Word文檔下載后可自行編輯1/1江蘇省淮安市淮陰區(qū)20232024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷（解析）江蘇省淮安市淮陰區(qū)2023-2024學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷

一、（20分）

1．（6分）閱讀下面一段文字，按要求回答問(wèn)題。

青春不是一段人生的過(guò)程，而是一種生命的狀態(tài)；青春不是一段花支招展的妙齡，才能讓青春富有質(zhì)感。青春是一個(gè)坐標(biāo)，一尊石碑，會(huì)（銘刻篆刻）下漫漫人生中的每一縷印痕，會(huì)如茫茫夜空中的一顆明星，縱然斗轉(zhuǎn)星移，依然會(huì)發(fā)熱發(fā)光。

（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，或給加點(diǎn)字注音。

róng入：

印痕：

（2）找出并改正文段中一個(gè)錯(cuò)別字。

改為

（3）結(jié)合語(yǔ)境，從括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

2．（8分）學(xué)習(xí)了“活動(dòng)探究”詩(shī)歌單元后，你一定習(xí)得了不少詩(shī)歌閱讀方法，請(qǐng)閱讀艾青的《秋》

《秋》閱讀筆記

秋艾青霧的季節(jié)來(lái)了———無(wú)厭止的雨又徘徊在收割后的田野上……那里，翻耕過(guò)的田畝的泥黑與遺留的谷粒所長(zhǎng)出的新苗的綠色綴成的廣大、陰暗、多變化的平面；而深秋的訪問(wèn)者——無(wú)厭止的雨就徘徊在它的上面……人們都開(kāi)始蟄伏到那些濃黑的屋檐里去了；只有兩匹鬃毛已淋濕的褐色的馬，慢慢走向地平線搜索著田野的最后的綠色……1939年秋，湘南1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，詩(shī)人投身于抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)中，但終因國(guó)力不濟(jì)，形勢(shì)所迫，不得不輾轉(zhuǎn)于杭州、武漢、桂林等地?！肚铩穼?xiě)于1939年秋的湖南。①艾青筆下的“秋”與下面哪句詩(shī)的意境有異曲同工之妙A(yù).晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。B.角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。C.俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

②“霧”“無(wú)厭止的雨”是的象征；而“新苗的綠色”又象征著。

③聯(lián)系創(chuàng)作背景更能準(zhǔn)確把握詩(shī)人所傳達(dá)的情感，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和解釋，分析詩(shī)人的情感。

3．（6分）詩(shī)、文名句默寫(xiě)。

①，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

②云橫秦嶺家何在？。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

③，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）

④雞聲茅店月，。（溫庭筠《商山早行》）

⑤擁有一顆寵辱不驚、得失泰然的赤子之心，如先賢范仲淹所言“，”，才能在面對(duì)人生挫折時(shí)保持勇敢和樂(lè)觀，在面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)保持清醒和謙遜。

二、（70分）

4．（6分）閱讀下面兩首古詩(shī)，完成問(wèn)題。

憶弟（其二）唐杜甫且喜河南定①，不問(wèn)鄴城圍。百戰(zhàn)今誰(shuí)在，三年望汝歸。故園花自發(fā)，春日鳥(niǎo)還飛。斷絕人煙久②，東西消息稀。月夜憶舍弟唐杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

①河南定：指當(dāng)時(shí)安慶緒放棄東都洛陽(yáng)而逃，河南府被唐軍收復(fù)。②此句指杜甫兄弟因?yàn)榘彩分畞y而四方奔散。

（1）結(jié)合《憶弟》（其二）的內(nèi)容，試分析詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人哪些情感？

（2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在抒情方式上的相同之處。

5．（18分）閱讀兩部分文字，完成問(wèn)題。

滁州之西南，泉水之涯，歐陽(yáng)公作州①之二年，構(gòu)②亭曰“豐樂(lè)”，自為記，以見(jiàn)其名義。既又直③豐樂(lè)之東幾百步，得山之高，構(gòu)亭曰“醒心”

凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂(lè)以飲?；蜃砬覄谝?，則必即醒心而望，以見(jiàn)夫群山之相環(huán)④，曠野之無(wú)窮，草樹(shù)眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，則其心灑然⑤而醒，更欲久而忘歸也。故即其所以然而為名，取韓子退之《北湖》之詩(shī)云。噫！其可謂善取樂(lè)于山泉之間，而名之以見(jiàn)其實(shí)，又善者矣。

