轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才

蔡克勇2005.11.1可編輯版

一、培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的要求二、轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念2可編輯版2020年前：

我國(guó)要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列2005年6月27日中共中央政治局召開會(huì)議，討論國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃的若干重大問題。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，我們必須更加堅(jiān)定地把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量，把握提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來的重大戰(zhàn)略。今后15年，我國(guó)科技工作要堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、領(lǐng)引未來的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置，大力加強(qiáng)原始性創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的消化、吸收、創(chuàng)新，努力在若干重要領(lǐng)域掌握一批核心技術(shù)，擁有一批自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，造就一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和品牌，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大科技支撐。確定我國(guó)2020年前科學(xué)和技術(shù)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，科技創(chuàng)新能力從目前的世界第28位將提高到前15位，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。3可編輯版一、培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才

是社會(huì)發(fā)展的要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求加入WTO的要求走新型工業(yè)化道路的要求4可編輯版(一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求5可編輯版知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新(1)成因：科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益迅猛；科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短；產(chǎn)品、商品的生命周期日益縮短。(2)功效：E=MC2E為財(cái)富，C為創(chuàng)新，M為設(shè)施、設(shè)備、原材料典型：比爾.蓋茨1975年創(chuàng)辦微軟公司，1986年微軟股票上市，90年將視窗操作系統(tǒng)投放市，1995年成為世界首富，穩(wěn)居至今。1999年7月，微軟資產(chǎn)達(dá)5000億美元，比爾.蓋茨資產(chǎn)1100億。

(3）特征：產(chǎn)品的“一次性創(chuàng)新”——“持續(xù)創(chuàng)新”；“個(gè)別產(chǎn)品創(chuàng)新”——“系列產(chǎn)品創(chuàng)新”；“個(gè)別專家創(chuàng)新”——“集體（全員）創(chuàng)新”。6可編輯版美國(guó)微軟公司

----持續(xù)創(chuàng)新、系列創(chuàng)新、集體創(chuàng)新的典型：

微軟成功的秘訣：“我們的成功取決于創(chuàng)新”；微軟交戰(zhàn)的守則：“淘汰自己的產(chǎn)品”；微軟招聘雇員的標(biāo)準(zhǔn)：“能夠適應(yīng)軟件技術(shù)與行業(yè)內(nèi)差不多每月一次的革命?！薄拔④涬x破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月”?！拔覀?cè)谑袌?chǎng)上占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位20多年，但是這并不是未來的保證。我們每天都必須創(chuàng)新?！?可編輯版創(chuàng)新造就海爾的輝煌張瑞敏：海爾成功的秘訣，“第一是創(chuàng)新，第二是創(chuàng)新，第三還是創(chuàng)新?！逼骄刻煊幸粋€(gè)新產(chǎn)品問世、申報(bào)兩個(gè)專利?！巴ㄟ^差異化的產(chǎn)品逐漸蠃得了美國(guó)消費(fèi)者的心?！睏罹d綿：“我們擁有創(chuàng)新速度，以最快的速度滿足客戶多元化需求?！薄稌r(shí)代周刊》：“海爾以閃電方式占領(lǐng)美國(guó)小型電冰箱市場(chǎng)。幾年前，海爾注意到美國(guó)大學(xué)生希望在冰箱上加把鎖，賓館希望冰箱具有除霜功能，海爾做到了，因而賣了不菲的價(jià)格，公司占領(lǐng)美國(guó)40%的市場(chǎng)份額?！?可編輯版澤伊教授的論述“盡管工人們依舊坐在裝配線上，但是，他們面前的都不是開關(guān)、滑輪和控制桿，而是一塊計(jì)算機(jī)線路板，等待著由他們發(fā)出指令。這些指令是根據(jù)顧客的要求，由工人自己改組或重新設(shè)計(jì)的復(fù)雜指令。這些工人已經(jīng)由裝配線上的操作人員轉(zhuǎn)變?yōu)楦镄抡吆驮O(shè)計(jì)者。這一轉(zhuǎn)變亟待提高他們的創(chuàng)造技能?！?/p>

9可編輯版2020年：生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代2000年，世界著名刊物《時(shí)代周刊》預(yù)言：到2020年，生物經(jīng)濟(jì)將取代信息經(jīng)濟(jì)，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主潮。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的代表人物比爾.蓋茨也斷言:超越他的下一個(gè)首富,一定出自基因領(lǐng)域.人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段是有一定規(guī)律的,即經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快,每個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代存在的時(shí)間越來越短.例如,狩獵采集經(jīng)濟(jì)時(shí)代度過了數(shù)十萬年;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)歷了大約1萬年;工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)歷了大約200年(英國(guó)于18世紀(jì)60年代最先進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,美國(guó)在享受工業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來巨大利益和發(fā)展的同時(shí),于20世紀(jì)50年代率先走上信息經(jīng)濟(jì)道路,成為信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中心);據(jù)專家分析,信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代大約持續(xù)70到80年,其后將被新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代所取代。這個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就是生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代。10可編輯版北京大學(xué)教授潘愛華：

生物經(jīng)濟(jì)的定義及內(nèi)涵生物經(jīng)濟(jì)是以生命科學(xué)和生物技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用為基礎(chǔ)、建立在生物技術(shù)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)之上的經(jīng)濟(jì)。生物經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面：第一，是以生命科學(xué)和生物技術(shù)研究開發(fā)與應(yīng)用為基礎(chǔ)、建立在生物技術(shù)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)之上的經(jīng)濟(jì)；第二，由于生物事件（主要指瘟疫、生物恐怖和生物戰(zhàn)爭(zhēng)等）所引起經(jīng)濟(jì)的變化；第三，建立在用生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)方法所建立的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)模式基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。11可編輯版（二)加入WTO的要求對(duì)優(yōu)秀師資和人才、優(yōu)秀生源的爭(zhēng)奪；留學(xué)生出現(xiàn)了低齡化傾向；對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、方法、教育思想、專業(yè)設(shè)置的挑戰(zhàn)；西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的影響和少數(shù)敵對(duì)勢(shì)力和宗教對(duì)我國(guó)的滲透等等。12可編輯版中國(guó)留學(xué)生凸現(xiàn)低齡化中國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的留學(xué)生輸出國(guó),僅2003年,各類出國(guó)留學(xué)人員的數(shù)量就有11.73萬人之多,其中自費(fèi)留學(xué)占93.05%.教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中還遺漏了一批數(shù)量也在飛速擴(kuò)張的未成年留學(xué)生隊(duì)伍.不少人估算,如今未成年留學(xué)生已經(jīng)占到自費(fèi)留學(xué)生人數(shù)的一半.在南方一些城市,辦理出國(guó)留學(xué)的中學(xué)生甚至占到所有出國(guó)人員的70%至80%.一項(xiàng)對(duì)上海市14所學(xué)校的428名初中生和高中生的問卷調(diào)查表明,47.4%的初中42.9%的高中生有留學(xué)的打算,超過6成的中學(xué)生父母對(duì)子女的出國(guó)留學(xué)計(jì)劃持支持態(tài)度.

13可編輯版少小離家為哪般？

--一個(gè)母親的回答雖然她的書面成績(jī)優(yōu)秀，但我們隱隱約約感覺到在她的意識(shí)中，讀書似乎只是一種為考試得高分的手段，人成了考分的奴隸，至于是否能真正學(xué)到做人的道理和真才實(shí)學(xué)值得懷疑。激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至于孩子的愛好以及個(gè)性的發(fā)展也全部被抹殺了。這些對(duì)于孩子個(gè)性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)以及協(xié)作精神的培養(yǎng)都是極為不利的。把孩子送出國(guó)，一個(gè)很重要的原因就是讓她在一個(gè)寬松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西，更好地發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮自己的潛能。14可編輯版優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)案例分析

2000年浙江科技學(xué)院與德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)簽署共同培養(yǎng)本科生的協(xié)議。2001年下半年，漢諾威大學(xué)派專家來設(shè)計(jì)與藝術(shù)系，對(duì)19名已學(xué)習(xí)了一年多去德國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生考試。

考試科目：“素描“，“色彩“，“立體構(gòu)成”三門。題目由德方出。15可編輯版

“色彩”的考題：“激動(dòng)與鎮(zhèn)靜”意思就是要用彩色來表達(dá)“激動(dòng)與鎮(zhèn)靜”這兩種截然不同的情緒，實(shí)際上考的就是學(xué)生的思維，個(gè)性和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生僅靠死記硬背書本理論或靠呆板的臨摹，考試的結(jié)果肯定是不理想的。16可編輯版

考試結(jié)果：

一位平時(shí)成績(jī)樣樣優(yōu)秀的學(xué)生，未能上榜，而一些平時(shí)成績(jī)不突出的學(xué)生卻在這些考試中取得好成績(jī)。最讓人吃驚的是，從來沒有上過“立體構(gòu)成”課的一位學(xué)生，卻在這門課的考試中得了最高分。

同一個(gè)人，同一份卷子，中德教授給的成績(jī)卻大相徑庭。17可編輯版差異就是差距：系主任說，之所以出現(xiàn)不同的評(píng)判結(jié)果，原因在于中德兩國(guó)在高校教育的理念，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在著明顯的差異。漢諾威大學(xué)副校長(zhǎng)說，我們培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師而不是畫匠，素描再好，色彩再逼真，如果沒有個(gè)性，沒有創(chuàng)新，那還不如照相機(jī)來拍。另一位德國(guó)教授認(rèn)為，這19位學(xué)生的專業(yè)基本功都很不錯(cuò)，之所以有些學(xué)生沒有取得好成績(jī)，主要原因是德國(guó)的考試及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，突出考查了學(xué)生的可塑性和創(chuàng)新精神。18可編輯版（三）走新型工業(yè)化道路

