9自然之道

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，運(yùn)用猜測(cè)、糾錯(cuò)、朗讀、聯(lián)系上下文等多

種方式理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象來體驗(yàn)情景，從而領(lǐng)悟

文章內(nèi)涵，受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：

1.理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2.豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)本課的資料，記憶兩點(diǎn)。

2.讀熟課文，并將自己讀得最滿意的一段以語音的形式發(fā)至班

級(jí)微信群。

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.搜集有關(guān)本課的資料。

3.在微信群檢查作業(yè)，做到心中有數(shù)。

四、教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入，點(diǎn)題解“道，

師：昨天預(yù)習(xí)了第九課，誰知道第九課的題目是什么？

生：自然之道。

師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起來板書課題。【師板書課題】師：“自

然”的“然”的四個(gè)點(diǎn)要均勻地排列開。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生齊：第九課，自然之道。

師：對(duì)于題目你是怎么理解的呢！

生1：自然的法則。

生2：自然的規(guī)律。

生3：生物鏈。

師：在這里，“道”有道理、規(guī)律的意思，同學(xué)們所說的法則也非常

準(zhǔn)確。這篇課文就是領(lǐng)我們?nèi)タ匆幌伦匀唤绲囊?guī)律、法則。請(qǐng)同學(xué)們

再次齊讀課題——

生齊：第九課，自然之道。

（二）檢查預(yù)習(xí)，鋪墊全文

師：下面我要檢查預(yù)習(xí)了。第一個(gè)問題，這篇文章的故事發(fā)生在哪里？

生1:加拉巴哥島。

生2：南太平洋加拉巴哥島。

生3：南/太平洋加拉巴哥島。

師：你在“南”的后面略作了停頓，也可以。

師：老師為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞的讀法，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)時(shí)很多同學(xué)把這