雖然，公之樂(lè)吾能言之。吾君⑥優(yōu)游⑦而無(wú)為⑧于上，吾民給足而無(wú)憾于下。天下之學(xué)者，皆為材且良⑨鳥(niǎo)獸草木之生者，皆得其宜，公樂(lè)也。一山之隅，豈公樂(lè)哉？乃公所寄意于此也。

若公之賢，韓子歿數(shù)百年而始有之。今同游之賓客，尚未知公之難遇也。后百千年，思欲見(jiàn)之，有不可及之嘆，其可不喜且幸歟！而鞏也，又得以文詞托名于公文之次

慶歷七年⑩八月十五日記。

（選自曾鞏《醒心亭記》）

①作州：任知州。②構(gòu)：建筑。③直：當(dāng)，臨。④滋：生。⑤灑然：不拘束的樣子。⑥吾君：這里指宋仁宗。⑦優(yōu)游：悠閑自得的樣子。⑧無(wú)為：清凈自然。⑨夷狄：泛指少數(shù)民族。⑩慶歷七年，歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第三年。其學(xué)生曾鞏拜訪歐陽(yáng)修

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（1）請(qǐng)用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀停頓。（只劃一處）

公之樂(lè)吾能言之

（2）解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①或醉且勞矣：

②名之以見(jiàn)其實(shí)：

③樹(shù)林陰翳：

④而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：

（3）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①一山之隅，一泉之旁，豈公樂(lè)哉？

②然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)。

（4）文第四段文眼在“難遇”二字，結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)這樣說(shuō)的目的是什么？

（5）閱讀兩文，說(shuō)一說(shuō)公之“樂(lè)”與太守之“樂(lè)”有何相似之處。

6．（9分）專題研究是對(duì)名著進(jìn)行深度閱讀的重要方法。你所在的閱讀小組，對(duì)《艾青詩(shī)選》進(jìn)行了專題探究。請(qǐng)你根據(jù)要求，完成問(wèn)題。

（1）艾青的詩(shī)歌中有著豐富的意象，下面是小明最喜歡的兩首詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出詩(shī)歌中的主要意象及其內(nèi)涵。

今天太陽(yáng)吻著我昨夜流過(guò)淚的臉頰吻著我被人世間的丑惡厭倦了的眼睛吻著我為正義喊啞了聲音的嘴唇吻著我這未老先衰的?。】煲E了的背脊——節(jié)選自《向太陽(yáng)》所選詩(shī)句借助這一意象，表述了詩(shī)人對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的追求。假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……——選自《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)主要通過(guò)土地這一意象，抒發(fā)了的感情。

（2）讀詩(shī)，就得品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。請(qǐng)你從用詞的角度給艾青詩(shī)歌《刈草的孩子》做一個(gè)批注。

夕陽(yáng)把草原燃成通紅了。

刈草的孩子無(wú)聲地刈草，

低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，

從這一邊慢慢地移到那一邊……

草已遮沒(méi)他小小的身子了——

在草叢里我們只看見(jiàn)：

一只盛草的竹簍，幾堆草，

和在夕陽(yáng)里閃著金光的鐮刀……

批注：

（3）詩(shī)歌是心靈觸動(dòng)的音符，是情感流動(dòng)的旋律。請(qǐng)你結(jié)合下面詩(shī)歌前三節(jié)的樣式，發(fā)揮想象，再寫(xiě)三行詩(shī)句。

冬天的池沼，

寂寞得像老人的心——

飽歷了人世的辛酸的心；

冬天的池沼，

枯干得像老人的眼——

被勞苦磨失了光輝的眼；

冬天的池沼，

荒蕪得像老人的發(fā)——

像霜草般稀疏而又灰白的發(fā)；

冬天的池沼，

陰郁得像一個(gè)悲哀的老人——

佝僂在陰郁的天幕下的老人。

——選自（《艾青詩(shī)選冬天的池沼》）

仿寫(xiě)：

7．（3分）下列對(duì)相關(guān)名著的表述正確的一項(xiàng)是（）

A．《海底兩萬(wàn)里》想象豐富，全書(shū)用第三人稱，語(yǔ)言平實(shí)，將科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合，體現(xiàn)了的科學(xué)精神和非凡的想象力。

B．沙僧是《西游記》中深受人們喜愛(ài)的角色，他本是天上的天蓬元帥，因觸犯天規(guī)，被貶下凡，錯(cuò)投豬胎，長(zhǎng)成一副長(zhǎng)嘴大耳、呆頭呆腦的樣子。

C．《朝花夕拾》中，有對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生由衷敬意；有對(duì)范愛(ài)農(nóng)的永遠(yuǎn)的恨意；有對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激與懷念。