的要求

不只講工業(yè)增加值，而是要做到“科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮”建立在更先進(jìn)的技術(shù)基礎(chǔ)上，即以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，把信息產(chǎn)業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用，充分依靠教育培養(yǎng)人才，在工業(yè)化過程中盡力發(fā)揮我國(guó)人力資源豐富的優(yōu)勢(shì)，而不是大量失業(yè)。19可編輯版中國(guó)的目標(biāo)：

世界工廠和世界實(shí)驗(yàn)室《華爾街日?qǐng)?bào)》03年2月10日評(píng)論：對(duì)于那些尋求廉價(jià)勞動(dòng)力的國(guó)際生產(chǎn)商來說，中國(guó)可能正在成為真正意義上的工廠，不過，中國(guó)會(huì)不會(huì)成為全球最卓越的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室之一呢？中國(guó)政府確實(shí)希望如此。法國(guó)《焦點(diǎn)》月刊2004年5月號(hào)文章”已經(jīng)是世界工廠的中國(guó)是否也會(huì)成為世界實(shí)驗(yàn)室？中國(guó)并不隱瞞自己的雄心，它只把科研當(dāng)作了全國(guó)的偉大事業(yè)、未來技術(shù)獨(dú)立的保證和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。20可編輯版中國(guó)是制造大國(guó)

但非強(qiáng)國(guó)中國(guó)已成為制造大國(guó)。因?yàn)?，在很多領(lǐng)域，就產(chǎn)量而言，我們都名列世界第一。但我們的產(chǎn)品品種少，檔次低，附加值和技術(shù)含量低。應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，中國(guó)現(xiàn)在還不是制造強(qiáng)國(guó)。

21可編輯版必須提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)

的科技含量以紡織為例，我國(guó)是一個(gè)服裝大國(guó)，服裝加工生產(chǎn)能力居全球第一，服裝出口換匯量全球第一，年創(chuàng)匯超過400億美圓，但是我國(guó)至今還沒有一個(gè)世界級(jí)的服裝品牌。我國(guó)是一個(gè)紡織面料生產(chǎn)大國(guó)，可是每年進(jìn)口的高檔面料高達(dá)60億美圓。因此，走新型工業(yè)化道路，千方百計(jì)提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量，增加經(jīng)濟(jì)效益，是很具普遍意義的。

22可編輯版歐美“特?！毙袆?dòng)

對(duì)中國(guó)的警示

從2005年第二季度開始的歐美等國(guó)針對(duì)中國(guó)紡織品出口的貿(mào)易“特保”行動(dòng)警示：就中國(guó)的紡織服裝產(chǎn)品出口而言，及時(shí)轉(zhuǎn)變出口增長(zhǎng)方式，由追求數(shù)量到追求質(zhì)量，是中國(guó)主動(dòng)出擊的地方。中美貿(mào)易摩擦只是剛剛開始。然后是家具、彩電，今后還會(huì)有鋼鐵、汽車。隨著中國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的不斷提升，中國(guó)產(chǎn)品將會(huì)不斷“侵犯”到美國(guó)人的傳統(tǒng)制造領(lǐng)域。貿(mào)易摩擦也將一個(gè)接著一個(gè)。上世紀(jì)80年代就有在貿(mào)易領(lǐng)域同美國(guó)較量過的日本。當(dāng)時(shí)，日本產(chǎn)品不斷取得對(duì)美國(guó)的優(yōu)勢(shì)，因此遇到美國(guó)制造的種種貿(mào)易摩擦?？墒窍拗频慕Y(jié)果又如何呢？以日本轎車為例，面對(duì)越來越多、越來越苛刻的限制措施，日本人被“逼”走上另外一條道路，向更高檔的產(chǎn)品領(lǐng)域進(jìn)軍，從而更大限度地獲取利潤(rùn)。日本人生產(chǎn)出了自己的高檔車，美國(guó)人原來具有優(yōu)勢(shì)的高檔轎車市場(chǎng)受到了沖擊。這就是美國(guó)人一味限制他人、忘記創(chuàng)新精神的后果。23可編輯版“中國(guó)制造”：貼牌到何時(shí)？

2005年舉辦的第98屆廣交會(huì)上十幾萬種商品幾乎囊括了所有的中國(guó)出口商品。然而深入了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管“MADEINCHINA”在世界各個(gè)角落處不在，卻大多搖身一變成了“耐克”、“米奇”等國(guó)際知名品牌。2005年6、7月份，歐盟相繼宣布對(duì)中國(guó)勞保鞋和皮面批鞋進(jìn)行反傾銷調(diào)查，涉案金額六七億美元，涉及中國(guó)1200多家企業(yè)和上百萬人，很可能成為繼紡織品后中國(guó)另一個(gè)貿(mào)易摩擦的重災(zāi)區(qū)。專家指出，大量的貼牌生產(chǎn)是中國(guó)鞋招致反傾銷的一大原因。在珠三角。幾乎整個(gè)制鞋業(yè)都是貼牌生產(chǎn)模式，廣州番禹創(chuàng)信鞋業(yè)年產(chǎn)鞋超過1000萬雙，年出口額1億多美元，是國(guó)內(nèi)最大的制鞋出口企業(yè)之一，專做世界著名品牌的貼牌加工，如美國(guó)米老鼠、史努比、臺(tái)灣知名童鞋品牌魔術(shù)屋、運(yùn)動(dòng)名牌耐克等。今年以來，一些鞋業(yè)生產(chǎn)企業(yè)已開始對(duì)貼牌生產(chǎn)的模式忐忑不安。一方面貼牌容易因?yàn)榧庸こ隹诹看蠖庥鰢?guó)外的貿(mào)易壁壘，另一方面主動(dòng)權(quán)不在自己手中，在國(guó)際供應(yīng)鏈中的地位極易受影響。24可編輯版缺乏創(chuàng)新，千年御窯沒落

景德鎮(zhèn)面臨創(chuàng)新挑戰(zhàn)

2005年10月中旬，景德鎮(zhèn)上，到處都結(jié)起紅布條，寫著“當(dāng)好東道主，辦好瓷博會(huì)”，“振瓷都雄風(fēng)，建經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)”。這是這個(gè)1700年的中國(guó)瓷都，遇到史上最大危機(jī)，力圖振作的一墼。以產(chǎn)值來說，1970年，景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)值曾占中國(guó)陶瓷產(chǎn)值的20%，但是去年景德鎮(zhèn)8萬個(gè)陶瓷工人，產(chǎn)值僅20萬人民幣，占全國(guó)陶瓷產(chǎn)值的1%不到，更遠(yuǎn)低于廣東潮州市楓溪區(qū)7萬陶瓷工人擁有70億人民幣的產(chǎn)值。不僅產(chǎn)值降低，在過去兩年，中國(guó)有關(guān)部門將“瓷都”之名授予廣東潮州、福建德化等地，史書上聞名遐邇的景德鎮(zhèn)，現(xiàn)在連瓷都之名都快要保不住了。近幾年，原本以官窯盛名的景德鎮(zhèn)，正因仿古缺乏創(chuàng)新，產(chǎn)品原地踏步。從元代開始就是官窯的景德鎮(zhèn)，吸收仿造前朝的工藝，加以改造，上呈給皇帝形成“貢品文化”。吸取前朝工藝、傳承技術(shù)，是景德鎮(zhèn)作為官窯的使命。不過到了近代，卻因這種貢品文化，讓景德鎮(zhèn)一直沉醉在官窯的美夢(mèng)中，就像是沒落的貴族專研究仿古的藝術(shù)瓷，忽略了時(shí)代脈動(dòng)，市場(chǎng)和成本意識(shí)淡薄，將瓷都之名讓與以生活實(shí)用瓷聞名的潮州。其實(shí)景德鎮(zhèn)御窯出產(chǎn)的瓷器，在國(guó)際拍賣中永遠(yuǎn)是最高價(jià)，只是可惜近年因?yàn)榉鹿?，作品缺乏?chuàng)新，才逐漸走下坡路。藝術(shù)的可貴性在于創(chuàng)造，以目前景德鎮(zhèn)生產(chǎn)的瓷器來說還差了一點(diǎn)兒。25可編輯版我國(guó)信息技術(shù)落后

關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)新人才王選：“目前中關(guān)村的企業(yè)，包括北大方正在內(nèi)，沒有多少自主創(chuàng)新的技術(shù)和產(chǎn)品，高技術(shù)含量的產(chǎn)品不多。象目前這樣的電腦制造業(yè)算不上高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其中真正有技術(shù)含量的CPU芯片，我們都做不了?！?6可編輯版商務(wù)部報(bào)告：

中國(guó)電子信息大而不強(qiáng)商務(wù)部2005年9月9日發(fā)布了《中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究報(bào)告》，指出中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)處于“大而不強(qiáng)“的尷尬局面。改革開放20多年來，中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)一直以高于國(guó)民經(jīng)濟(jì)3倍的速度迅猛增長(zhǎng)。2004年電子信息產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到5650億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4.1%。2004年中國(guó)電子信息產(chǎn)品出口超過2000億美元,占全球出口總額的15%,中國(guó)已經(jīng)成為僅次于美國(guó)的全球第二大電子信息產(chǎn)業(yè)大國(guó)。中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)正面臨著產(chǎn)業(yè)高速增長(zhǎng)與核心技術(shù)長(zhǎng)期受制于人并存、外資大量進(jìn)入與本土大企業(yè)缺失并存的尷尬局面。由于外資企業(yè)的巨大貢獻(xiàn)，中國(guó)的整機(jī)產(chǎn)業(yè)（包括計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備制造和視聽產(chǎn)業(yè)）具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而主要依賴本土研發(fā)的元器件產(chǎn)業(yè)在全球所占的份額則十分有限。這一局面在客觀上反映了中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)處于加工組裝階段的現(xiàn)實(shí)。法國(guó)《外交世界》月刊2005年8月號(hào)也撰文指出：中國(guó)出口的三分之二都來自設(shè)在中國(guó)的外資企業(yè)，它們做的主要是來料加工和組裝。27可編輯版靠技術(shù)創(chuàng)新

