觀上把握教材的編寫意圖、編寫體系，二是要從微觀上正確把握各冊的教學要求，深入鉆研每篇課文。1、合理地調整教材的編排內容.2、適當地拓展教材的文化內涵。3、充分地挖掘教材蘊含的價值。9、教師問題設計的水平往往決定著學生進行自主學習的學習水平，你認為進行問題設計時應注意哪些問題？答案要點：（1）課堂提問必須有啟發(fā)性（2）課堂提問必須針對學生學習的實際情況（3）課堂提問必須有助于學生理解課文的主要內容（4）課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度（5）課堂提問應該避免無效性，力求有價值（6）課堂提問應該力求新穎（答案四點即可）補充：課堂提問要面向全體學生，課堂提問要注意問題的科學性、正確性，課堂提問要注意對學生的中肯的評價10、以學生的學來評價一節(jié)課的課堂教學效果是新課程倡導的重要理念之一，你怎樣以學生的學來評價一節(jié)課的教學效果？一是看學生是否全員參與，全過程參與；因為沒有學生參與的課堂教學，談不上培養(yǎng)能力、發(fā)掘潛力。一堂課的教學要面向全體，要讓絕大多數的學生在課堂上有參與的機會，才能提高課堂教學的整體效果。二是看學生思維是否積極。即看課堂氣氛是否活躍，師生交流是否有一個和諧的氛圍，同學間的交往是否有良好的合作氛圍。三是看學習習慣是否養(yǎng)成。即看學生在課堂交流中是否形成了良好學習習慣，四是看學習活動是否有效。即看課堂上師生、生生之間的活動是否適時有效。五是看目標是否達成。通過師生問答和課堂鞏固練習，看三維目標是否達成。11、學生在自主、合作、探究學習的過程中需要學會傾聽，請談一談在教學中你是如何培養(yǎng)學生的傾聽能力的？那么,如何引導學生學會傾聽呢?一.創(chuàng)設情景,激發(fā)傾聽。事實上,需求學生在課堂上始終全神貫注是不現實的.教師可以運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設課堂教學情境.激發(fā)學生傾聽的興趣,創(chuàng)設情境,可提高學生學習的興趣,使之產生傾聽下去的強烈愿望,這樣可收到很好的效果。二.明確目標，引導傾聽。由于小學階段學生年齡偏小,以直觀形象思維為主,他們對抽象語言極不敏感,往往不能長時間保持注意力集中,因此課堂上教師要耐心仔細地對學生加以引導,讓他們帶著思想去傾聽,如:“你聽明白他說的話了嗎?”、“你知道他說的是什么意思?”、“你能幫他解釋得更清楚嗎?”、“你能象他這樣闡述你的觀點嗎?”等。用這些問題去提醒學生注意傾聽把同學們的發(fā)言經過選擇、消化,轉成自己的東西,實現聽的目標.三、教給方法,善于傾聽.因此，我在教學中特別注意靈活采用多種方法培養(yǎng)學生善于傾聽的能力。榜樣示范法。評價法。發(fā)散法。語言暗示法。明理法。四、“聽”與“說”結合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣聽和說是密不可分的有機結合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。五、以身作則,示范傾聽.教師是學生心目中的偶像,教師的一舉一動會給學生帶來潛移化的影響,要讓學生傾聽,教師自己首先要用心傾聽,為學生做好榜樣,六、恰當評價,鼓勵傾聽.正確適當評價是調動學生積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。所以教師千萬不要吝嗇你的贊揚,要讓學生品嘗到認真傾聽的甜頭,獲得成功的喜悅,成功的滿足感12、新課程強調備課時不僅要備課標、備教材，更重要的是要分析學生、了解學生，你認為應該從哪些方面入手去分析學生、了解學生？一、關于學生認知水平的了解、分析和研究在學習理論中，“認知”有較廣的涵義。一個學生的知識、經驗（感性知識和體驗），智慧技能（理解、應用能力）、動作技能和智力發(fā)展等，都反映了他的認知水平。學生學習的主要內容之一是認知學習。把握全班的知識掌握和智慧技能水平，一般要通過對重要測驗、考試的分析，了解各知識塊和各級水平的失分情況（或得分情況）去把握。把握個別學生學習情況的有效方法是建立學生學習檔案。二、關于學生學習策略水平的了解和研究在實際教學中，教師總希望并認為學生在按自己講授的思路來掌握學習內容，事實上，每個學生都各按自身積累的學習經驗、方法進行閱讀、聽課、作業(yè)、以及記憶、理解等。在教學中了解和把握學生的學習策略水平，并采取針對性措施對提高教學質量有事半功倍的成效。學習策略是關于學習的知識及其執(zhí)行技能三、關于學生情意、態(tài)度情況的了解和分析學校教育中會有智力跟學業(yè)成績相悖的情況，這種現象一般都能從學習動機、態(tài)度、興趣、個人性格特質中找到原因，這些屬于情意態(tài)度方面的因素，也是各學科教學目標的組成部分。穩(wěn)定的動機、興趣、認真的態(tài)度，熱忱進取向上的性格傾向都是完整人格的一部分。13、新課程強調師生互動、生生互動過程中教師要善于傾聽，你認為在教學中教師如何做到善于傾聽？1．運用肢體語言——專心聽。教師在傾聽中，不能煩躁不安，不要背對學生或是一邊忙著別的事情一邊聽，這樣會使學生產生教師沒有專心傾聽的感覺。要讓學生知道你對他們的話感興趣，教師就要借助一定的體態(tài)語言“傳遞”我正在傾聽的信息。這種體態(tài)語言有點頭、目光注視、面部表情及前傾姿勢等。2．注意觀察——留心聽。教師在傾聽的過程中，要留心觀察，注意學生的聲調，談話中的停頓、動作、體態(tài)、語速和語調的變化以及其他一切能傳遞重要信息的細節(jié)。3．讓學生把話說完——耐心聽。傾聽需要一種定力，心浮氣躁的人，也是耳目閉塞的人。哪怕學生的話極不順耳或毫無道理，也要耐心地聽下去，讓他們把話講完。4．有反應地傾聽———誠心聽。傾聽，不是單向地聽對方獨白，而是一種雙向交流過程，成功的交流有賴于雙方積極的參與。傾聽者應捧著一顆真誠的心，誠實可信地投入到交流中。14、結合教學實踐談一談你是如何指導學生開展合作學習的？1、科學靈活地分組小組是合作學習的基本形式，在合作學產實施中首當其沖地如何分組，為此，教師在開民合作學習之前，應仔細研究數學內容，深入了解學生的基礎，提出科學的分組方案。