D．《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作，通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念、感激和贊美之情。

8．（17分）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。

中學(xué)課程很多，你自然沒(méi)有許多時(shí)間去讀課外書(shū)。但是你試撫心自問(wèn)：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁(yè)，到了一年也就可以讀四五本書(shū)了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁(yè)呢？你能否在課外讀書(shū)，不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題

世間有許多人比你忙得多，許多人的學(xué)問(wèn)都在忙中做成的。美國(guó)有一位文學(xué)家、科學(xué)家和革命家富蘭克林，幼時(shí)在印刷局里做小工，你應(yīng)該還記得國(guó)父孫中山先生，難道你比那一位奔走革命席不暇暖的老人家還要忙些么？他生平無(wú)論忙到什么地步，你便知道他不僅是一個(gè)政治家，而且還是一個(gè)學(xué)者。

（節(jié)選自朱光潛《給青年的十二封信之談讀書(shū)》）

現(xiàn)在的書(shū)真叫多，讀書(shū)的可選擇范圍非常之大，倒容易弄得讀書(shū)人手足無(wú)措，該取怎么個(gè)讀法了。面對(duì)這一形勢(shì)，我現(xiàn)在多取“貓式讀法”。我家養(yǎng)了三只大貓，發(fā)現(xiàn)它們進(jìn)食有幾個(gè)特點(diǎn)，都足資我讀書(shū)時(shí)借鑒。一是它們進(jìn)食前先要以目巡查左右，絕不輕易下嘴，這啟發(fā)我選一本陌生的書(shū)來(lái)讀時(shí)要十分慎重，更不能誤食腐物影響心靈健康；二是它們吃東西時(shí)不僅細(xì)嚼慢咽，能十分精確地將魚(yú)肉中的小刺剔除，這啟發(fā)我讀書(shū)要善于汲取精華、唾其糟粕，胃口大開(kāi)，卻能適可而止，由此啟發(fā)我：面對(duì)的書(shū)越繁雜，越不能貪多求廣，依次列出必讀、可讀、可讀可不讀（即機(jī)動(dòng)安排，時(shí)間有富裕則讀，無(wú)富裕則放棄）的書(shū)名，配置好時(shí)間份額，一周或半月檢查一下自己的執(zhí)行情況。“貓式讀法”實(shí)踐下來(lái)，故不揣冒昧，寫(xiě)出以供讀友們參考。

（節(jié)選自劉心武《狼蟒牛貓——讀書(shū)的四種方式》）

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)新聞出版研究院第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查

（1）材料一中說(shuō)“許多人的學(xué)問(wèn)都在忙中做成的”，能否用《孫權(quán)勸學(xué)》中呂蒙讀書(shū)的經(jīng)歷來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？為什么？

（2）依據(jù)材料二，簡(jiǎn)要介紹“貓式讀法”。

（3）依據(jù)材料三，說(shuō)說(shuō)國(guó)民利用各種媒介閱讀的時(shí)長(zhǎng)有什么特點(diǎn)。

（4）初三同學(xué)時(shí)間緊、課業(yè)重。請(qǐng)你結(jié)合以上三則材料，向同學(xué)提出五條閱讀建議。

9．（17分）閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。

彈弓王

高洪波

①一個(gè)男孩子，對(duì)彈弓的向往和渴盼，在我看來(lái)

②對(duì)于一個(gè)男孩子來(lái)講，一把彈弓會(huì)讓他的精神狀態(tài)變得非常亢奮，讓他的神情變得像小公雞一樣驕傲，我小時(shí)候特別特別渴望有一把彈弓。

③在一番周折后，我終于找齊了做彈弓的材料。我用一個(gè)“丫”字形的樹(shù)杈、一個(gè)皮筋、一個(gè)兜布做好了彈弓，到門(mén)外、操場(chǎng)上、草地上去試射的時(shí)候，射程又遠(yuǎn)又準(zhǔn)，真是我童年最值得驕傲和回憶的一件事！遺憾的事發(fā)生了，擔(dān)心闖禍的我直到天黑才趁著夜色悄悄潛回家中，但彈弓還是被媽媽沒(méi)收了。彈弓被收繳的那一刻，我覺(jué)得四周晦暗得伸手不見(jiàn)五指。我知道，我的彈弓生涯結(jié)束了。