個(gè)“加拉巴哥島”給讀斷了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——

生齊：南太平洋加拉巴哥島。

師：關(guān)于這個(gè)地名你查找資料了嗎？

生1:加拉巴哥島又稱魔鬼島。

生2：加拉巴哥島師太平洋上的一個(gè)火山島。

生3：加拉巴哥島是火山噴發(fā)而成的。

師：老師要告訴大家的是加拉巴哥這幾個(gè)字千萬不能分開。因?yàn)檫@幾

個(gè)字就是西班牙語中“海龜”的意思，也就是說這個(gè)島又被稱作“海

龜島那得有多少海龜呀！所以讓我們?cè)賮碜x這個(gè)島的名字——

生：南太平洋加拉巴哥島。

師：第二個(gè)問題：這篇文章講了哪些人和物？

生：作者和七個(gè)同伴，及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)А?/p>

師：【板書：作者同伴向?qū)А课镉心男?/p>

生1：海龜。

師：再準(zhǔn)確一些。

生2：幼龜。

師：還有嗎？

生3：嘲鴇海鷗婚鳥

師：這些都被稱作“食肉鳥”。【板書：幼龜食肉鳥】

師：關(guān)于作者和同伴你了解到了哪些信息？

生1:這篇文章的作者是伯羅蒙賽爾，他出生于1942年去世于1999

年。

生2：他的代表作有《大自然的秘密》。

師：在課文中你了解到哪些內(nèi)容？他們此行的目的是什么？

生：觀察幼龜如何離巢，進(jìn)入大海。

師：關(guān)于向?qū)阒朗裁矗?/p>

生：他是一個(gè)生物學(xué)家。

師：什么叫做生物學(xué)家？

生：生物學(xué)家專門學(xué)習(xí)或很深入地了解一個(gè)動(dòng)物。

師：只有動(dòng)物嗎？還有什么？

生齊：植物、微生物。

師：他對(duì)動(dòng)物、植物、微生物都非常了解，這樣的專家就被稱作生物

學(xué)家。向?qū)Р皇瞧胀ㄈ耍覀冋?qǐng)的可是生物學(xué)家向?qū)В?/p>

師：對(duì)于幼龜你有哪些了解？

生1：幼龜大約在四五月份離巢而出。

生2：幼龜?shù)捏w重不到成年龜?shù)陌俜种弧?/p>

師：成年龜大概有多少斤？

生3：150公斤左右。

師：你有概念嗎？牛老師不太到150斤。兩個(gè)牛老師才頂一個(gè)老海龜

的重量。（生第）

生4：海龜被稱作太平洋綠龜。

生5：太平洋綠龜一般在6到9月產(chǎn)卵，主要吃蟲類藻類魚類甲殼類，

以及無頭和軟體類動(dòng)物。

生6：海龜是龜鱉類動(dòng)物，善于用四肢劃水進(jìn)行移動(dòng)。

師：課文的第二自然段介紹了很多關(guān)于海龜?shù)馁Y料，剛才同學(xué)們幾乎

都一一說到，有兩位同學(xué)還補(bǔ)充了課外的資料。那么，最后一個(gè)食肉

鳥你了解到哪些內(nèi)容？

生：嘲鴉、海鷗、婚鳥都被稱作食肉鳥。

師：什么叫做食肉鳥。

生1:吃肉的鳥類。

師：比方說他們吃什么呢？

生2：比方說吃魚、海龜。

生3：他們吃肉類，不管是天上走的還是海里游的。

師：老師再補(bǔ)充一個(gè)資料，像嘲鴉這種鳥，如果它餓極了，有時(shí)候甚

至?xí)羧祟?，他們是一種比較兇惡的鳥。

師：還有一些詞大家比較容易做多錯(cuò)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候有些同學(xué)個(gè)別字

音讀的不準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀——

生自由讀：孵化實(shí)地巢穴頹喪飽飽的

生：孵化實(shí)地巢穴頹喪飽飽的

師：“飽飽的”兩個(gè)三聲的字在一起，第一個(gè)字二聲第二個(gè)字變成三

聲?！皩?shí)地”不要讀成“實(shí)的

生1:實(shí)地

生2：實(shí)地

【設(shè)計(jì)意圖：看似化簡就繁的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)承載了很多作用，只有

對(duì)“向?qū)А?、“幼龜”甚至是“食肉鳥”有細(xì)致全面的了解，才能更好

地理解全文，這是一個(gè)鋪墊。】

（三）整體感知，點(diǎn)明主旨。

師：這篇課文主要講了什么？

生1:我們和一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ツ咸窖蠹永透鐛u觀察海龜是怎

樣離巢進(jìn)入大海的，我們看到一只幼龜探出頭來，但在它止步的時(shí)候,

突然一只嘲鴉想要吃它，然后我們就求向?qū)砭染冗@只幼龜。向?qū)г?/p>

無可奈何的情況下救走了幼龜，誰想到在這時(shí)候，一大群幼龜魚貫而

出，最后許多的食肉鳥把幼龜全部吃掉，我們反而害了幼龜，我們感

到十分悲哀。

【板書：“救”和“害

師：他總結(jié)的怎么樣？大家都評(píng)價(jià)他，有些啰嗦了。

生2：我們和生物學(xué)家向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u，來觀察幼龜從

巢爬向大海的過程，我們救了一只幼龜，而害了所有的幼龜。

師：直接把故事的人物和重點(diǎn)的事情連起來，這樣來總結(jié)課文的主要

內(nèi)容也可以。

（四）“多樣”體味，理解深意。

師：作者當(dāng)天到底是遇到了怎樣的一種情況？請(qǐng)同學(xué)們看老師課件上

出示的課文的第三自然段，自由讀一遍，開始。

【課件出示有錯(cuò)誤的第三自然段。生自由讀，讀的過程中陸續(xù)有人舉

手。】

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：課件上“它用尖嘴啄幼龜?shù)念^”，比課文少了“尖”字。師：