（1）小組的規(guī)模一個組到底采用多大的規(guī)模，要看它在給學生提供充分交流機會的同時，能否讓所有學生都積極的參與進來，可根據具體教學內容靈活掌握。（2）小組的構成小組的組建，可采用學生自由組合與教師分組相結合的方法。2、引導學生主動合作學習新課程要求學生建立以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的新的學習方式。3、提高個體責任任何合作學習都必須建立在獨立學習的基礎上，為此教師可采取一些措施：（1）明確角色分工；（2）分解學習任務，責任到人。（3）隨機提問；（4）個別測試（5）成果交流、分享。4、重視對學生合作方法與社交技能的培養(yǎng)。數學課上的合作學習，一方面要學生在互動合作中更好地學習數學知識，另一方面在學習數學的過程中，使學生的合作技能，社交能力得到發(fā)展。合作技能是需要培養(yǎng)的。首先要使學生認識到合作技能的重要性。其次，鼓勵學生在生活中練習使用合作技能。5、加強合作學習中課堂管理合作學產提倡學生互動，鼓勵發(fā)表不同意見。沒有一些有效的管理與措施作為保障，合作學習將很難順利進行。（1）正確對待“學習”與“非學習”的喧鬧聲。在學習過程中，教師首先要從要求學生安安靜靜聽自己的思維模式中走出來，鼓勵各小組展開積極的討論。（2）提出明確的規(guī)則與要求。在合作學習一開始，教師應不斷強化學生的合作行為，提出一些明確的規(guī)則與要求，讓學生知道哪些行為是你所期望的，而哪些行為又是我們應該避免的。6、做好合作學習與其他教學形式的整合任何一種教學組織形式都是為教學目標服務的；任何一種教學學習方式，也都是為了使學生更有效的進行數學學習。我們決不能一味強調合作這種形式，而脫離掌握數學知識這一重要目標。因此，在教學中，應視具體的情境，與其他教學形式進行有機整合，互相配合使用，方可達到最佳效果。15、基礎教育包括哪幾類教育？基礎教育應幫助學生發(fā)展打好什么基礎？基礎教育包括幼兒教育(一般為3-5歲)、義務教育(一般為6-15歲)、高中教育(一般為16-19歲)，以及掃盲教育我認為要打好三個方面的基礎。一是為學生、為兒童身心健康發(fā)展打好基礎，這是基礎的基礎。學生提供最適合的教育，使每一個人都能夠健康成長，就是最好的教育。二是為學生打好繼續(xù)學習的基礎，這是基礎教育的第二個任務。三是打好走向社會的基礎，要培養(yǎng)學生的社會責任心，對國家的責任心和對家庭的責任心，甚至對自己的責任心。培養(yǎng)他們有愛心，有誠信。16、導致學生課業(yè)負擔過重的兩個主要因素是什么？你認為解決學生課業(yè)負擔過重問題，應采取哪些對策？從社會和家庭因素來看：一是社會對學校的評價仍以升學率為主要的或唯一的標準，增大了師生的心理壓力。二是一些單位和部門的硬性攤派，加重了學生過重的經濟負擔。三是家長對獨生子女的期望值過高，望子成龍，望女成鳳現象非常普遍。家庭間的攀比加劇，給學生平白增加了心理和學業(yè)上的壓力。四是學?！皽p負”，家長“加負”，家教風愈演愈烈，致使一些家長把學校減下來的負擔，又背上了更大的家教包袱。從教育內部因素來看：一是教育理念滯后。應試教育還沒有從根本上加以解決，教學手段落后等直接制約了教育的發(fā)展。二是學業(yè)評價影響了基礎教育，同時，社會及群眾把考試作為評價學校、評價教師優(yōu)劣的主要標準。三是一些教師自身教學水平不高，不能走出“課堂效率低、作業(yè)練習多”的怪圈，除“時間+汗水”和大訓練量外，似乎并沒有其它方法來提高教學質量。解決中小學生課業(yè)過重負擔的對策中小學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，單一的措施難以解決，需要全社會花大氣力進行綜合治理，才能根除。1、改革陳舊觀念，端正教育思想。2、教育主管部門應加強檢查監(jiān)督，嚴格法規(guī)法紀。一是監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，訂什么，領什么，防止亂搭配書籍。二是監(jiān)督學校按教學計劃、課時安排上課，防止隨意增減學課時量，克服學校、教師給學生亂搭配書籍。三是加強聽課、評課制度、隨時糾正不正確的教學方法，推廣交流好的經驗，以此來促進各學科齊頭并進，德智體全面發(fā)展。一旦發(fā)現違紀現象，應毫不手軟地預以處理。3、深化教育教學改革，全面提高提高質量。深化改革必須嚴格、堅決地執(zhí)行國家制定的課程安排，它是國家按教育方針制定的學校教學法規(guī)，具有法定的嚴肅性。4、加強業(yè)務培訓，提高教師素質。課堂教學是學生學習的主要方式，教師在教學中起著主導作用。教師的教學效果直接影響著學生的課業(yè)負擔狀況。5、改革中考`高考升學制度，即改革單憑分數錄取學生的現行考試制度，這是減輕學生課業(yè)負擔，改“千軍萬馬過獨木橋的根本也是治愈這一痼疾的一劑良藥。6、擴大社會就業(yè)面，減輕升學就業(yè)的壓力，這是減輕學生負擔的重要途徑。各級政府應以行政手段擴大就業(yè)門路，使中考、高考落榜者另有擇業(yè)的途徑，以減輕升學就業(yè)的壓力。17、產生學困生的主要原因是什么？你認為應如何做好學困生的轉化工作？（一）內部原因1.學習目的不明確，缺乏上進心。2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。3.學習方法策略運用不當。4.依賴心理強。（二）外部原因1.小學階段的基礎差。2.教材的原因。3.社會和家庭的原因。4.突發(fā)事件的影響。1.激發(fā)學困生的學習興趣。讓學習成為一種興趣。2.幫助學困生樹立自信。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒消除恐懼心理，遠離學困。3.加強學法指導。有些學困生雖然學習學科也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學科學習策略，不會調控自己的學科認知過程與方法。4.注意培養(yǎng)學困生的自我控制能力。學困生思想不穩(wěn)定，上課容易分心。