④自從告別了我的彈弓之后，本以為和彈弓再也不會(huì)重逢，沒(méi)想到在幾年之后，我遇見(jiàn)了一個(gè)朋友和他的彈弓。

⑤那一年我正好是13歲，初中一年級(jí)剛上了三個(gè)月，隨父親工作調(diào)動(dòng)，我邂逅了被稱為“彈弓王”的小福子。

⑥小福子有把彈弓，鐵把皮筋，制工射程均屬上乘，但給我很大的心理壓力，我恨透了小福子和他的彈弓。

⑦小福子嘴巴饞，他被縣委大院內(nèi)的酸杏青桃所誘惑，一天中午午睡時(shí)，用他的漂亮彈弓悄悄地射院子里那些桃和杏，被年輕的通訊員當(dāng)場(chǎng)抓獲并收繳了小福子的彈弓。最心愛(ài)的彈弓被收繳，通訊員便把這個(gè)彈弓送給了我。

⑧和我在家鄉(xiāng)制作的那個(gè)樹(shù)杈彈弓相比，小福子的這把彈弓無(wú)論是制工還是外形都好了很多很多，而且它的皮筋是用很多很多的金黃粗橡皮筋組合而成，手感好，難怪他在街上那么威風(fēng)

⑨小福子的這把漂亮彈弓在我手里沒(méi)待多久，我又還給了他，那純粹是一個(gè)異鄉(xiāng)孩子對(duì)本地孩子的一種友善的表現(xiàn)。我記得小福子在接過(guò)彈弓之后，眼睛里全是感激的神色，和我打架時(shí)候的兇狠和頑皮變成了羞澀，他不好意思地低著頭，蹭著他腳上的泥，說(shuō)道：“我，從此我們是最好的朋友?！彼怯觅F州話跟我說(shuō)的，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候一個(gè)西南小城的孩子是不會(huì)說(shuō)普通話的，但是我完全明白他的意思，說(shuō)道：“我們和好吧，這個(gè)彈弓本來(lái)就是你的

⑩和小福子成為好朋友后，友誼像夏日的稻穗吱吱地拔節(jié)生長(zhǎng)。有次我們上山捉蟋蟀，突然看見(jiàn)一條盤(pán)著的毒蛇，小福子一點(diǎn)都不怕，他從容地拿出彈弓，對(duì)著吐芯子的蛇一彈射去，這條囂張的蛇扭動(dòng)了一下身軀迅速地消失了。這一瞬間我覺(jué)得我的伙伴小福子真的很棒，值得我和他交往。

用青豌豆射擊皂角樹(shù)上的奇特的皂角蟲(chóng)，也是小福子的絕技。這種蟲(chóng)子打下之后，他用一根繩拴著它那只獨(dú)角，它會(huì)張開(kāi)翅膀，往上飛，嗡嗡嗡，發(fā)出一種特殊的幾乎不屬于甲蟲(chóng)的聲音。這聲音屬于天籟，屬于男孩子之間的友誼和秘密，掄響皂角大甲蟲(chóng)時(shí)的瞬間，覺(jué)得童年由于有了好伙伴，由于有了皂角蟲(chóng)，感到特別溫馨和安心。

在黔西的日子里，由于有了小福子，有了他這把出神入化的彈弓，我們的生活變得豐富多彩。事實(shí)上我和小福子相處的時(shí)間并不多，因?yàn)楹芸煳覀兗矣职嶙吡耍琴F州最南方的一座城市了。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)小福子成了一名軍人，參軍入伍，精準(zhǔn)的彈弓技巧掌握一支半自動(dòng)步槍，那應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事，但是我所在的部隊(duì)是炮兵部隊(duì)，步槍射擊不是炮兵的專長(zhǎng)。我從此再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我少年時(shí)期的好伙伴“彈弓王”小福子，在人民解放軍這支獨(dú)特的隊(duì)伍里，以他的性格，他刻苦練習(xí)神射彈弓的技法，他肯定是個(gè)非常出色的戰(zhàn)士。

“彈弓王”小福子！想念你，我童年的伙伴！

（選自《北京文學(xué)》2022年第5期，有刪改）

你們學(xué)校正在舉辦以“快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。你班準(zhǔn)備將上面的小說(shuō)改編成劇本，參加藝術(shù)節(jié)展評(píng)。你作為導(dǎo)演，需要完成下列任務(wù)。

（1）為了更好地表演，小云分別從“我”和小福子的視角對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)進(jìn)行了梳理，請(qǐng)你幫忙補(bǔ)充完整。