種好10億畝田養(yǎng)活16億人

據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，到2030年我國(guó)人口將達(dá)到16億，糧食總產(chǎn)量需達(dá)到6.4億噸_7.2億噸.面對(duì)耕地減少\生態(tài)惡化等困難,在不到30年的時(shí)間里,我們應(yīng)通過什么途徑實(shí)現(xiàn)近3億噸糧食增產(chǎn)呢?中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出集約多熟超高產(chǎn)研究計(jì)劃——“即在我國(guó)一、二、三熟地區(qū)分別建立年畝產(chǎn)2000斤、3000斤和3500斤——4000斤的糧食超高產(chǎn)田，將可以實(shí)現(xiàn)糧食總產(chǎn)6.4億噸_7.2億噸,從而實(shí)現(xiàn)”種好10億畝田,養(yǎng)活16億人”的戰(zhàn)略目標(biāo).技術(shù)創(chuàng)新是根本保證:實(shí)踐表明,在現(xiàn)代糧食增產(chǎn)的過程中,技術(shù)因素占35%,即每增產(chǎn)100斤糧食,就有35斤是因?yàn)榧夹g(shù)的改良待來的.預(yù)計(jì)到2020年,技術(shù)因素的貢獻(xiàn)將達(dá)到45%.28可編輯版解決“水荒”靠科技創(chuàng)新

據(jù)水電部評(píng)估，2003年全國(guó)水量總需求5497億立方米，而實(shí)際供水缺口近10%。全國(guó)600多座大中城市有400多個(gè)缺水，其中“水荒”嚴(yán)重的城市達(dá)110個(gè)。水危機(jī)已經(jīng)顯現(xiàn)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和百姓生活之中，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，日本每增加1萬美元GDP耗水208立方米，美國(guó)為514立方米，中國(guó)則高達(dá)5045立方米，是美國(guó)的近10倍、日本的24倍。如此巨大的差距主要差在科學(xué)技術(shù)落后，大力發(fā)展節(jié)水型工業(yè)、節(jié)水型農(nóng)業(yè)，就一定能大大降低經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)水資源的消耗。比如城市家庭普遍使用的抽水馬桶，英國(guó)議會(huì)早在60多年前就專門制定了“馬桶法律”，規(guī)定座便器每次用水不得超過6升，耗水量6升以上的馬桶不得進(jìn)入市場(chǎng)。而中國(guó)市場(chǎng)上銷售的座便器出水量普遍在9至13升。29可編輯版中關(guān)村的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)說明：

管理創(chuàng)新比技術(shù)創(chuàng)新更迫切清華紫光比威公司總經(jīng)理吳熙指出，對(duì)于中關(guān)村來說，管理上的創(chuàng)新甚至比技術(shù)創(chuàng)新更為重要。中關(guān)村靠核心技術(shù)起家的企業(yè)，往往是技術(shù)持有人擔(dān)任管理者，結(jié)果管理做得不怎么樣，研發(fā)時(shí)間也喪失了。還有一些企業(yè)，上市了，全國(guó)知名了，管理上倒出了問題，“成功了反而失敗了”。30可編輯版缺乏高附加值產(chǎn)業(yè)

經(jīng)濟(jì)特區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力下降

為擴(kuò)大改革開放，中國(guó)政府1980年指定了首批經(jīng)濟(jì)特區(qū)，現(xiàn)在已走過了25年的風(fēng)雨歷程。經(jīng)濟(jì)特區(qū)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)過程中起到了火車頭的作用，但目前特區(qū)發(fā)展走到了十字路口：競(jìng)爭(zhēng)力下降，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)開始放緩。美國(guó)的《財(cái)富》雜志中文版2005年10月號(hào)評(píng)出了中國(guó)的10個(gè)最適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的城市，上海和北京分列為前兩位，深圳位居第三，而此前10多年，深圳一直名列前兩位，珠海等其余四大特區(qū)這次甚至連前10名都未能進(jìn)入。2004年，深圳經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為17.3%,落在了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率高達(dá)20%的蘇州、上海、北京和廣州后面.缺乏高附加值產(chǎn)業(yè),就取法實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展.31可編輯版江澤民：

軍事領(lǐng)域最具創(chuàng)新活力軍事領(lǐng)域作為競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗最為激烈的領(lǐng)域，是最具創(chuàng)新活力也是最具創(chuàng)新精神的領(lǐng)域。我們一定要有開闊的視野和前瞻的眼光，堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，積極迎接世界新軍事變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以時(shí)不我待的緊迫感，推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革，努力完成機(jī)械化、信息化建設(shè)的雙重歷史任務(wù)，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。32可編輯版中情局把病毒裝進(jìn)軟件售給蘇聯(lián)

導(dǎo)致西伯利亞一條天然氣管道大爆炸1982年1月，羅納德.里根批準(zhǔn)了中央情報(bào)局有關(guān)破壞蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)計(jì)劃,其手段是秘密轉(zhuǎn)讓暗藏故障的技術(shù),包括1982年夏天導(dǎo)致西伯利亞一條天然氣管道大爆炸的軟件.“為了干擾蘇聯(lián)輸送天然氣,阻擾它從西方賺取硬通貨和破壞蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì),用來控制輸氣泵、渦輪和閥門的軟件做了手腳，它在運(yùn)行了一段時(shí)間以后會(huì)自動(dòng)調(diào)整泵的吸氣速度和閥門的設(shè)置，致使壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出管道接縫和焊接點(diǎn)的承受范圍。其結(jié)果就是那場(chǎng)除了核爆炸之外最強(qiáng)烈的大爆炸?！惫艿辣m然沒有造成人員傷亡，但嚴(yán)重?fù)p害了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)。把冷戰(zhàn)推向結(jié)束的不是流血沖突和核戰(zhàn)，而正是蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的崩潰。蘇聯(lián)人逐漸明白他們竊取的全是偽劣技術(shù)，但事到如今還有什么辦法呢？也許，蘇聯(lián)的每個(gè)角落都受到了感染，他們無法分清哪些設(shè)備是好的、哪些是劣質(zhì)品。一切都顯得可疑，這正是整個(gè)行動(dòng)所要達(dá)到的效果。33可編輯版教育是促進(jìn)人的發(fā)展教育學(xué)家保羅.郎格郎提出:”教育不再是為了傳遞知識(shí)、而是促進(jìn)人的發(fā)展.在終身教育背景下,教師的作用不再是傳授知識(shí),而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng),形成良好的個(gè)性品質(zhì)?！彼固垢４髮W(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為,在課堂上最激動(dòng)人心的時(shí)刻是有學(xué)生對(duì)他說:”卡斯帕爾教授,你錯(cuò)了。要讓本科生、青年的大學(xué)一年間學(xué)生經(jīng)常地、充滿好奇地,有強(qiáng)烈的愿望,對(duì)老師說:’你錯(cuò)了’。”哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭認(rèn)為:從學(xué)生一入學(xué),大學(xué)的主要努力方向就是使他們能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)新知識(shí)或形成新思想的人.34可編輯版二、轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想

樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念（一）以繼承為中心教育的弊端（二）關(guān)于打基礎(chǔ)和練基本功（三）關(guān)于知識(shí)和創(chuàng)新（四）教育具有開發(fā)和窒息創(chuàng)造精神雙重力量（五）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的經(jīng)驗(yàn)

35可編輯版（一）以繼承為中心

教育的弊端36可編輯版?zhèn)鹘y(tǒng)教育弊端日益顯見:

課程改革勢(shì)在必行

安徽省教育廳廳長(zhǎng)陳賢忠用7個(gè)“過于”，描述了傳統(tǒng)教育以往存在的弊端:----課程過于注重知識(shí)傳授；----課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多并缺乏整合；----課程內(nèi)容過于‘繁、難、偏、舊‘，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；----課程過于注重書本知識(shí)，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；----課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；----課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；-----課程管理過于集中，不能適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的不同需要。這種方向上的偏差造成：青少年犯罪率年年上升；所謂的學(xué)習(xí)尖子不會(huì)與人相處，就業(yè)無門；中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，花季學(xué)生自殺現(xiàn)象屢屢發(fā)生。----（光明日?qǐng)?bào)2004年12月14日）37可編輯版

兩院院士潘家錚的見解不要認(rèn)為過去的傳統(tǒng)在今天已經(jīng)消失，我看中國(guó)今天的教育模式就沒有什么改變。在這種模式中，可以教出一大批戴深度眼鏡的好學(xué)生和國(guó)際大賽上的冠軍，但出不了大思想家、大科學(xué)家、大文學(xué)家、大工程師。光明日?qǐng)?bào)2002年5月17日38可編輯版錢學(xué)森對(duì)溫家寶說：沒有一所大學(xué)按培養(yǎng)創(chuàng)造人才的模式辦學(xué)

2005年7月29日，溫家寶到醫(yī)院看望錢學(xué)森同志，溫家寶向錢老介紹制定新一輪科技發(fā)展規(guī)劃后，錢老說：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！?---（2005年7月31日）《中國(guó)教育報(bào)》：《深切的交談》）39可編輯版（二）關(guān)于打基礎(chǔ)