是的，我把“尖”去掉了。可以去掉嗎？

師：要是用鴨子嘴啄你的頭，疼不疼？那要是啄木鳥呢，疼不疼？那

這個(gè)“尖”字能去掉嗎？

生2：幼龜把頭“探出”巢穴，寫成了“伸出”，而且還少了一句“卻

欲出又止”。

師：“探出”和“伸出”能不能換一下，為什么？

生3：我覺得“探出”說明幼龜非常小心，而“伸出”讓人覺得幼龜

很不認(rèn)真。

師：為什么幼龜要特別小心？

生3：幼龜是要去偵察，而不是白白去送命讓食肉鳥來吃的，所以它

要小心。

師：你說的多好啊，“探出”更能表現(xiàn)出幼龜?shù)摹?/p>

生和：小心翼翼。

師：剛才說到課件上還少了“欲出又止”，這個(gè)詞什么意思？

生1:想出來，又不想出來，有些猶豫。

師：它為什么要猶豫？

生1:因?yàn)樗刹焐碁┲車欠癜踩?，進(jìn)入大海。

師：想進(jìn)去是因?yàn)樽约赫娴南肴タ纯春＃氤鰜硎且驗(yàn)椤?/p>

生齊：害怕！

師：是啊，萬一有食肉鳥怎么辦呢？幼龜這種“欲出又止”的狀態(tài)，

恰恰就表現(xiàn)出這個(gè)自然段里的另一個(gè)詞，哪一個(gè)？

生：躊躇。

師：躊躇就是想這樣又想那樣，拿不定主意。

【課件出示正確的第三自然段，修改過的地方用紅字標(biāo)出。生自由讀

后指一生讀第三自然段，指導(dǎo)讀好“探

師：這里還有一處改動(dòng)剛剛同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)。

生齊:“叼”改成了“拉

師：“拉”和“叼”有什么不同？

生：“叼”是直接把幼龜?shù)鸬娇罩校俜诺缴碁┥?，“拉”是指拽著?/p>

龜?shù)念^從一邊拉到另一邊，不飛起來。

師：“叼”和“拉”兩個(gè)動(dòng)物之間的力量懸殊，一樣嗎？

生齊：不一樣。

師：“叼”，誰的力量更大？

生齊：嘲鴉。

師：“拉”呢？說不清楚。

【師與一生演示嘲鴆“拉”幼龜?shù)倪^程?！?/p>

師：我們一個(gè)要吃，一個(gè)要活，都在拼盡自己的全力！而且我們兩個(gè)

的體重我?guī)缀跏窍嗟鹊摹?/p>

【個(gè)別學(xué)生發(fā)出了質(zhì)疑聲。】

師：幼龜體重不到成年龜?shù)陌俜种?，也就是幼龜此時(shí)體重兩斤左右，

而嘲鴉的體重也差不多如此，它們的力量應(yīng)該說是均衡的。那這個(gè)時(shí)

候，幼龜周圍的同伴會(huì)不會(huì)聽到它們搏斗的動(dòng)靜？

生齊：會(huì)。

師：那如果“叼”上就走呢？

生齊：不會(huì)。

師：在整個(gè)“拉”的過程中，這個(gè)偵察兵在用的自己的生命想大家發(fā)

出警報(bào)：

生自由回答：別出來，這里有危險(xiǎn)。

師：如果不發(fā)生下面的事情，人類沒有出現(xiàn)，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣？