在課堂上應使其感到自己始終置于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。5.教師要關心、熱愛、尊重學困生。對于學困生，教師不僅要關注學困生的學習、生活，還要關注學困生的心理。6.加強家庭、學校的聯系，構建德育網絡化。18、“學生只要犯點錯誤，老師就讓學生找家長”，你是如何看待這一現象的？學生出了問題，教師最不應該做的就是“找家長來處理問題”?！罢壹议L”不僅表現了教師的無能，而且更容易激化矛盾。如果學生出了問題我們當教師的就找家長，那么，可以肯定地說，這個學生再不會服管。一是因為，找家長，實際上就是找學生的麻煩，把學生的問題擴大到家庭中去了。再者，老師找家長不僅得罪了學生，更讓學生看透了，你當老師的也就這個本事了，再沒有別的招了，所以，學生會更加肆無忌憚地與教師搗亂。學生‘很不客氣的說：“你找吧。隨便！”’這就是向老師的挑戰(zhàn)。這都是不該發(fā)生的事情，而就是老師自己惹起的問題。19、聯系實際，談談教師應該怎樣做到“德高為師，為人師表”？高尚的職業(yè)道德素質是我們每個人民教師必備的基本素質，那么，要做到“德高為師，為人師表”，我們就必須做到以下幾點：一、獻身教育，忠于本職這是履行師德要求的思想基礎和前提條件，二、以身作則，為人師表在學生的心目中，教師的言行往往就是道德的標準。一個好的教師，在學生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。三、熱愛學生，誨人不倦教師要愛學生，這是社會責任，是社會的感情，教師對學生的熱愛，體現的是教師對祖國對人民對社會主義事業(yè)的愛的具體體現。四、精通業(yè)務，學而不厭教師的主要職責是把人類的知識、經驗傳授給學生，因而勤奮學習，精通業(yè)務，有比較高的教學水平和教學方法，這是一個社會責任問題。20、教師在處理與學生關系的過程中，既要尊重學生，又要嚴格要求學生。請你談談尊重學生與嚴格要求學生之間的關系孔子用自身教育的經歷說明了嚴格要求與尊重學生相結合的原則，是教師即愛學生又嚴格要求的具體體現。為了在今后工作中正確處理二者的關系，我從理論與實踐上詳細介紹尊重學生與嚴格要求學生之間的關系。1.在理論上，明確尊重學生與嚴格要求學生之間的關系在這里，對嚴格要求和尊重學生之間的關系強調了三點：第一，尊重愛護和嚴格要求是“愛生”的兩種具體表現形式，也就是說，教師對學生的愛是尊重和嚴格要求的共同基礎。第二，尊重、愛護學生是嚴格要求學生的基礎和出發(fā)點，而嚴格要求是尊重、愛護學生的具體體現。這也就暗示著，尊重和愛護既可能體現為對學生的寬容、關懷、信賴、理解，也可能體現為嚴格要求；第三，尊重和愛護學生是教師的各種教育要求得以產生實效的條件，從而也是發(fā)揮教師主導作用的條件。嚴格要求與尊重學生相結合原則，也是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。對于尊重學生和嚴格要求學生之間的關系，可以從實踐和理論兩個層次上去理解。在實踐層次上，對這二者之間的關系的認識，主要是對二者之間相互影響的認識。大部分人，在教育活動中都會發(fā)現，建立在尊重學生基礎上的要求，容易被學生接受，也就是說，尊重是教育要求被接受的一個重要條件。在實踐中，當教師的要求不能被學生接受時，他們經常會用“我這樣要求是為了你好”一類的話去說服學生，這也就表明，他們深知，尊重學生是促進學生接受要求的條件。尊重學生，是教師的責任和義務；嚴格要求學生，也是教師的責任和義務。尊重學生與嚴格要求，是教師對學生的愛與責任的兩種體現形式。尊重和嚴格要求的共同基礎是對學生權利的承認和重視，是對學生在學校中健康成長、有效學習適應未來社會所需要的知識、能力、個性的深深的關懷，是教師責任和義務的體現。2.在實踐上正確處理尊重學生與嚴格要求學生之間的關系只有從理論上明確了尊重學生與嚴格要求學生之間的關系，我們在處理實踐中所遇到的種種問題時，才能掌握最基本的原則，才不會出現重大的失誤。課堂教學中，德育中，班級管理中，對學生不提任何要求，或者面對學生出現的任何不良行為、習慣都不采取措施。在這種情況下，教師完全沒有承擔起自己的責任和義務，是不負責的表現。為此，教師必須主觀上要把“一切為了每個學生的發(fā)展”作為處理教育教學中師生之間關系的最基本的準則，必須真正地站在學生的立場上思考、處理問題；客觀上，教師必須通過各種努力，使學生能夠真正認識、體會、理解教師的各種要求對他們的發(fā)展的意義。21、師德不僅是教師的職業(yè)道德，教師的思想品格和學識才能都是師德的重要內容，請你談談這個道理。教師職業(yè)的特殊性決定了對教師的思想政治素質和道德素質有很高的要求，因此教師要進行思想品格的修養(yǎng)。教師的思想品格和學識才能都對學生起著直接的影響。既不能設想一個思想品格有偏差的人能承擔育人的使命，也不能設想一個學識淺薄，不學無術的人會是受學生尊敬，成為學生的表率，能勝任教書育人的人民教師。因此，教師的師德修養(yǎng)既要注重思想品格的修養(yǎng)和歷練，同時還要重視業(yè)務能力，學識水平的提高，提高教師的職業(yè)水準。22.有位教育家說：“不要把學生腦袋拿來填進知識，而應該把它當成被點燃的火種，教師的角色是點燃火種的人”談談你對這些話的認識。參考答案：學生不是知識的被動接受者和知識灌輸的對象，而應該是學習的主體。教師要由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者、培養(yǎng)者、促進者指導著組織者和合作者。教師要重傳統(tǒng)的知識傳授者這一核心角色中解放出來，注重學生發(fā)展，尊重學生個性，培養(yǎng)學生能力，使學生學習的主體性充分發(fā)揮出來。A教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。B教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業(yè)難以做到的C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心D教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范23、你如何理解教育技術在教學中應用，有和意義和作用？