以“我”的視角：“我”的彈弓被媽媽沒(méi)收→①→“我”歸還彈弓，和小福子建立深厚友誼→“我”成為守疆戰(zhàn)士

以“小福子”的視角：午休時(shí)悄射桃杏，彈弓被收繳→②→射皂角蟲(chóng)，為童年帶來(lái)溫馨→參軍入伍，成為軍人

（2）為了讓演員對(duì)劇本有更準(zhǔn)確的理解，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)第③段畫(huà)線句中“晦暗”一詞的理解。

（3）為幫助演員把握人物情感，請(qǐng)你從人物描寫(xiě)的角度分析第⑨段中畫(huà)線句的表述效果。

（4）在試拍時(shí)有同學(xué)認(rèn)為第⑥⑦段情節(jié)可以刪掉，作為導(dǎo)演的你卻覺(jué)得這兩段情節(jié)是點(diǎn)睛之筆，應(yīng)重點(diǎn)拍攝

三、（60分）

10．（60分）閱讀下面的文字，按要求作文。

人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遭遇高潮或低潮，總會(huì)遇到這樣或那樣的事。其實(shí)，關(guān)鍵在于要端正心態(tài)，擺正位置

請(qǐng)以“這都不是事兒”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限，卷面整潔。

參考解析與試題解答

一、（20分）

1．（1）本題考查字形、字音。“róng入”的“róng”寫(xiě)作“融”；“印痕”的“痕”讀作“hén”。

（2）本題考查辨析漢字字形。“花支招展”寫(xiě)作“花枝招展”。

（3）本題考查對(duì)詞語(yǔ)的辨析?！般懣獭敝冈谄魑锷翔T刻文字或圖案；“篆刻”指雕刻印章的藝術(shù)。結(jié)合下文“每一縷印痕”，應(yīng)選“銘刻”。

解析：

（1）融hén

（2）支枝

（3）銘刻

綜合讀寫(xiě)題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表述自己的見(jiàn)解。

2．《秋》艾青運(yùn)用了霧、雨、田野、黑泥、黑馬等多個(gè)意象來(lái)表現(xiàn)一個(gè)漂泊在外的人眼中的秋。充滿著其對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感。

①本題考查詩(shī)歌鑒賞?！肚铩愤\(yùn)用了霧、雨、黑泥。充滿著其對(duì)祖國(guó)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和厚重的歷史感。

A.“晴空一鶴排云止，便引詩(shī)情到碧霄”這句詩(shī)表述了詩(shī)人對(duì)秋天的欣賞之情。

B.“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”用黯然凝重的氛圍，暗示攻守雙方都有大量傷亡，歌頌邊關(guān)戰(zhàn)士誓死為國(guó)的壯志豪情、效忠國(guó)家、建功立業(yè)的決心和思想感情。

C.“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”意思是不久，烏云仍遮擋著天空。這是秋天特有的氣象，漸向昏黑，以示凄涼之意。

故選：B。

②本題考查對(duì)詩(shī)歌意象的理解?！肚铩愤@首詩(shī)通過(guò)大量的象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)出了人們?cè)谶@樣的社會(huì)氛圍下所體現(xiàn)出來(lái)的憂郁、彷徨，但并沒(méi)有對(duì)此而完全絕望。詩(shī)中所說(shuō)：“慢慢地走向地平線/搜索著四野最后的綠色，代表了光明。全詩(shī)前文所有的詞語(yǔ)都較灰暗、陰暗、黑色”等詞，這一抹鮮亮的“綠”是的希望，給人們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。

③本題考查主旨情感。閱讀全詩(shī)可知、霧氣騰騰、色彩灰暗的季節(jié)，如“泥黑”“陰暗”“濃黑”“褐色”等、憂傷與彷徨，給人眼前一亮的感覺(jué)，是對(duì)光明，帶給人無(wú)限的遐想、當(dāng)時(shí)社會(huì)的深深憂思。

解析：

①B

②當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀；光明

③運(yùn)用了霧、雨、田野、黑馬等意象、當(dāng)時(shí)社會(huì)的深深憂思。

詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解所處時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二、把握思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

3．本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。

解析：

①長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)（易錯(cuò)字：破）

②雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（易錯(cuò)字：擁）

③沉舟側(cè)畔千帆過(guò)（易錯(cuò)字：畔）

④人跡板橋霜（易錯(cuò)字：跡）

⑤不以物喜不以己悲

為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

二、（70分）

4．《憶弟》（其二）前四句，望弟歸鄉(xiāng)，承前“兵在見(jiàn)何由”。后四句，望弟音書(shū)，承前“人稀書(shū)不到”。洛陽(yáng)初定，故轉(zhuǎn)憂為喜?；B(niǎo)空存，則喜處仍憂矣。鄴城之戰(zhàn)，關(guān)于河北存亡，曰不同者，以初見(jiàn)家鄉(xiāng)為幸，故不暇計(jì)及耳?；òl(fā)鳥(niǎo)飛，即濺淚傷心意。