生1:有可能幼龜們?nèi)堪踩诌_(dá)大海。

生2：我反駁，我覺得如果人類不救那只“偵察兵”的話，那只幼龜

會(huì)死掉，其他的龜會(huì)活下來。

師：為什么？

生2：那只鳥的嘴很尖，很厲害，偵察兵沒有力氣后，會(huì)被吃掉。但

其他的幼龜知道了這個(gè)信號(hào)就不會(huì)出來了。

師：就算這只幼龜死了，它也在用自己的死告訴大家：這里有危險(xiǎn)！

如果它沒有死那最好，因?yàn)榇蠹彝ㄟ^聽到它們的搏斗就發(fā)現(xiàn)：這里有

危險(xiǎn)！

師：但事情是我們想的那樣嗎？

【課件出示：“你得想想辦法??！”指幾生反復(fù)讀?！?/p>

【課件出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就

是這樣的?！敝敢簧首x?！?/p>

師：讀得真好，特別是“若無其事”。這個(gè)詞什么意思？

生1：感覺這件事想沒有發(fā)生一樣。

生2：視而不見。

生3：不把這件事當(dāng)回事。

【帶著理解，生齊讀這句話?！?/p>

師：那作者和同伴受得了嗎？

生齊：受不了。

師：那他們會(huì)怎么做？

【課件出示：向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的?/p>

喊。師生合作讀?！?/p>

師：此時(shí)向?qū)裁锤惺埽?/p>

生1:無可奈何。

生2：極不情愿。

師：所以向?qū)Ь驼账麄冋f的做了，把幼龜送進(jìn)了大海。接下來就發(fā)生

了極為震驚的事情——請(qǐng)大家默讀課文的五至八自然段，劃出令你震

撼的句子。

【生根據(jù)要求自學(xué)。匯報(bào)?！?/p>

生：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

師：“魚貫而出”什么意思？

生1:像魚一樣一條條地往外走，沒有阻攔。

生2：在一個(gè)東西里關(guān)久了，突然被放開，就像出籠的鳥。

師：形容什么？像魚一樣一條接著一條，連續(xù)不斷。

師：現(xiàn)在我們就是那群幼龜了：親愛的幼龜們，我們的偵察兵已經(jīng)出

去偵察過了，它既沒有回來，也沒有發(fā)出很慘烈的叫聲，看來外面是

安全的。我們可以游向大海了！

【生發(fā)出驚呼聲?！?/p>

師：你心里怎么想的？

生1:激動(dòng)。

生2：興奮。

生3：愉快。

生4：大海我來了！

生5：像做夢(mèng)一樣，難以相信，感覺這件事是假的。

生6：不用這么多幼龜擠在一個(gè)龜巢里了，渴望得到自由。

生7：我終于可以見到我的海龜媽媽了。

生8：我進(jìn)了大海以后吃什么，住哪兒呢？

生9：我已經(jīng)迫不及待地要進(jìn)入大海了。

師：迫不及待！所有的幼龜都和你一樣迫不及待，它們懷著這樣的心

情爬出巢穴，這就叫做----

生齊：魚貫而出。

【課件出示：我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。】

師：“愚不可及”什么意思？

生：愚蠢得別人都到不了這個(gè)地步。

師：“愚不可及”是“笨”的意思，“蠢事”，又是說“笨”。啊，我發(fā)

現(xiàn)了，作者在這句話中犯了一個(gè)重復(fù)的錯(cuò)誤，我要修改病句。

【課件出示修改后的兩句話：

我們很快明白：我們干了一件蠢事。

我們很快明白：我們干了一件愚不可及的事。】

師：這句話應(yīng)該改成這樣：“我們很快明白：我們干了一件蠢事?！被?/p>

“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的事。”“愚不可及”與“蠢”

表達(dá)一個(gè)意思，完全可以去掉一個(gè)。

生1:我認(rèn)為這兩個(gè)詞加起來更能表達(dá)他的愚蠢。而且“蠢事”是名

詞，“愚不可及”是形容詞，“愚不可及”是形容“蠢事”的。所以這

樣是可以的！

師：哦，你用語法知識(shí)告訴我這樣是完全可以的。

生2：假如“愚不可及”是愚蠢的極限的話，那再加上個(gè)“蠢事”，

那就是極限的極限了。

師：蠢得不能再蠢了，程度做了加深。所以這句話透露出的是我怎樣

的一種心情？

生1:很多種心情夾雜在我的心里，就感覺特別混亂。

師：說說都有什么心情？

生1:著急、不高興，覺得心里特別難受，悲傷。

【他生補(bǔ)充：后悔、自責(zé)、頹喪……齊讀這句話?！?/p>

師：這篇課文我還有一個(gè)疑問。

【課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚?！?/p>

師：剛剛大家的心情那么復(fù)雜，但第六自然段的這句環(huán)境描寫所寫的

內(nèi)容給人的感覺往往是高興、開心、興奮，它為什么出現(xiàn)在這里？

生1:我覺得這是描寫的幼龜即將進(jìn)入大海的心情。

生2：我們先來看課文的后面。

【師課件出示第六自然段后半部分：從龜巢到海邊的一大段沙灘，無

遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以

飽餐一頓了?！?/p>

生2：這段描寫說明這時(shí)的陽光很明媚，海灘上的什么都看得一清二

楚，并且這個(gè)海灘連一個(gè)沙丘，一個(gè)大石頭都沒有。這些幼龜出動(dòng)，

就像暴露在敵營下的我軍一樣，很快就會(huì)被食肉鳥發(fā)現(xiàn)，讓食肉鳥飽

餐一頓。如果天是黑的，可能食肉鳥就看不見幼龜了。

生3：（反駁）黃昏不可能天黑。

生2：（補(bǔ)充）黃昏也會(huì)出現(xiàn)像火燒云這樣的情況，如果不像課文上

描述的陽光是亮的，也有可能看不太清。

師：這樣的環(huán)境描寫告訴讀者：這樣的環(huán)境，對(duì)于幼龜來說太暴露了！

生4：“黃昏”一般會(huì)給人一種不是特別歡快，有點(diǎn)憂傷的感覺，在

這里襯托出作者對(duì)海龜?shù)膽M愧、憐憫、后悔。

師：是啊，海龜們，我們?cè)詾樽约杭磳⒈枷虼蠛?，投入媽媽的懷抱?/p>

可是……帶著你的理解自由對(duì)這一自然段。

【生自由讀，齊讀。】

師：我沒有聽到同學(xué)們的興奮，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道幼龜們即將面對(duì)的