在教育發(fā)展歷程中，每一項新的技術應用于教學過程都給教學提供了新的發(fā)展空間。教育技術一直發(fā)揮著豐富學習資源、改善教學環(huán)境、促進學習方式變革、提高學生學習生活質量的作用。當前，推廣教育技術對于教學的意義和作用包括三個方面：推進教育信息化、促進教育改革和新課程標準的順利實施；教育技術素質是教師素質結構的必要組成部分；有助于優(yōu)化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。具體說來：（1）有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準教育技術應用于教學是教育信息化的必然要求。（2）教育技術能力是教師專業(yè)素質的必要組成部分教師專業(yè)素質主要由專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三方面組成。（3）有助于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術有效應用于教學。24、如何理解信息技術在教學中的作用？一、信息技術的運用，改變傳統(tǒng)的教學方法課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。二、信息技術的運用，加強教師的主導作用信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！八?、信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化五、運用信息技術，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。六、運用信息技術，有利于幫助學生獲取技能和經驗七、運用信息技術，可以使課堂練習方式多樣化利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。八、運用信息技術，可以促進學生全面發(fā)展利用現代化的信息技術進行教學，可以增加課堂容量、可以根據學生課上信息反饋，及時給予指導，從而使每個學生的個性都得到發(fā)展。九、運用信息技術，可以制作具有實效性的教學課件為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。十、運用信息技術，有助于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間十一、運用信息技術，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能十二、對信息技術在課堂教學中的反思25、簡要回答學科教學中應用多媒體技術有幾種方式？（一）、教學演示多媒體多媒體輔助教學的應用，能激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。（二）、模擬教學教與學是一系列的雙邊活動，教師應把握好“教師為主導，學生為主體”的教學原則，（三）、交互式教學由于計算機多媒體技術及網絡技術的發(fā)展和進一步融合,學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習,也可以借助于網絡資源進行協(xié)作式自主學習。（四）、現代遠程教學所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統(tǒng)。26、簡單回答學科教學應用多媒體教學中基本模式？（1）創(chuàng)設情境，提出問題----情境的創(chuàng)設，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維（2）主動探索，嘗試解決------這一過程的設計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（3）歸納思路，提煉方法----學生通過主動探索、交流后，教師接著引導學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。（4）練習鞏固，適當擴展----練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現。在教學中可以充分利用多媒體的交互性，設計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創(chuàng)新思維。27、在教學中運用多媒體技術應注意哪些問題？(1)不宜代教師。在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。(2)不宜照搬別人。信息技術教學要以優(yōu)化教學目標為宗旨。(3)不宜顧此失彼。在課堂教學中，信息技術計算機在使用時，學生容易關注生動有趣的畫面，而忽視教師的點撥，教師應留心觀察，隨時調節(jié)學生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。(.4)注重實效，保證使用的科學性。(.5)正視局限性。多媒體的運用使得現代語文課堂教學顯現多媒體多元化、結構緊湊化、信息立體化的顯著特征。28、簡要回答什么是教育技術？教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術的研究對象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發(fā)展學生學習能力的重大轉變。學習過程是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環(huán)境。從21世紀社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個能支持全面學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)造學習、終身學習的社會教育大系統(tǒng)。