和練基本功40可編輯版楊麗萍：

《雀之靈》是如何“開屏”的

上個(gè)世紀(jì)80年代，我調(diào)到中央民族歌舞團(tuán)以后，有人要我跟著練芭蕾舞，練那些成套的基本功。起初，我去練過一段時(shí)間，可后來我發(fā)現(xiàn)練完以后動(dòng)作就僵硬了，我的身體被束縛了，原來我很擅長(zhǎng)的動(dòng)作，突然變得自己支配不了自己了。于是，我就跟領(lǐng)導(dǎo)提出來不練了。我一直覺得表現(xiàn)孔雀之美是舞蹈的最佳題材，所以我就去自己琢磨孔雀這個(gè)形象。在中央民族歌舞團(tuán)時(shí)，我編創(chuàng)了《雀之靈》，并在全國(guó)舞蹈大賽中獲得一等獎(jiǎng)。------（摘自《中國(guó)婦女》2005年第5期楊麗萍文）41可編輯版“標(biāo)準(zhǔn)答案”的考試

窒息學(xué)生的思維火花“天空（藍(lán)藍(lán)的、灰灰的、青青的）”“東風(fēng)吹，天氣（暖和、溫暖、溫和）”“做事應(yīng)有的原則（盡心盡力，有始有終）”42可編輯版專家呼吁：

給數(shù)學(xué)奧賽降溫王元、楊樂等院士呼吁：奧賽熱該降溫了，別把孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在“奧數(shù)班”里。楊樂說：“奧數(shù)班只是教給學(xué)生技巧性的東西，而這些技巧性的東西有時(shí)并不是青少年必需具備的，更不能提高數(shù)學(xué)能力，有時(shí)甚至?xí)斐摄@牛角尖?！蔽覈?guó)中學(xué)生獲獎(jiǎng)一方面是他們比較聰明，另一方面是因?yàn)橛幸淮笈蠋熀蛿?shù)學(xué)工作者從事奧賽培訓(xùn)班的工作，他們教學(xué)生解題技巧，這些學(xué)生又經(jīng)過層層選拔，再經(jīng)過冬令營(yíng)和將近半年的特殊培訓(xùn)，最終產(chǎn)生參賽選手。這不是自然形成的，說得嚴(yán)重一些，這樣做就像是我國(guó)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員和國(guó)外業(yè)余運(yùn)動(dòng)員的較量。43可編輯版丘成桐：

奧數(shù)竟賽成就不了大國(guó)夢(mèng)

“奧林匹克數(shù)學(xué)竟賽成就不了實(shí)現(xiàn)大國(guó)夢(mèng)，而讓孩子多看幾本名人傳記，對(duì)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的興趣則大有裨益?！薄皵?shù)學(xué)是做研究，奧數(shù)是做題目。獲得奧數(shù)金獎(jiǎng)只能證明考試的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找問題。奧數(shù)只訓(xùn)練做別人的題目，而不知道去做自己的題目。”他說自己教過好幾個(gè)得過奧數(shù)金獎(jiǎng)的中國(guó)留學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)問太狹窄，考試有能力，思考沒能力，甚至都不能畢業(yè)。44可編輯版“奧?！?、加強(qiáng)班……

東北師大教授說：這是摧殘

對(duì)目前大中城市越來越多的小學(xué)生在課外參加各種數(shù)學(xué)“奧?！薄⒓訌?qiáng)班、提高班學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，東北師范大學(xué)一些研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家表示擔(dān)憂。他們?cè)诮邮苡浾卟稍L時(shí)指出，這種揠苗助長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式無異于對(duì)兒童智力的掠奪性開采，甚至可以說是一種摧殘。他們認(rèn)為，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“感悟”，要更多地通過直觀形式啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。45可編輯版清華大學(xué)博士生導(dǎo)師

過增元院士我國(guó)博士生的上課和中小學(xué)的上課一樣，學(xué)書本，聽教師講課，很少有人有意識(shí)提出一些標(biāo)新立異的、獨(dú)創(chuàng)的，對(duì)教師、對(duì)書本有挑戰(zhàn)性的東西。美國(guó)的研究生總是會(huì)給你弄點(diǎn)新花樣，在課時(shí)跟你辯論幾句，哪怕有時(shí)候你會(huì)覺得他是在“無理攪三分”，做題是自己獨(dú)立主動(dòng)的，給教師提出自己研究計(jì)劃的方案。如果要攻尖，特別難的題目，千萬不要找中國(guó)的博士生，而是找美國(guó)的博士生；如果工作量大，需要踏踏實(shí)實(shí)做的，找中國(guó)的博士生。46可編輯版“教給你們的知識(shí)

有一半是錯(cuò)誤的”斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)在每年的新生入學(xué)儀式上，這樣告訴學(xué)生：“學(xué)校將教給你們的知識(shí)有一半是錯(cuò)誤的，但是，我不知道是哪一半”。過去，大家都很相信專家信息的質(zhì)量和正確性，但是今天，這已成為歷史。專家應(yīng)該謙卑，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常會(huì)得到專家未知的信息，老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。專家要從作為知識(shí)唯一的來源改變?yōu)橹R(shí)的整理者，對(duì)知識(shí)的可信度進(jìn)行鑒別。47可編輯版（三）關(guān)于知識(shí)和創(chuàng)新48可編輯版知識(shí)與創(chuàng)新美國(guó)心理學(xué)家：知識(shí)多而創(chuàng)新能力弱，和知識(shí)少而創(chuàng)新能力強(qiáng)，都是正常的現(xiàn)象。愛因斯坦提出相對(duì)論時(shí)，他的物理知識(shí)并不多。49可編輯版愛因斯坦的教訓(xùn)和認(rèn)識(shí)1905年愛因斯坦撰寫《物理的慣性取決于它的能量含量》，提出相對(duì)論，發(fā)現(xiàn)E=mc2。但后來他又懷疑這個(gè)公式，認(rèn)為應(yīng)該在論文的后面加個(gè)“？”號(hào)，并且說利用這個(gè)公式，通過原子分裂產(chǎn)生能量的想法不值一駁。直到1937年哈恩等人成功地分裂鈾原子時(shí)，他才接受了自己提出的理論。有人問愛因斯坦：“誰能搞出偉大的發(fā)明？”他說：“如果大家都認(rèn)為某件事是不可能的，但如果一個(gè)怪人對(duì)此一無所知，他就能搞發(fā)明”。50可編輯版普朗克的教訓(xùn)1900年普朗克提出能量電子的概念，認(rèn)為輻射的能量是不連續(xù)的。當(dāng)時(shí)他提出這個(gè)理論只是為了解釋黑體輻射。但這個(gè)理論與當(dāng)時(shí)公認(rèn)的物理理論格格不入，于是他自己也將信將疑，花了多年時(shí)間希望能把自己的理論納入經(jīng)典理論框架。1905年愛因斯坦據(jù)此提出光子說，把普朗克的量子理論推進(jìn)一大步。但普朗克最初對(duì)愛因斯坦的這一觀點(diǎn)持批評(píng)態(tài)度。51可編輯版學(xué)界泰斗季羨林的見解我覺得，一個(gè)真正的某一門學(xué)問的專家，對(duì)他這一門學(xué)問鉆得太深，鉆得太透，或者也可以說，鉆得過深，鉆得過透，想問題反而縮手縮腳，臨深履薄，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，…一個(gè)外行人，或者半外行人，宛如初生的犢子不怕虎，他往往能看到真正專家、真正內(nèi)行所看不到或者說不敢看到的東西”?！皬娜祟愇幕l(fā)展史來看，如果沒有絕少數(shù)不肯受鉗制、不肯走老路、不肯固步自封的初生犢子敢于發(fā)石破天驚的議論的話，則人類進(jìn)步必將緩慢得多”。52可編輯版黃昆院士的體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)不是越多越好，越深越好，而是要服從于應(yīng)用，要與自己駕馭知識(shí)的能力相匹配。大多數(shù)具有學(xué)術(shù)上的開創(chuàng)性與重要性的研究都不是繁復(fù)的。我的學(xué)識(shí)和駕馭知識(shí)的能力都很有限，之所以能有一些成果，關(guān)鍵是少而精，有了學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性，站在前人的肩膀上而又不被前人束縛住。

53可編輯版紐約大都會(huì)為什么

請(qǐng)張藝謀執(zhí)導(dǎo)《圖蘭朵》

“我其實(shí)對(duì)歌劇是一竅不通的。在拍《圖蘭朵》之前，我從未聽過普契尼。紐約大都會(huì)歌劇院發(fā)了傳真邀請(qǐng)我執(zhí)導(dǎo)《圖蘭朵》，被我擱置了一年多。后來我把這消息告訴電影作曲家周質(zhì)平，他向我極力推薦這個(gè)東方故事，并揚(yáng)言我少拍一部電影也要拍這個(gè)歌劇。我便找來VCD看看，發(fā)覺《圖蘭朵》場(chǎng)面浩大，音樂優(yōu)美，便喜歡上了。不過首次拍歌劇是一個(gè)苦差，我找來一大堆資料惡補(bǔ)，后來想通了，人家要找我拍，是因?yàn)槲沂歉鑴〉耐庑校Ｍ易霎愊胩扉_所以，我就停止歌劇的研究了，讓自己的想像任意發(fā)揮。我把歌劇當(dāng)京劇看，以京劇來包裝這個(gè)西方歌劇，我利用自己的專長(zhǎng)，把舞臺(tái)視覺化。歌劇唱等很慢，如果舞臺(tái)沒有動(dòng)靜觀眾很快會(huì)睡著。我善于在舞臺(tái)上制造延綿不斷的興奮。我的歌劇有這個(gè)特點(diǎn)，最起碼聽不懂也能看。54可編輯版

從事發(fā)明的年齡

每過十年增長(zhǎng)0.6歲研究人員發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)夢(mèng)想創(chuàng)新的人而言，為了擴(kuò)展目前的認(rèn)知領(lǐng)域，他必須首先積累信息，而其所需要的信息量要大大超過前幾代人。目前，融會(huì)貫通創(chuàng)新所需要的知識(shí)需要30年的時(shí)間。美國(guó)全國(guó)經(jīng)濟(jì)研究局贊助的研究人員在報(bào)告中指出：“如果想站在巨人的肩膀上，就必須先爬上巨人的背。而隨著知識(shí)越來越多，攀登的難度也越大?！比珖?guó)經(jīng)濟(jì)研究局研究了5.5萬名專利持有人進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的年齡之后得出結(jié)論,檫出創(chuàng)造火花的年齡已經(jīng)升高到29歲.研究人員還發(fā)現(xiàn):從事發(fā)明的年齡每過十年就增長(zhǎng)0.6歲.然而,真正的天才出現(xiàn)還要經(jīng)過更長(zhǎng)的等待.在20世紀(jì),諾貝爾獎(jiǎng)得主和大發(fā)明家做出巨大成就的平均年齡為不到40歲.