《月夜憶舍弟》是唐代詩(shī)人杜甫所著的五言律詩(shī)。這首短詩(shī)的核心是一個(gè)“憶”字，憶的時(shí)間是秋天的“月夜”，憶的對(duì)象是“舍弟”。詩(shī)的前四句，寫(xiě)的是時(shí)間，通過(guò)“戍鼓”“雁聲”兩種聲音和“露”“白”“月”“明”兩種色彩勾勒出一幅邊塞秋夜圖。在安史之亂中，杜甫顛沛流離，備嘗艱辛，既懷家愁，又憂國(guó)難，真是感慨萬(wàn)端。稍一觸動(dòng)，千頭萬(wàn)緒便一齊從筆底流出，所以把常見(jiàn)的懷鄉(xiāng)思親的題材寫(xiě)得如此凄楚哀感，沉郁頓挫。

（1）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容與賞析寫(xiě)作手法?！肮蕡@花自發(fā)，春天來(lái)了南下過(guò)冬的鳥(niǎo)也飛回來(lái)了？看到故園花開(kāi)，移情于物，表述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念，也表述了對(duì)曠日持久的戰(zhàn)亂的深深無(wú)奈。

（2）本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容與賞析寫(xiě)作手法。甲詩(shī)“故園花自發(fā)，春天來(lái)了南下過(guò)冬的鳥(niǎo)也飛回來(lái)了？看到故園花開(kāi)，移情于物，表述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念，也表述了對(duì)曠日持久的戰(zhàn)亂的深深無(wú)奈，詩(shī)歌在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)是都采用了景物描寫(xiě)，融情于景的寫(xiě)法，根據(jù)“露從今夜白，借月抒發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，無(wú)家問(wèn)死生”可知；“寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，渴望社會(huì)安定思想感情，根據(jù)“我寄愁心與明月，借月抒發(fā)了對(duì)王昌齡被貶的同情。

解析：

（1）表述了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念，希望弟弟能早日歸家。

（2）兩首詩(shī)都采用移情于物，融情于景的手法。

譯文：

欣喜的是河南已經(jīng)平定了。歷經(jīng)百戰(zhàn)，三年來(lái)我都希望你能夠平安歸來(lái)，春天來(lái)了南下過(guò)冬的鳥(niǎo)也飛回來(lái)了？音信斷絕很久了。

戍樓上響起禁止通行的鼓聲。今天是白露節(jié)更懷念家里人。雖有兄弟但都離散各去一方。寄書(shū)信詢問(wèn)也不知送往何處。

把握詩(shī)詞內(nèi)容，就是要把握詩(shī)詞的意象和意境，把握詩(shī)意以及基本表情達(dá)意的方式等，是詩(shī)詞鑒賞的重要考點(diǎn)之一。解答時(shí)就要緊扣“情”或“景”，仔細(xì)體味詩(shī)中的意象，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞所抒發(fā)的情感。一般答題方法是抓住詩(shī)中主要景物再現(xiàn)畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

5．參考譯文：

在滁州的西南面，一泓泉水的旁邊，歐陽(yáng)公任知州的第二年，建造了一個(gè)名叫“豐樂(lè)”的亭子，并親自作記，以表明這個(gè)名稱的由來(lái)。不久以后，又在豐樂(lè)亭的東面幾百步，找到一個(gè)山勢(shì)較高的地方，建造了一個(gè)叫“醒心”的亭子，讓我作記。

每逢歐陽(yáng)公與州里的賓客們到這里游覽，就肯定要到豐樂(lè)亭喝酒。有時(shí)喝醉并且勞頓了，就一定要登上醒心亭眺望。那里群山環(huán)抱、云霧相生、曠野無(wú)垠、草木茂盛、泉水嘉美，所見(jiàn)到的美景使人眼花繚亂，所聽(tīng)到的泉聲使人為之一振。于是心胸頓覺(jué)清爽、灑脫而酒醒，更想久留而不返回了。所以就根據(jù)這個(gè)緣故給亭命名為“醒心亭”，是取自韓退之的《北湖》詩(shī)。啊，這大概可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂(lè)，又用所見(jiàn)到的美景來(lái)給它命名吧，這就更有水平了。