29、多媒體教學課件制作過程的流程分哪幾部分？一、選題多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其他媒體所無法代替的優(yōu)勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，并不是每一節(jié)課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流于形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：1．選擇能突出多媒體特點的課題，選擇能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的課題，要適合多媒體來表現。2．選擇用傳統(tǒng)教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。3．注意效益性原則。制作課件一定要考慮效益性原則，用常規(guī)教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。二、編寫腳本腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規(guī)劃，對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下，教學流程的每一個子項的制作腳本模式可以如下設計：界面布局界面說明屏顯內容屏顯類別屏顯時間交互控制配音及配樂三、收集素材1．自己制作。在平時空閑的時間里，我們可以制作一些原始的或相對穩(wěn)定的素材2．利用光盤上的素材。3．利用網絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得著的優(yōu)質素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記，記下網址，制作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網站上去搜索、查找、下載，當然使用時要注意版權問題。四、選擇合適的制作平臺根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發(fā)要求，我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。五、制作合成有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后，就可以利用多媒體創(chuàng)作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后整合成一個多媒體課件，制作課件一定要注意以下幾個原則：1．內容與形式的統(tǒng)一。課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利于突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規(guī)律，內容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。為了達到教學目的，還要采取一定的形式，我們可以通過新穎的表現手法，優(yōu)美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當的運用動畫和特技來調動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生的思維，但一定要注意表現形式不要過于華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現形式上去了。2．注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那么就不利于培養(yǎng)學生的思維能力，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，失去了課件制作的意義。3．注意技術性。許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩(wěn)定性，在運行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障；第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求兼容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規(guī)格，在不同配置的計算機上能正常運行。六、預演、評審、制作光盤編輯制作完一個課件后，一般要在相應學科組進行預演，由教師們從課件評價的標準等各方面進行評審，然后經過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學輔助效果。為了利于交流、便于保存，課件最后可以刻錄制成光盤。30、在自主學習過程中，應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力？一、自主學習能力的構成。自主學習能力是一個綜合的能力，它由觀察試驗能力、科學討論能力、科學考察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力構成。31、新課程理念下，教師備課的基本要求有哪些？新課程理念指導下備課的基本要求1．備課要體現預設與生成的統(tǒng)一。2．備課要體現尊重差異的理念。3．備課要體現生活化的理念。4．備課要體現課程資源整合的理念。5．備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念。32、在教學實踐中你是如何處理課堂教學中預設與生成的辯證關系？