教學內容分析本課時是學生認識立體圖形的第一課，學生已學習過將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進行分類，在此基礎上，主要研究按物體的形狀進行分類，從而認識簡單立體圖形的基本特征。學習者分析在學習本單元前，學生已經學習了分類的知識，入學前也已經接觸過各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱、球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出他們的名字?？梢哉f在生活中，他們已經積累了一些關于這幾何體的經驗，但由于個人生活背景的不同，他們對這部分知識的認識有很大差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但是要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。教學目標及重難點教學目標：1.通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。2.培養(yǎng)學生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。3.培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系，培養(yǎng)學生對物體的良好審美觀。

教學重點：形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。教學難點：

能夠明確長方體、正方體、圓柱、球的特點，可以用自己的語言描述。學習活動設計教師活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣直接在黑板上出示正方體、長方體、圓柱、球形的房子。師：請問同學們，你發(fā)現這些房子都有什么特點？師：是的，這些房子呀都是我們認識的圖形，那這節(jié)課我們就一起認識圖形。（

活動意圖：直接導入主題，借助先驗認知及生活經驗，使學生明確本節(jié)課所學習的內容。）教師活動二：自主探究，合作交流環(huán)節(jié)一：給物體分類“找家”師：下面請同學們以小組為單位，小組內說一說你們有什么發(fā)現，進而將這些物品根據你發(fā)現的特點進行分類。教師巡視，記錄較特殊圖形或分類錯誤的情況，以備學生交流匯報使用。環(huán)節(jié)二：交流分享體會圖形特點呈現至少兩組學生物體分類作品。（物體分類混亂或錯誤、分類正確且整齊）師：請同學們評價一下這組分類作品？師：這是哪一組的作品，請你們說一說你們是怎樣分類的？（小組學生匯報分類理由，其他同學可以補充或提問。）師：下面請同學們將你們小組內的物品按照形狀進行分類后，用手摸一摸或者在桌子上輕輕地滾一滾或者搭一搭，然后匯報你對每一種圖形有了什么樣的認識。（學生匯報每一種圖形的特點，其他同學補充或進行總結。）（活動意圖：研究四種圖形的特征，放手讓學生看-摸-滾-搭的方法發(fā)現并總結出各自的特征，讓學生經歷由直觀到抽象的過程。）環(huán)節(jié)三：發(fā)現數學之美師：同學們，我們已經認識了這四種圖形，下面就小組合作來搭一搭。搭的時候注意規(guī)則：每次只挑選同一種形狀的物體來搭，在搭的過程中觀察哪些圖形能搭，哪些圖形不能搭，然后小組內交流各自的發(fā)現。（學生匯報他們的發(fā)現，教師進而引導學生思考原因。）師：好了同學們，由于每一種圖形都有自身獨特的特點，就像我們每一個同學，都有自己獨特的魅力，所以我們的生活才會這么的多姿多彩。下面請同學們觀察或者想一想，我們的身邊見過這些圖形嗎？你能舉幾個例子嗎？（針對典型的例子進一步提問其理由是什么，加深學生對圖形特點的理解，使學生發(fā)現數學的美。）（活動意圖：通過搭一搭，使學生更加深刻地感受每一種圖形的特點，經歷由具體到抽象的過程；在生活中尋找這些圖形的物體，讓學生將數學中的模型在生活中找到具體的物體，是由抽象到具體的過程。）教師活動三：我摸你猜，以想促思將這幾種立體圖形放置到不透明的口袋里，教師將手放進袋子里任意摸一個圖形，然后逐條描述所摸到圖形的特點，根據教師的描述，學生猜測可能的圖形，猜完后教師拿出圖形。教師示范后，學生到講臺前摸物體并逐條描述特征，其他同學猜摸到的是什么圖形。（活動意圖：通過用語言描述特點，讓學生根據給予的提示猜一猜是什么圖形，學生沒有直觀的觀察對象，而是通過理解和想象與學習到的圖形相關聯，進而發(fā)展學生的空間想象力，建立空間觀念。）教師活動四：回顧總結師：通過這節(jié)課，你對立體圖形有了哪些新的認識？5樂一樂

聰明的狗

一個人在海邊散步，看到另一