盡管這樣，我是能夠說(shuō)出歐陽(yáng)公真正的快樂(lè)的。我們的皇帝在上悠然自得，無(wú)為清靜；我們的百姓在下豐衣足食，心無(wú)不滿；天下的學(xué)者都能成為良材；四方的少數(shù)民族以及鳥(niǎo)獸草木等生物都各得其宜。這才是歐陽(yáng)公真正的快樂(lè)啊！一個(gè)山角落，一汪清泉水，哪里會(huì)是歐陽(yáng)公的快樂(lè)所在呢？他只不過(guò)是在這里寄托他的感想?。?/p>

像歐陽(yáng)公這樣的賢人，韓愈死后幾百年才產(chǎn)生一個(gè)。今天和他同游的賓客還不知道歐陽(yáng)公那樣的賢人是很難遇到的。千百年后，有人仰慕歐陽(yáng)公的為人，瞻仰他的遺跡，而想要見(jiàn)他的人，就會(huì)因沒(méi)有與他同時(shí)代而感嘆。到那時(shí)，才知道遇到歐陽(yáng)公真難。如此說(shuō)來(lái)凡是現(xiàn)在與歐陽(yáng)公同游的人，能不感到歡喜和幸運(yùn)嗎？而我曾鞏又能夠用這篇文章托名在歐陽(yáng)公文章的后面，又能不歡喜和慶幸嗎？

宋仁宗慶歷七年八月十五日記

不久，太陽(yáng)下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹(shù)林里的枝葉茂密成蔭，鳥(niǎo)兒到處叫，是游人離開(kāi)后鳥(niǎo)兒在歡樂(lè)地跳躍。但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè)，卻不知道人們的快樂(lè)；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂(lè)，卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。醉了能夠和大家一起歡樂(lè)，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè)事的人，那就是太守啊。太守是誰(shuí)呢？是廬陵歐陽(yáng)修吧。

（1）本題考查學(xué)生的斷句能力。解答此題，然后根據(jù)句意斷句。故斷為：公之樂(lè)/吾能言之。

（2）本題主要考查點(diǎn)是文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)、古今異義，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見(jiàn)的實(shí)詞。

①句意為：有時(shí)喝醉并且勞頓了。或：有時(shí)。

②句意為：又用所見(jiàn)到的美景來(lái)給它命名。名：命名。

③句意為：樹(shù)林里的枝葉茂密成蔭。翳：遮蓋。

④句意為：卻不知道太守以游人的快樂(lè)為快樂(lè)啊。樂(lè)：以……為樂(lè)。

（3）本題考查翻譯語(yǔ)句的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，直譯為主。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。

①句中重點(diǎn)詞：隅，角落；豈。句意為：一個(gè)山角落，哪里會(huì)是歐陽(yáng)公的快樂(lè)所在呢？

②句中重點(diǎn)詞：知，知道；樂(lè)。句意為：但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè)

（4）本題考查的寫(xiě)作意圖。要全面細(xì)致地分析其寫(xiě)作意圖，寫(xiě)到“故即其事之所以然而為名，這是在交代醒心亭名字的來(lái)歷，韓子歿數(shù)百年而始有之”，前面還說(shuō)到他的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)和理想，這里是在贊頌歐陽(yáng)修憂國(guó)憂民的儒家仁政理想；最后一段寫(xiě)到“而鞏也，其又不喜且幸歟”，表現(xiàn)的是對(duì)歐陽(yáng)修的知遇之恩的感激之情，在這里贊美歐陽(yáng)修賢德，也用此篇安慰被貶身在逆境之中的歐陽(yáng)修。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題的關(guān)鍵是在通曉兩文大意的基礎(chǔ)上。結(jié)合文內(nèi)容，吾民給足而無(wú)憾于下”中可知，百姓豐衣足食，從“醉能同其樂(lè)，太守也”中可知，樂(lè)民之樂(lè)。

解析：

（1）公之樂(lè)/吾能言之

（2）①有時(shí)

②命名

③遮蓋

④以……為樂(lè)

（3）①一個(gè)山角落，一汪清泉水？

②但是鳥(niǎo)兒只知道山林中的快樂(lè)，卻不知道人們的快樂(lè)

（4）強(qiáng)調(diào)歐陽(yáng)修之賢難得；贊頌歐陽(yáng)修憂國(guó)憂民的情懷；表述對(duì)歐陽(yáng)修知遇之恩的感激，慰藉身處逆境的歐陽(yáng)修。

（5）都以賞山水美景為樂(lè)，以政治清明（或：國(guó)家安定）為樂(lè)。

文言文翻譯方法：

對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調(diào)整語(yǔ)序。凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調(diào)整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。