新課標下課堂教學的預設與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，兩者缺一不可。預設體現對文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量。因此，作為教師，要認真處理預設與生成的關系，使兩者相輔相成、相互促進。一、以預設為基礎，提高生成的質量和水平二、以生成為導向，提高預設的針對性、開放性、可變性三、讓預設與生成共同服務于學生的發(fā)展四、教師應走出教學實踐活動中的預設和生成誤區(qū)33、你認為傳統(tǒng)的教學設計存在的主要問題有哪些？一、傳統(tǒng)教學設計中存在的問題在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設計存在一定的問題是在所難免的，主要表現在：（一）重教材，輕學生（二）重結論，輕過程34、做為名師要引領學校的校本教研，在校本教研的聽評課活動中，你認為評課應關注哪些方面的內容？1、一節(jié)好課，首先必須是真實的。2、問題是數學的心臟，數學課堂教學應從問題開始，精心設計問題情境。3、它是一種學習的活動，本質上是學而不是教。4、要看課堂教學的實效性，要看學生通過學習，在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少。5、要看學生是否參與了，投入了;是不是興奮和喜歡。6.從教師的角度看，是不是面向了全體學生，實行了因材適教。35、課堂教學中創(chuàng)設生活情境就是構建教學內容與學生生活的聯系，你認為生活情境創(chuàng)設需要注意哪些方面的問題？1.情境有“生活味”，而沒有“信息技術味”。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“信息技術味”，不能把信息技術課上成活動課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。2.情境有活動，而沒有體驗。在部分教師的課堂上經常有一些為活動而活動的現象，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里看起來挺熱鬧，但這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗與反思，學生在這樣的情境中除了感到高興以外，對信息技術知識的學習沒有多少感覺。學生更感受不到獲取知識的思維過程。3.情境的表面化，形式化生活化情境的引入起著醞釀情緒、激發(fā)興趣的作用，能夠建立起信息知識和學生的學習與生活之間的聯系。36、結合教學實踐談談你是如何指導學生自主學習的1.精心設計主體活動，激發(fā)學生學習的熱情?；顒咏Y束，學生興趣不減，一節(jié)課都處于主動位置，學習效果比較好。2.歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間。新課程標準對教師提出新的要求，要確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，加強過程性、體驗性目標，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。37、學習過程中的“情感”、“態(tài)度”、“價值觀”分別指什么？情感，不僅指學習興趣與熱情，更是指內心情感體驗和心靈的觸動；態(tài)度，不僅指學習態(tài)度，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一，強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一，強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一。38、如何理解學科德育的“滲透說”和“內生說”？39、舉例說明如何通過課堂教學對學生進行道德教育的？一、深入鉆研教材內容自然地滲透教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，這是在學科中進行德育滲透的主要方式。在信息技術教學中要從教材內容出發(fā)，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機進行德育滲透。二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍無形地滲透在信息技術課堂教學中，應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據自己的價值選擇來行事。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現。三、利用多媒體直觀教具科學地滲透信息技術課堂教學使用多媒體，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，這樣能使學生在無形中受到思想品德教育。四、通過創(chuàng)新實踐活動有機地滲透在每年各種節(jié)日的來臨之際，我都不失時機地開展一些教學活動，舉行操作技能小比賽，在活動中對學生進行德育的滲透。40、說出你的科研課題，取得了哪些成果，怎樣轉化的？41、每個人都會遇到程度不同的壓力，作為教師必須要學會調節(jié)情緒、減輕壓力，培養(yǎng)良好的情緒，談談你的做法。我認為可以先以下幾方面著手：1、換位思考認同法——正確認知壓力，靈活調整自己的心態(tài)。例如，當你遇到認為不公平的生活事件或不協(xié)調的人際關系、以及不愉快的情感體驗時能換位思考；2、推移時間遺忘法——有時時間是解決問題的最好方法。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念。不要讓痛苦的過去牽制住你的未來；3、順其自然自我解脫法——學會自我放松，在適當的情況下想說便說(找自己信得過的人)，想休息便休息(勞逸結合)，想娛樂便娛樂(自我發(fā)泄)……實在不想做事時可暫時放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)；4、注重過程淡化功利法——建立合理的、客觀的自我期望值。