是什么。所以向?qū)г谧詈笳f----

【課件出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜

就不會(huì)受到傷害

生1:錯(cuò)了，少了個(gè)“那樣的”。

生2：還有一處，不是“感嘆”，是“悲嘆”！

師：哪樣寫程度更深？

【再次齊讀這句話。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這

些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害?！薄?/p>

師：讓我們?cè)倩仡^看向?qū)У哪蔷湓挕?/p>

【課件出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就

是這樣的?！吧R讀。】

師：“救”反而“害其中的原因就是我們沒有遵循自然的規(guī)律、法

則。所以要想舒舒服服地生活在這個(gè)世界上，真正地與大自然的所有

物種和平相處，我們只有一個(gè)辦法，那就是——

生：遵循自然之道！

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)的過程中，我多次運(yùn)用讓學(xué)生糾錯(cuò)這一方式去深

入體會(huì)作者在遣詞造句中妙處。這種形式，學(xué)生喜歡，易于接受，效

果也非常好。】

9自然之道

學(xué)情分析：

四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)

烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。

所以對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟，感受文本內(nèi)涵，就要讓學(xué)生

們?cè)O(shè)身處地去體會(huì)文章所講的故事，讓學(xué)生們一起去“考察”，去“偵

察”，去“入?！薄?/p>

如果能讓學(xué)生再當(dāng)一回作者，不斷地修正自己的文章，感受遣詞

造句的妙處，這又何樂而不為呢？

9自然之道

教材分析：

課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的

故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥

島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的

幼龜被嘲雞咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接?

成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，

結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，

但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，愛護(hù)動(dòng)物就要了解

它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。如

果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)：當(dāng)人類冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合

我們的心意時(shí)，卻未能達(dá)到目的，這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在

自然的規(guī)律面前，我們這些自以為是，淺薄無知而又驕傲自大的“文

明人”，妄自尊大為自然界的主宰者，又怎能釋懷？人是萬物之靈，

然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。

9自然之道

1、填上合適的量詞。

一（）沙灘一（）蠢事

一（）海島十（）幼龜

2、寫出近義詞。

迅速（）歡樂（）補(bǔ)救（）過錯(cuò)（）

3、按要求寫句子。

小綠龜爬來爬去，一刻不停。

改為擬人句：_______________________________

4、用“J”選擇正確的讀音。

震驚（zhGnzGn）巢口（chdocdo）愚蠢（yUyu）偵察（zhOnzOn）

5、從哪里可以看出那只被向?qū)б虼蠛５挠斒恰皞刹毂保?/p>

6、“我們做了一件愚不可及的蠢事”本課指我們干的哪件事？

7、什么叫“自然之道”？

8、讀了這篇課文后，你有什么想法，請(qǐng)寫下來。

9自然之道

科目語文課型新授

執(zhí)教班

教師四年級(jí)一班得

級(jí)等級(jí)

分

分值

評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ABC97

項(xiàng)目

課

i.積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛活躍。5A5

堂

參2.自我調(diào)控能力強(qiáng)，參與時(shí)機(jī)恰當(dāng)；認(rèn)真聽

7A7

與講

度3.學(xué)習(xí)習(xí)慣良好（記筆記、眉批、改錯(cuò)本等）5A5

學(xué)

師4.有師生課堂互動(dòng)形式多樣，提問問題有針

生4A4

生對(duì)性

課

互50

堂5.有生生課堂互動(dòng)體驗(yàn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)4A3

動(dòng)

表

6.有創(chuàng)新性思維，能對(duì)教師提出的問題有正

現(xiàn)n10A10

主確見解

探7.學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能自主探究，能發(fā)

5A5

究現(xiàn)問題。

8.體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)知識(shí)形成過程，結(jié)論1010

A

由學(xué)生自悟發(fā)現(xiàn)，不能由教師包辦

教目9.“三維”目標(biāo)制定符合課程要求，切實(shí)有

330A3

師標(biāo)效

教完

10.全體學(xué)生各有收獲，如期達(dá)標(biāo)；關(guān)注差

學(xué)成5A5

異，面向全體學(xué)生。

度

11.能選擇行之有效的教學(xué)方法；4A4

教

12.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；融入學(xué)法指

學(xué)4A4

方導(dǎo)

法13.問題的設(shè)置有啟發(fā)性；多使用鼓勵(lì)語言；3A3

教14.問題設(shè)計(jì)具有正向思維價(jià)值3A3

學(xué)15.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確，針對(duì)性強(qiáng)3A3

過16.學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練探究積極主動(dòng)3A3

程17.評(píng)價(jià)檢測(cè)反饋矯正科學(xué)及時(shí)2A1

小組

18.小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效，積極交流討論202