55可編輯版（四）教育具有開發(fā)和窒息創(chuàng)造精神雙重力量56可編輯版教科文組織《學(xué)會(huì)生存》：1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》：“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神雙重力”;一個(gè)孩子，聰明還是愚笨，就看他的智力是否得到較為充分地開發(fā)，意志是否堅(jiān)定執(zhí)著，行為是否求真、向善、盡美。57可編輯版莫讓過剩知識(shí)扼殺創(chuàng)新精神

--北歐基礎(chǔ)教育考察見聞(2002.11.11文匯報(bào))全國(guó)中學(xué)骨干校長(zhǎng)高級(jí)研討班于2002年10月在北歐國(guó)家考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)為基礎(chǔ)扎實(shí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)在很大程度上影響了學(xué)生的自主發(fā)展，制約著他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。芬蘭和瑞典的中學(xué)課程比我國(guó)要淺得多，但學(xué)習(xí)并不輕松：物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師只提出實(shí)驗(yàn)要求，而具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、方案的設(shè)計(jì)、流程的安排、結(jié)論的推導(dǎo)都由學(xué)生自己完成。核心課程保底分層，在保證基本要求的前提下，根據(jù)難易程序分為若干等級(jí)，學(xué)生可按個(gè)人興趣愛好和發(fā)展方向選擇相應(yīng)一級(jí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)并參加考試。58可編輯版我國(guó)大、中學(xué)生

創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀初步具有創(chuàng)造力特征：“探究能力”；“有與新事物相關(guān)的想像力”；“有收集信息能力”。占14.9%。初步具有創(chuàng)造人格特征：“自信心強(qiáng)”；“能夠質(zhì)疑”；“有強(qiáng)烈的好奇心”；“意志堅(jiān)強(qiáng)”。占4.7%。存在創(chuàng)造性思維的主要障礙：“過于嚴(yán)謹(jǐn)”；“思維定勢(shì)”；“從眾心理”；“信息飽和”。隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

教育部科技司、團(tuán)中央學(xué)校部、中國(guó)科普研究所于1998年聯(lián)合對(duì)31個(gè)省、區(qū)、市11800學(xué)生調(diào)查。59可編輯版《國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》：1999

瑞士洛桑國(guó)際管理開發(fā)研究院對(duì)世界上最主要的47個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科技競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行排名，，在各項(xiàng)指標(biāo)排位中，我國(guó)有兩項(xiàng)指標(biāo)位列前10名之內(nèi)，有兩項(xiàng)指標(biāo)位列倒數(shù)第一和第二：

指標(biāo)排位

研究與開發(fā)人員總數(shù)4企業(yè)研發(fā)人員總數(shù)4合格工程師可獲得程度倒數(shù)第一合格信息技術(shù)人員可獲得程度倒數(shù)第二

1999排年名第25位。2003年51個(gè)國(guó)家和地區(qū)中排名32位。60可編輯版周濟(jì)談：推進(jìn)教育創(chuàng)新培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才是高等教育的根本任務(wù)。高等教育教學(xué)推進(jìn)教育創(chuàng)新要做好三件事：一是把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)；二是加強(qiáng)培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新；三是不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。61可編輯版朱九思關(guān)于學(xué)生

“創(chuàng)造能力”的界定學(xué)生要善于運(yùn)用和發(fā)展已經(jīng)獲得的知識(shí)，要能舉一反三；要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，不斷而又及時(shí)地吸收新的知識(shí)；更重要的是要具有newidea,就是要具有產(chǎn)生新的思想、新的觀念、新的見解的能力，要具有一種科學(xué)的想象力。62可編輯版（五）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的經(jīng)驗(yàn)

1.改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度，積極推行個(gè)性化教學(xué)模式；2.改革教學(xué)方法，克服注入式、填鴨式教學(xué)；讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)；3.改革考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，實(shí)行選拔方法多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，考試機(jī)會(huì)復(fù)數(shù)化，使高等學(xué)校入學(xué)門檻多元化；4.重視綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；5.重視第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，并充分發(fā)展學(xué)生的非智力因素；6.把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，積極推行探究式教學(xué)；7.建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問題。63可編輯版1.改革“大一統(tǒng)”的教學(xué)制度64可編輯版吳樹青的論述

“當(dāng)前，中國(guó)教育思想有一個(gè)問題，就是共性太多，個(gè)性太少，課程分割得太厲害，不重視提高綜合素質(zhì)，所以建國(guó)后始終沒有培養(yǎng)出大師級(jí)人才。”

65可編輯版楊振寧：比爾.蓋茨要是在

中國(guó)不會(huì)有今天這樣的成就

中國(guó)的教育制度,從自中小學(xué)起,有一個(gè)不好的地方,就是對(duì)特別好的,占總數(shù)5%的最聰明的孩子比較不利.這不利的一面,在美國(guó)卻做得非常好,孩子可以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),比如,有一位非常有名物理學(xué)家,名叫費(fèi)曼,這個(gè)人有非常豐富的想法,做了很多重要的工作,可是他從小說話做事就是跟別人不一樣。我常說他要在中國(guó)的話，很難成為大物理學(xué)家，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)不準(zhǔn)他這樣，不準(zhǔn)他那樣。又比如，比爾.蓋茨,他在中國(guó)也不會(huì)有今天這樣的成就.美國(guó)成功的一個(gè)很重要的原因,是對(duì)這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人,能夠給予極大的空間,他們可以發(fā)展.這是美國(guó)今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要的原因。（楊振寧教授比較中美教育2004.6.17.光明日?qǐng)?bào)）66可編輯版加德納：《多元智能理論》語言技巧智能；邏輯分析智能；藝術(shù)智能；身體運(yùn)動(dòng)智能；空間位置智能；人際關(guān)系智能；自我認(rèn)識(shí)智能觀察自然智能。

1983：《心理架構(gòu)》

大腦是復(fù)雜的機(jī)體，有許多不同智能部位，掌管著人的不同的智能。主要有八種：

還可再分為20種，如將人際關(guān)系智能再細(xì)分為四類：領(lǐng)導(dǎo)能力，交友能力，解決紛爭(zhēng)能力，分析社交生態(tài)能力。

每個(gè)人都或多或少具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同，適當(dāng)?shù)慕逃?、?xùn)練可使每種智能發(fā)揮。67可編輯版加德納:

每個(gè)人都可以是第一加德納:“傳統(tǒng)的教育和評(píng)價(jià)方式對(duì)孩子們來說是不公平的，甚至是某種程度的歧視”。從多元智能理論來看，考試只能考察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯智能，而對(duì)其他智能很少涉及。因此單從考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生是極為片面的。任何從不同角度評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以是第一。68可編輯版發(fā)現(xiàn)你的無窮潛能

普通人終其一生，只有不到5%的潛能得到發(fā)揮。每個(gè)人天生都具備某種潛力,但如何發(fā)掘自己的潛能?美國(guó)學(xué)者提出了3個(gè)生涯發(fā)展步驟,分別是:自我了解、自我接受、自我實(shí)現(xiàn)。在“自我了解”這個(gè)階段，通常可以求學(xué)過程中，對(duì)何種科目或活動(dòng)有興趣或擅長(zhǎng)，作為早期的定位參考。每個(gè)人最好朝屬于自己的路子去發(fā)展，否則明明是一個(gè)繪畫天才，但卻去做一個(gè)平庸的醫(yī)生。朝自己志趣發(fā)展，是人生最充實(shí)、最令人滿足的事。許多工作不見得非要學(xué)業(yè)優(yōu)異才能勝任：會(huì)設(shè)計(jì)武器的人，往往不是神槍手；管理學(xué)大師也未必都是經(jīng)營(yíng)高手。并不是所有行業(yè)，都需要高學(xué)歷不可。許多服務(wù)業(yè)，尤其是航空及旅游事業(yè)，是許多年輕學(xué)子向往的行業(yè)，但是這兩個(gè)行業(yè)對(duì)于主修何系、甚至是否必須具備較高學(xué)歷并不太重視。有些看似門檻較低的行業(yè)，若要技藝精湛，其實(shí)也不是一件容易的事。譬如烹飪技術(shù)是一項(xiàng)“易會(huì)難精”的專業(yè)，沒有幾分天賦，加上積年累月的苦心勤練，很難練就好功夫?！白晕医邮堋彪A段，主要是調(diào)整心態(tài)接受事實(shí)。如果了解自己不是朝學(xué)術(shù)工作的性向，卻汲汲追求高學(xué)位，不僅蹉跎時(shí)光，而且還耽誤可以朝其他途徑發(fā)展成功的機(jī)會(huì)。我們了解自己的有缺點(diǎn)后，就該坦然接受，并朝有關(guān)發(fā)展的方向全力邁進(jìn)，切莫再有不干心的心態(tài)。唯有“自我接受”這一關(guān)突破后，才會(huì)有更強(qiáng)的決心與毅力。但這個(gè)心理過程，卻往往受制于環(huán)境與家人親友的期望。最能達(dá)成但也最重要的階段，是“自我實(shí)現(xiàn)”階段。這需要有步驟的學(xué)習(xí)、艱苦奮斗的意志力與恒心。在人生路程中，最怕的就是沒有固定的方向，一定要及早定型定位，才能促成自我實(shí)現(xiàn)。69可編輯版蓋洛普：