例如，對待學歷、職稱、職務、乃至人生，都應注重努力的過程而淡化結果。5、眾人面前理智法——在眾人面前最好多觀察、思考，少盲目表現自己。6、更新環(huán)境自我調節(jié)法——在壓力太大、心情不佳時變換一下環(huán)境。7、音樂與生理保健法——各種聲音通過耳朵被人感受，如他人的贊揚聲、指責聲、議論聲、謾罵聲等都會影響你的心態(tài)，因此，你可以多聽一些優(yōu)美的音樂，以緩解不愉快的心情。養(yǎng)成良好的生活與自我保健行為習慣極為重要。8、自信自主激勵法——即相信自己是最好的、最可以依賴的。42、教師在處理與學生關系的過程中，既要尊重學生，又要嚴格要求學生。請你談談尊重學生與嚴格要求學生之間的關系。我們在日常教育工作中，要把對學生的愛護、尊重對他們的嚴格要求結合起來，使教育者施加的影響易于轉化為學生的思想素質，愛護學生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點。愛護尊重學生是成功教育的重要條件，愛護尊重學生是教育學生的前提，基礎和動力。沒有愛護就沒有教育，只有愛學生的教師才可以教育好學生。對學生進行思想教育有多種形式和渠道，但都離不開一個共同點，教育者對學生真摯地愛護和尊重。愛護和尊重學生是一個教師的基本道德。作為一名教師，應該對自己的學生充滿愛心。我們要從發(fā)展的眼光看待那些“問題學生”，只要關心他們，善于發(fā)現他們的長處，尊重他們的人格，調動其內在的積極因素，這些“問題學生”大多數是可以轉化，我們理應竭盡全能地挽救每一個可能“迷失的羔羊”。嚴格要求是對學生進行思想教育，保證學生健康發(fā)展的必不可少的條件。青少年良好的思想品德和行為習慣，那是對他們嚴格要求，逐步培養(yǎng)的結果。他們的心理還不成熟，情感易波動，自控力差。只有對他們嚴格要求，使他們形成一定的思想壓力，再把壓力變?yōu)閯恿?，才能逐步克服意志薄弱和自制力差的弱點，提高自覺性，使教師的愛沿著正確的軌道落到實處。在對學生嚴格要求的同時，作為老師也應嚴次律已，以身作則。老師如能嚴于律已，率先垂范，時時處處為人師表，會對學生巨大的感染力和說明力，具有潛移默化的作用。相反，不能嚴格要求自己，甚至言行不一，不僅做不到嚴格要求學生，而且會導致教師的威信受嚴重影響?？傊?，嚴格要求與尊重愛護是辯證統(tǒng)一的關系，二者相互聯系，相互制約、相輔相成。只有把二者有機地結合起來，才能真正落實教育者的意圖和要求，調動學生的積極性、主動性，使思想教育獲得好的效果，學生的學習成績必然會有大的提高。免責聲明：除正式文件通知外，好研網所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網及海南省教育研究培訓院任何觀點，所有文章文責自負，若有任何非法及不當信息，請與我們聯系，我們會在第一時間作出相應的處理。[好研網]教育教學理論模擬測試題(2010-12-2514:29:23)轉載▼標簽：布魯納美國新課程新課改學習方式教育分類：雜貨鋪《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》模擬試題一、單選題：1.教育史上第一本課程理論專著：（A）A．《課程》B．《課程建設》C．《課程與與基本原理》D．《教育過程》2.教育心理家（B）認為教學理論從本質上說是一種規(guī)范性的．處方性的理論。A．奧蘇伯爾B．布魯納C．加涅D．史密斯3.下列中不屬于教學過程的認知結果類型的是（B）A．領會．運用B．反應．接受C．評價．知識D．分析．綜合4.現代發(fā)現學習的公認的倡導者是美國的心理學家（B）A．杜威B．布魯納C．赫爾巴特D．席勒5.學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式是（C）A．接受學習B．程序性知識C．發(fā)現學習D．陳述性知識6.“采納學生的想法”這種方式屬于課堂強化的哪一種類型（D）A．替代強化B．延遲強化C．局部強化D．言語強化7.選擇教學行為應遵循的最重要的原則是（C）A．豐富性B．全面性C．靈活性D．情感性8.由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接接觸的教學組織式是（A）A．個別組織形式B．小組組織形式C．個別輔導D．復式教學組織形式9.下列對“羅森塔爾效應”描述不正確的一項是（C）A．是有關對兒童進行“預測未來發(fā)展的測驗”B．即教師的期望效應C．課堂強化的作用D．皮格馬立翁效應10.對于“課堂強化”的闡述不正確的一項是（A）A．懲罰是一種消極強化B．強化對象要具體C．要避免強化手段的單一D．不能過于急切和頻繁11.美國威克曼將課堂問題行為“不守紀律”歸納為：（A）A．擾亂性問題行為B．心理問題行為C．人格型問題行為D．行為型問題行為12.在西方學者中，為教學時間與教學成效之間關系的研究做出了開拓性貢獻的是：（C）A．維利B．布盧姆C．卡羅爾D．伯利納13.教學評價的類型大致可分為診斷性評價．終結性評價和（B）A．準備性評價B．形成性評價C．結果性評價D．教育評價14.從特點上看，前瞻式評價是：（B）A．診斷性評價B．形成性評價C．終結性評價D．結果性評價15.課堂規(guī)則形成中的上下交融法是（A）的方式之一。A．引導制定法B．參照制定法C．自然形成法D．移植替代法16.按照我國學者對課堂問題行為的分類，屬于“行為不足”的問題行為是（B）A．侵犯他人B．沉默寡言C．上課講話D．惡作劇17.“行動研究”的核心步驟是（A）A．把計劃付諸行動B．制定計劃C．反思與評價D．發(fā)現問題18.20世紀（A）年代以來，“教師即研究者”．“反思的實踐者”．“反思性教學”．“行動研究”等概念越來越多地出現在各種教育文獻中。A．70年代B．80年代C．90年代D．60年代19.閱讀“教案選編”是屬于（A）的基本方法。A．經驗移植B．概念移植C．暗示教學法D．情景教學法20.作為一種“專業(yè)發(fā)展”途徑的作用越來越受人們的重視的是:（B）A．傳統(tǒng)教育B．行動研究C．傳統(tǒng)教學D．教學經驗總結教育學部分