每個(gè)人都有特長(zhǎng)蓋洛普公司針對(duì)30年來各行業(yè)的卓越人士進(jìn)行系統(tǒng)化研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成功人士的卓越表現(xiàn)，是源于在職場(chǎng)上發(fā)揮特長(zhǎng)的能力，而不是后天訓(xùn)練出來的技術(shù)專長(zhǎng)。蓋洛普公司將這份研究報(bào)告寫成了一本新書——《發(fā)現(xiàn)我的特長(zhǎng)》，結(jié)果在美國(guó)掀起了一場(chǎng)職場(chǎng)能力訓(xùn)練的大革命。《發(fā)現(xiàn)我的特長(zhǎng)》闡述一個(gè)中心主題：每個(gè)人都有特長(zhǎng)！只是大部分的特長(zhǎng)不是被擺錯(cuò)了位置，就是沒有努力或沒有正確的方法發(fā)掘自己的內(nèi)在特長(zhǎng)。70可編輯版每個(gè)人的最大成長(zhǎng)空間

在于他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域一、每個(gè)人的特長(zhǎng)都是持久而獨(dú)特的。二、每個(gè)人的最大成長(zhǎng)空間在于他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。有的人反映不快，但很有耐心；有的人拙于言詞，但長(zhǎng)于策略性思考；有的人天賦就有迷人的特質(zhì)，這都是一種特長(zhǎng)。卓越與平庸往往只差一小步。你的特長(zhǎng)不是來自你的智商，而是你的天賦禮物。只要找到自我特長(zhǎng)，并將之在正確的地方發(fā)揮到極大值，你我都可以是快樂天才！71可編輯版丁肇中：

畢生的追求是滿足興趣以前我是學(xué)機(jī)械工程的，可我總是看不懂機(jī)械圖，迫不得已就改學(xué)物理了。后來我想，人應(yīng)該按照自己的興趣來做。我畢生的追求，就是滿足自己的好奇心，也就是興趣。《齊魯晚報(bào)》2004年3月2日72可編輯版哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查1960年，哈佛對(duì)商學(xué)院1520名學(xué)生到哈佛學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)作了調(diào)查，其中1245人想迅速致富，只有255人出于對(duì)專業(yè)感興趣。20年后，有人搞了跟蹤調(diào)查，結(jié)果是這1500多名學(xué)生中有101名學(xué)生成了百萬富翁，而101名富翁中有100名是追求自己的興趣的人。調(diào)查結(jié)果告訴我們，追求興趣與名利不相悖，相反或許是獲得名利最好的渠道。___（中國(guó)教育報(bào)2005年4月29日）

73可編輯版

清華大學(xué)的模式每年都要在學(xué)生中選拔科技、文學(xué)、體育、管理等各方面的優(yōu)秀分子，作為校級(jí)優(yōu)秀生（每年約200人左右），給予個(gè)性化的培養(yǎng)；同時(shí)培養(yǎng)雙學(xué)位200人，等級(jí)技工培訓(xùn)200人，造就一批各方面富有創(chuàng)造性的骨干人才。著名的理科班（由楊振寧指導(dǎo)）就是其中的一個(gè)典型。本科畢業(yè)總學(xué)分由200左右削減至170左右；課程由70多門減少到40多門。讓學(xué)生擁有更多自我設(shè)計(jì)的空間。74可編輯版北大:創(chuàng)新個(gè)性化教育

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。突破專業(yè)限制。75可編輯版減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

以往北大規(guī)定本科生四年內(nèi)必須修滿的學(xué)分多達(dá)150_160個(gè).這么多的學(xué)分給學(xué)生們的壓力太大,學(xué)生整天忙于奔跑在課堂之間,沒有自主學(xué)習(xí)和讀書的時(shí)間,不利于學(xué)生發(fā)展.因此,北大采取壓縮學(xué)份的辦法,把學(xué)分壓縮到130_140多個(gè).學(xué)分減少了,對(duì)不同層次的學(xué)生都有好處.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用空余的時(shí)間學(xué)習(xí)別的知識(shí),而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可利用此時(shí)間來補(bǔ)課,鞏固所學(xué)的知識(shí).為了給學(xué)生減壓,北大還在專業(yè)教育中按照”分流培養(yǎng)”的原則,將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一大批基礎(chǔ)課分設(shè)為A、B、C類,想成為數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家的就選A類,想順利畢業(yè)從事相關(guān)專業(yè)的就選B類或C類,給每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件.76可編輯版突破專業(yè)限制

北大制定了”強(qiáng)化基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的十六字教改方針.北大近年推出的元培班是十六字教改方針的一個(gè)縮影.元培班實(shí)行導(dǎo)師制,為沒個(gè)同學(xué)配備優(yōu)秀的、有很高學(xué)術(shù)造詣的教授作為導(dǎo)師,對(duì)他們的學(xué)業(yè)、生活等進(jìn)行指導(dǎo).元培班實(shí)行自由選課學(xué)分制,在各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃框架內(nèi)由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由選課..元培班還實(shí)行彈性學(xué)制,,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的情況安排3_6年的學(xué)習(xí)計(jì)劃,少則3年可以畢業(yè).自由選擇專業(yè)也是元培班的創(chuàng)舉.學(xué)生進(jìn)校時(shí)只按文、理分類,不分專業(yè).低年級(jí)主要進(jìn)行通識(shí)教育,在他們對(duì)學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等有了進(jìn)一步的了解后,根據(jù)自己的志趣選擇專業(yè).為了打破學(xué)科和專業(yè)的壁壘,北大還開設(shè)了通選課,成為高校課堂中的一朵奇葩.北大從各系1900多門本科生課程中精選了300多門主干基礎(chǔ)課.更有特色的是,在課程講授過程中,老師們不局限于具體瑣碎的知識(shí)點(diǎn),而注重培養(yǎng)學(xué)生思維方法和科學(xué)意識(shí).輔修制和雙學(xué)位制也是北大通識(shí)教育的一大亮點(diǎn),畢業(yè)時(shí)擁有幾個(gè)學(xué)位,具備多科學(xué)的知識(shí)背景,已成為北大本科畢業(yè)生的重要特點(diǎn).自2000年至今,30%以上的北大畢業(yè)生具有雙學(xué)位.

77可編輯版中國(guó)科大

實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)方案學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，自主選擇學(xué)習(xí)課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主選擇院系專業(yè)、自主選擇修學(xué)年限。真正做到:“我喜歡，我選擇”。78可編輯版北郵“個(gè)性化專業(yè)”培養(yǎng)模式內(nèi)涵：允許少數(shù)個(gè)性鮮明的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的志趣和個(gè)性自主設(shè)計(jì)專業(yè)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選課，若校內(nèi)無此課程，可到其它學(xué)校修讀。在修滿和完成培養(yǎng)計(jì)劃所要求的學(xué)分和教學(xué)環(huán)節(jié)后，經(jīng)審核合格即可畢業(yè)，并授予相應(yīng)的學(xué)位。目的：通過實(shí)施因材施教，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才，推進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)的參透與融合。79可編輯版2001年秋季，從2000級(jí)中挑選5名學(xué)生作第一批試點(diǎn)。自己設(shè)計(jì)獨(dú)特專業(yè)《計(jì)算機(jī)技術(shù)與語言學(xué)》，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化和語言學(xué)領(lǐng)域的3位專家指導(dǎo)。其它專業(yè)：《生物物理與信息科學(xué)》、《信息與通訊》等等。80可編輯版培養(yǎng)各學(xué)科專業(yè)拔尖人才

北師大實(shí)施新耕耘計(jì)劃北師大2004年實(shí)施新的耕耘優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)具備較高人才素養(yǎng)和科學(xué)精神、較強(qiáng)科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校在全體新生中組織統(tǒng)一測(cè)試，篩選100名優(yōu)秀者組成耕耘實(shí)驗(yàn)班，設(shè)置連貫4年的優(yōu)秀生培養(yǎng)方案，包括特別設(shè)置的參與前沿課程和豐富的實(shí)踐活動(dòng)；讓學(xué)生接觸更多名師、得到名師指導(dǎo)；配備導(dǎo)師加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)、提供學(xué)生參加科研課題的機(jī)會(huì)；以不同形式加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行篩選制和淘汰制。81可編輯版耶魯大學(xué):學(xué)生自由選擇課程在本科教育中，耶魯大學(xué)沒有由校方硬性規(guī)定的課程表，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排課程表。但是這絕不是放任自流，學(xué)校對(duì)學(xué)生選課有詳盡的指導(dǎo)提綱，并給予具體幫助。本科生在畢業(yè)前要修滿36門課，其中大部分是通選課。無論學(xué)什么專業(yè)，通選課都必須包括英國(guó)文學(xué)課程、兩門自然科學(xué)和微積分，另外最少再學(xué)一門社會(huì)科學(xué)，還必須精通一門外語。通選課大多在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)。專業(yè)課計(jì)劃通常包括12門課程，一般在三、四年級(jí)完成。學(xué)校要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃要廣泛聽取導(dǎo)師、住宿學(xué)院院長(zhǎng)、本科生學(xué)習(xí)部主任和各系教師的意見，以便制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。82可編輯版2.改革教學(xué)方法83可編輯版改革課堂教學(xué)的要點(diǎn)一、課堂是師生交流、對(duì)話、溝通和探究學(xué)問的舞臺(tái)。要師生共同參與。二、課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生自由和自主地討論、辯論的場(chǎng)所。三、課堂是教師藝術(shù)化地進(jìn)行教學(xué)，充分展示自己教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的圣地。84可編輯版不講清楚，

也是一門藝術(shù)中國(guó)科學(xué)院院士、著名的熱自動(dòng)化專家錢鐘韓在思考那些老師對(duì)他的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)幫助最大時(shí)，得出的結(jié)論是：某些公認(rèn)的“蹩腳老師”。他們每次講課，只提出問題，不解決問題。由于他們不把問題講清楚就會(huì)引起自己的注意，這些老師講過的內(nèi)容，必須經(jīng)過自己摸索才能弄清楚，所以印象深刻。（2003年3月12日中國(guó)教育報(bào)）85可編輯版北航教學(xué)方法：

“講一、練二、考三”課堂只講授“使用價(jià)值”和“智力價(jià)值”最大的“一”；其余的“二”由學(xué)生通過自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等自己“練”來掌握；為了督促和檢查學(xué)生的“練”，必須按規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容“三”來進(jìn)行考核。效果：課堂總學(xué)時(shí)1800；均每周授課15小時(shí)。將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容分為三：86可編輯版清華大學(xué)的調(diào)查：

世界一流大學(xué)物理系本科教學(xué)必修學(xué)分、分修課程數(shù)量普遍比我們少，學(xué)生有較多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，可以更早參加科研。學(xué)生選擇課程的余地很大，即使是同一類型的課，還分出不同層次，供不同學(xué)生選擇。教學(xué)方式是講得少，練得多，學(xué)生每周課外要自學(xué)好幾十頁，作許多練習(xí)。非常重視討論課，大約是3小時(shí)授課，1小時(shí)討論。授課過程十分重視演示實(shí)驗(yàn)。幾乎每堂課都作演示。重視實(shí)驗(yàn)課，做的數(shù)目不一定很多，但務(wù)必做深、做精、做透。87可編輯版諾貝爾獎(jiǎng)大師對(duì)話中國(guó)學(xué)子學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)老師2005年25名來自中國(guó)科學(xué)院、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)等國(guó)家頂尖科研課題組的青年學(xué)子，與44名諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者一起，面對(duì)面地就各自領(lǐng)域的研究問題展開了對(duì)話。自1951年以來，歷屆物理、化學(xué)以及生物學(xué)或醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叨季奂诘聡?guó)南部博登湖畔的林道小城，大師們親自與青年學(xué)子們進(jìn)行交流。中國(guó)青年學(xué)生代表團(tuán)是第二次參加論壇。在6月28日的晚宴上，1993年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主羅伯茨教授很坦率地表示：“我是為你們而來?！绷_伯茨強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)老師，敢于創(chuàng)新，敢于置疑。老師并不意味者權(quán)威，學(xué)生要有自主性，不能在老師的影子下，甚至成為老師的廉價(jià)勞動(dòng)力。88可編輯版3.改革考試制度

和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)89可編輯版考試制度改革的試驗(yàn)案例1：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試(清華大學(xué))40%的試題屬于有標(biāo)準(zhǔn)答案；60%沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而且是開卷。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，主要考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新能力，沒有對(duì)、錯(cuò)，只有好與不好之分。90可編輯版考試制度改革的試驗(yàn)案例2：“一頁開卷”考試(清華大學(xué))允許學(xué)生帶一張A4大小的紙進(jìn)考場(chǎng)，每人可以在紙的正反面寫下自己認(rèn)為最重要的知識(shí)點(diǎn)?！斑@實(shí)際是進(jìn)行一次印象十分深刻的復(fù)習(xí)。”91可編輯版

考試制度改革的試驗(yàn)案例3：“二次考試制度”(大連理工大學(xué))在新學(xué)期開始時(shí)，允許學(xué)生對(duì)以前各學(xué)期考試成績(jī)不理想或沒有通過的部分理論課申請(qǐng)?jiān)倏家淮?，最終成績(jī)以高者為準(zhǔn)。92可編輯版

考試制度改革的試驗(yàn)案例4：作論文制度(英國(guó)牛津大學(xué))牛津、劍橋大學(xué)的藝術(shù)與人文學(xué)科考核辦法是，每人每學(xué)期寫出15篇論述所學(xué)學(xué)科的論文。93可編輯版案例5：武大取消期末

考試進(jìn)行四次綜合測(cè)評(píng)

將全校所有院系原有的期末考試，按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度分成若干階段進(jìn)行，考試內(nèi)容也從單一的書面考試改為包含考試、課程設(shè)計(jì)、日?？疾榈戎T多內(nèi)容，由各學(xué)院針對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主決定考試內(nèi)容，但每學(xué)期最少要進(jìn)行4次綜合測(cè)評(píng)。校主希望以此掌握學(xué)生的階段學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的綜合能力。94可編輯版4.重視綜合實(shí)踐訓(xùn)練95可編輯版以實(shí)踐能力為重點(diǎn)時(shí)代的要求：“把知識(shí)定義為行動(dòng)的能力”克服我國(guó)教育弊端的要求進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的要求發(fā)展大腦的要求96可編輯版陶行知改名趣談陶行知原名陶文濬。從金陵大學(xué)文學(xué)系畢業(yè)后,出于對(duì)明代哲學(xué)家王守仁“知是行之始,行是知之成”知行說的信仰,改名“陶知行”。后來,他懂得了一切真知來源于實(shí)踐的理.1934年2月,他創(chuàng)辦了<生活教育>半月刊,并在7月的該刊上發(fā)表短文一篇,闡述“行是知之始”的觀點(diǎn),正式將“知行”改為“行知”。他還有一副對(duì)聯(lián):“行是知之始;學(xué)非問不明?！?7可編輯版?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的理論與

應(yīng)用的界限正在被打破知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是過去那些傳統(tǒng)的聯(lián)系正在被打破，原有的各種分類和界限正在面臨挑戰(zhàn)和重新建構(gòu)。其中比較突出的就是所謂傳統(tǒng)意義上理論與應(yīng)用的劃分和界限正在被淡化。98可編輯版培養(yǎng)創(chuàng)造力

從技術(shù)教育入手

教育部科技司、共青團(tuán)中央學(xué)校部和中國(guó)科普研究所的調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)有七成多的青少年不知如何實(shí)施“創(chuàng)造”。這與我國(guó)教育長(zhǎng)期重理論輕實(shí)用、重科學(xué)輕技術(shù)，忽視技術(shù)教育對(duì)青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)有關(guān)。技術(shù)教育即為：激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)、繪圖、制作等各項(xiàng)運(yùn)用技術(shù)的能力，使他們成為“產(chǎn)品”的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)技術(shù)使青少年更多地在縱向思維基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向思維，“這個(gè)不行，換那個(gè)試試”，這種“火花”的閃現(xiàn)就是創(chuàng)造性思維。99可編輯版麻省理工學(xué)院:電動(dòng)機(jī)是他們的常備文具麻省理工學(xué)院有一門課是這樣進(jìn)行的:學(xué)生們每個(gè)人得到一個(gè)裝滿彈簧、電機(jī)等元件的箱子，課程要求簡(jiǎn)單而明確：自行設(shè)計(jì)、裝配一臺(tái)機(jī)器。100可編輯版斯坦福的一個(gè)獨(dú)特校規(guī)學(xué)生可以隨時(shí)休學(xué)一年，然后再回來接著上學(xué)學(xué)校的用意是鼓勵(lì)學(xué)生在校外體驗(yàn)與享受人生。101可編輯版美國(guó)學(xué)生日益青睞”間隔年”許多教育界人士和高校管理人員正在鼓勵(lì)年輕人做的事:學(xué)生們離開教室去旅行\(zhòng)反思\參加社區(qū)服務(wù),或者去工作一段時(shí)間以賺取學(xué)費(fèi).一些人利用這段時(shí)間充實(shí)自己.其他一些人則表示,他們僅僅是想松口氣.那些離開并在

一年中返回校園的學(xué)生說,這段時(shí)間的經(jīng)歷幫助他們更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義.這一經(jīng)歷使他們迅速成長(zhǎng).在選擇參加”間隔年”活動(dòng)的學(xué)生中,有的去徒步旅行,有的去牧羊,有的到俄羅斯孤兒院服務(wù),還有的到非洲去參加救濟(jì)工作.102可編輯版美國(guó)注重技能訓(xùn)練

和能力培養(yǎng)與知識(shí)積累相比，技能和能力具有更大的實(shí)用價(jià)值。美國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生有以下六方面的要求：解決問題的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情和能力、人際關(guān)系能力、對(duì)個(gè)人和集體行動(dòng)的責(zé)任感、多元文化和多種語言的能力、專業(yè)化能力。103可編輯版MBA人才培養(yǎng)新動(dòng)向:

“半工半讀”學(xué)以致用美國(guó)《基督教科學(xué)箴言報(bào)》2004年11月2日?qǐng)?bào)道：美國(guó)商學(xué)院重新打造工商管理碩士在美國(guó)，申請(qǐng)攻讀傳統(tǒng)全日制MBA課程的人基本保持未變，與此同時(shí)，非全日制課程非常紅火，為中層經(jīng)理開設(shè)的課程也大受歡迎。美國(guó)許多商學(xué)院正在進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)移?！皩W(xué)校開設(shè)投入更大的力量培訓(xùn)人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)技巧—也就是‘人’的層面”。MBA課程存在哪些問題呢？麥基爾大學(xué)的管理學(xué)教授亨利·明茨伯格說:“MBA課程太過標(biāo)準(zhǔn)化，是為沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以與管理毫無關(guān)系。課程的重點(diǎn)是商業(yè)，但并不能把任何人打造成領(lǐng)導(dǎo)者或經(jīng)理人員?！?04可編輯版美國(guó)診所式法學(xué)教育