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是

A．《愛彌兒》B．《人的教育》

C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者

B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人

D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給

A．國家B．地方C．學校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？

A．復雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課B．上課

C．課外輔導D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標志之一是

A．成立了班委會B．開展了班級工作

C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是

A．在課程計劃（教學計劃）之中

B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學研究的教育現象主要包括教育的_________現象和_________現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_________。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為_________學制；正式實行的第一個現代學制被稱為_________學制。

14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。

15．學生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。

16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。

18．班主任了解學生的基本方法是_________；班主任的中心工作是_________。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________活動。一、選擇題

1．D2．A3．B4．A5．B6．C7．B8．D9．C10．D

二、填空題

11．社會認識12．心理勞動13．壬寅癸卯14．國民學校15．對象（客體）主體16．實物模象17．說理教育（說服教育）教學18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體19．小組個人教育教學理論模擬測試題（二）一、填空題（每空1分，共31分）1.新課程的三維目標是目標、目標和目標。2.新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現的呈現方式、方式和教學過程中方式的變革。3.教學方式、學習方式轉變的基本精神是、、。4.新課程倡導的教師行動研究的基本模式是。5.新課程認為學生是的人，的人，的人。6.尊重學生是新課程的基本要求之一，要求教師不傷害學生的自尊心，做到“六不”，即、、、、、。7.新課程改變接受性學習方式，倡導、、，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。8.新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程要求教師應該是學生學習的、教育教學的、課程的，社區(qū)型的開放的教師。9.校本教研以為研究基地，第一責任人是，研究的主體是。10.校本教研的基本要素是、、。也稱校本教研的三種基本力量。二、選擇題（每小題2分，共10分）11.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程12.新課改整體設計教育課程，小學階段（）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充13.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生14.新課程的核心理念是（