診所式法學(xué)教育作為教學(xué)方法，有者悠久的歷史。美國(guó)最早的法學(xué)教育就是診所式，即學(xué)徒制，讓未來的律師在執(zhí)業(yè)律師的辦公室“閱讀法律”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是從英國(guó)一種給有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)律師做書記員的做法上發(fā)展而來的。但在法學(xué)院設(shè)立診所則是在20世紀(jì)60年代才興起于美國(guó)。所謂診所式法學(xué)教育，就是通過法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生參與法律實(shí)際應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解，培養(yǎng)其法律職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)觀念。105可編輯版我國(guó)法學(xué)本科教育的隱憂：

輕視實(shí)踐

中國(guó)的法學(xué)本科教育在近十及年得到了迅猛發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)設(shè)立法律本科專業(yè)的院校已達(dá)300所左右，目前申辦法學(xué)專業(yè)的趨勢(shì)仍在繼續(xù)。但“繁榮”的背后也存在著“隱憂”我國(guó)高校的法律教學(xué)重視系統(tǒng)法律知識(shí)的傳授，很少開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，其結(jié)果是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)實(shí)際的需要。一個(gè)可以佐證的事實(shí)是，在實(shí)際參加2002年首次國(guó)家司法考試的31萬多人中，具有法律專業(yè)本科、?？茖W(xué)歷的考生達(dá)29萬余人，占參考人樹的絕大多數(shù)，而考試通過率大體僅占7%。2003年，這個(gè)比例有所上升也僅在10%左右。國(guó)家司法考試，作為法律職業(yè)的準(zhǔn)入制度，其測(cè)試內(nèi)容傾向于讓考生運(yùn)用法律知識(shí)和技巧，分析真實(shí)案件，重在考查考生的實(shí)際運(yùn)用能力。106可編輯版軟件專業(yè)畢業(yè)生

缺乏實(shí)際編程能力

軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際編程能力，無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。出現(xiàn)了“軟件人才就業(yè)難”和“軟件企業(yè)招不到合適員工”的怪現(xiàn)象。107可編輯版麥肯錫公司研究報(bào)告:

中國(guó)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)著名國(guó)際咨詢公司麥肯錫公司2005年發(fā)表的一份研究報(bào)告說:畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和英語口語差的狀況使中國(guó)難以發(fā)展以服務(wù)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)。中國(guó)在試圖從制造業(yè)占主導(dǎo)的隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向以服務(wù)和研究為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)時(shí)所面臨的困難?！斑@是一個(gè)‘多中有少’的矛盾問題”，“中國(guó)大批量的畢業(yè)生中沒有幾個(gè)人能夠在服務(wù)輸出產(chǎn)業(yè)順利工作”。許多中國(guó)學(xué)生接受的教育使他們無法獲得在跨國(guó)企業(yè)工作所需的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)技能，“大學(xué)所采取的是一種理論性的以書本為主的、以事實(shí)為基礎(chǔ)的和向老師學(xué)習(xí)的教學(xué)方式”。中國(guó)的英語教學(xué)對(duì)于英語交談的技能也強(qiáng)調(diào)得不夠。中國(guó)必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生與相關(guān)產(chǎn)業(yè)間“密不可分的聯(lián)系”，這樣畢業(yè)生就能夠?qū)W到相關(guān)企業(yè)所要求的技能。108可編輯版華中師大創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)新體制培養(yǎng)眼高手也高的創(chuàng)新人才近年來學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新,實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手并重，建立了實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工儉學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的新體制，整合了教學(xué)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，編制實(shí)踐課程教學(xué)大綱，納入人才培養(yǎng)方案，并規(guī)定該課程的學(xué)分不能低于總學(xué)分的15%。抓好本科生研究立項(xiàng)工作，這是該校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)主要舉措。為此，學(xué)校專門制定了《本科生科研立項(xiàng)管理辦法》和〈〈本科生優(yōu)秀科研成果評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)〉〉。

109可編輯版進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。110可編輯版加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)

為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。作為課堂教學(xué)的主要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一個(gè)部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。把軍政訓(xùn)練作為必修課，納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施。組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的以及和建議，形成調(diào)研結(jié)果。111可編輯版引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)

引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德。引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與技術(shù)改造、工藝革新、先進(jìn)適用技術(shù)傳播。為大學(xué)生參加勤工助學(xué)創(chuàng)造條件，建立規(guī)范有效的勤工助學(xué)管理制度，鼓勵(lì)大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。112可編輯版大學(xué)生

參加社會(huì)實(shí)踐的有效載體

文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)是新形勢(shì)下大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效載體，要廣泛發(fā)動(dòng)大學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間開展“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。本、?？粕脱芯可谛Ｆ陂g至少參加一次“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，開展活動(dòng)的時(shí)間不少于兩周。113可編輯版5.重視第二課堂活動(dòng)114可編輯版第二課堂的內(nèi)涵

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主組織和參與的一種教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而它是一種充滿樂趣和激情的學(xué)習(xí)，能最大程度地激發(fā)腦細(xì)胞，能充分調(diào)動(dòng)人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺。115可編輯版

第二課堂的功能擴(kuò)大知識(shí)面；培養(yǎng)和發(fā)展各種能力；培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素；陶冶思想情操；增強(qiáng)體質(zhì)。116可編輯版

天大：第二課堂

----全面提高素質(zhì)的重要場(chǎng)所一、二年級(jí)，實(shí)施“科學(xué)普及工程”三年級(jí)，實(shí)施“科技立項(xiàng)工程”、“科技英才工程”四年級(jí)和研究生，實(shí)施“科技創(chuàng)業(yè)工程”目的：培養(yǎng)和提高以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)。117可編輯版清華大學(xué)的藝術(shù)教育

“清華大學(xué)重視藝術(shù)教育的教育理念和實(shí)踐是一以貫之，不斷發(fā)展，在一代代學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。許多院士、學(xué)術(shù)大師不僅精通科學(xué)而且擅長(zhǎng)文藝，從非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生中涌現(xiàn)出一批藝術(shù)名家，更有一大批在各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)管理領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作的校友都曾經(jīng)是藝術(shù)社團(tuán)的骨干，這是一種獨(dú)特的教育現(xiàn)象。國(guó)務(wù)院原副總理李嵐清曾說過，為什么清華大學(xué)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，這與學(xué)校的藝術(shù)教育有關(guān)?！?--清華大學(xué)黨委副書記張?jiān)倥d,《中國(guó)高教研究》2005第三期118可編輯版錢學(xué)森對(duì)溫家寶說：

把科學(xué)和文化藝術(shù)合作起來2005年7月29日，溫家寶到醫(yī)院看望錢學(xué)森同志，溫家寶向錢老介紹制定新一輪科技發(fā)展規(guī)劃后，錢老說：“我要補(bǔ)充一個(gè)教育問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時(shí)候，我父親就是這樣對(duì)我進(jìn)行教育和培養(yǎng)的，他讓我學(xué)理科，同時(shí)又送我去學(xué)繪畫和音樂。就是把科學(xué)和文化藝術(shù)合作起來。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維。現(xiàn)在，我要宣傳這一點(diǎn)?！?---（2005年7月31日）《中國(guó)教育報(bào)》：《深切的交談》）119可編輯版耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德.萊溫

談?wù)n外活動(dòng)希望我們的學(xué)生不光能在課堂中非常活躍，而且在課堂外不斷地思考和參加各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在耶魯大學(xué)對(duì)本科生的教育上。同時(shí)我們也非常注意關(guān)于未來領(lǐng)導(dǎo)人的培養(yǎng)，我想大家可能了解美國(guó)最近的6任總統(tǒng)里面有4位都是從耶魯大學(xué)畢業(yè)的，而且我們的畢業(yè)生在商界、學(xué)術(shù)界也可以說是領(lǐng)頭人，我們把未來的領(lǐng)導(dǎo)人的培養(yǎng)貫穿在學(xué)校很多方面的工作中。120可編輯版哈佛大學(xué)

“學(xué)生課外活動(dòng)集市”每年哈佛開學(xué)典禮之后，是“學(xué)生課外活動(dòng)集市”，各種各樣的學(xué)生社團(tuán)一連幾天都在招兵買馬。一個(gè)社團(tuán)一張桌子一個(gè)“攤位”，擺放著招牌和資料的桌子一時(shí)半會(huì)都數(shù)不清。有的社團(tuán)專門為先天性兔唇的孩子捐慕手術(shù)費(fèi)用，有的社團(tuán)專門請(qǐng)成功女性來演講，有的社團(tuán)在校園里模擬聯(lián)合國(guó)，有的社團(tuán)在大張旗鼓地辦報(bào)辦刊。121可編輯版6.把研究引入教學(xué)過程122可編輯版美國(guó)建立以

研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式各大學(xué)都將教學(xué)重點(diǎn)從過去知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到以探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來：其一使學(xué)生從單純的知識(shí)接受變成探索者，本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動(dòng)。其二，為每個(gè)本科生配備導(dǎo)師，引進(jìn)研究生教育中師生一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系。其三，開展研討式學(xué)習(xí)，各大學(xué)為各年級(jí)本科生開設(shè)大量研討式課程，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)其積極性，形成科學(xué)探索精神。123可編輯版新生研討課在清華試點(diǎn)2003年11月，清華大學(xué)全面推出新生研究課，首次開設(shè)31門。新生可以不限專業(yè)根據(jù)自己的愛好任選一門。新生研討課是清華大學(xué)組織知名教授專門為全校大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是教學(xué)以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作心理。與其他類型課程不同，新生研討課給開課教師和學(xué)生提供了“充分的自權(quán)”，沒有固定教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定，同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上，每門新生研討課原則上不超過15人。新生研討課鼓勵(lì)