6．《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿的進(jìn)取精神。這部詩(shī)選收錄了詩(shī)人自二十世紀(jì)三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩(shī)人的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格特征。在這些詩(shī)歌中，詩(shī)人艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。

（1）本題考查對(duì)名著情節(jié)的把握和意向的理解。

《向太陽(yáng)》通過(guò)“太陽(yáng)”這個(gè)意向表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于光明、理想?！段覑?ài)這土地》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青于1938年寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī)，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，并由生前的歌唱，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人的自身形象，托出了詩(shī)人那顆真摯。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作手法的理解與分析。

通讀詩(shī)歌，感覺(jué)“夕陽(yáng)把草原燃成通紅了”“和在夕陽(yáng)里閃著金光的鐮刀”句中，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；“草原”“夕陽(yáng)”是構(gòu)圖的大背景，將孩子割草的畫(huà)面就呈現(xiàn)在人們的眼前，通過(guò)自然和人物的對(duì)比，幾乎看不到割草的孩子，表現(xiàn)了內(nèi)心的憤慨。

（3）本題考查休息手法的運(yùn)用。

冬天的沼澤

褶皺得像老人的臉

刀刻似的溝壑縱橫的臉

解析：

（1）太陽(yáng)對(duì)祖國(guó)母親深沉的愛(ài)

（2）碧綠的草原，通紅的夕陽(yáng)，色彩輝映，生動(dòng)描繪出一個(gè)孩子在夕陽(yáng)光輝照耀下?lián)]動(dòng)金色鐮刀忙著割草的情景。

（3）冬天的沼澤

褶皺得像老人的臉

刀刻似的溝壑縱橫的臉

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

7．本題考查名著常識(shí)與內(nèi)容的識(shí)記。根據(jù)平時(shí)的閱讀積累作答。

A．有誤，《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)寫(xiě)作手法是第一人稱教授的口氣寫(xiě)的。

B．有誤，他本是天上的天蓬元帥。

C．有誤。

D．正確。

故選：D。

學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識(shí)，如、背景、寫(xiě)作特色、涉及人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。

8．本題是材料閱讀。第（1）題考查對(duì)文章觀點(diǎn)的理解感悟能力，第（2）題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括能力，第（3）題考查篩選信息的能力，第（4）題考查針對(duì)材料內(nèi)容提建議的能力。

（1）充分閱讀材料內(nèi)容，感知材料提出的觀點(diǎn)。材料一中提出“許多人的學(xué)問(wèn)都在忙中做成的”這一觀點(diǎn)，也可以從純粹“做學(xué)問(wèn)”的角度來(lái)考慮，結(jié)合呂蒙學(xué)業(yè)大進(jìn)的故事，注意要將理由說(shuō)得充分具體。

（2）材料二提到貓對(duì)食物的“以鼻檢驗(yàn)，絕不輕易下嘴”；貓“吃東西時(shí)不僅細(xì)嚼慢咽，能十分精確地將魚(yú)肉中的小刺剔除”、唾其糟粕”，胃口大開(kāi)，啟示自己“面對(duì)的書(shū)越繁雜。結(jié)合上述內(nèi)容精煉地整合解析即可。

（3）概括主要信息，要依據(jù)圖表信息或關(guān)鍵數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分辨、概括，數(shù)據(jù)的變化往往說(shuō)明了某項(xiàng)問(wèn)題。本題通過(guò)圖表的展示，新興媒介的閱讀時(shí)長(zhǎng)整體上均有不同程度的提升；傳統(tǒng)媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)整體呈下降趨勢(shì)。

（4）讀懂材料內(nèi)容是完成題目的關(guān)鍵，要總結(jié)出材料是圍繞什么內(nèi)容來(lái)進(jìn)的，提出什么觀點(diǎn)態(tài)度，講了面對(duì)閱讀的態(tài)度、閱讀方法等問(wèn)題，我們可以對(duì)中學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀建議；閱讀對(duì)象要有選擇、唾其糟粕。

解析：

（1）示例：不能，呂蒙讀書(shū)后雖才智大有長(zhǎng)進(jìn)，“見(jiàn)往事耳”?；颍耗?，大有長(zhǎng)進(jìn)，受到魯肅贊賞。

（2）“貓式讀法”意指讀書(shū)時(shí)要像貓一樣慎重選擇、細(xì)嚼慢咽。

（3）新興媒介的閱讀時(shí)長(zhǎng)整體上均有不同程度的提升，手機(jī)閱讀接觸時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著。

（3）示例：抽空每天讀幾頁(yè)書(shū)；閱讀對(duì)象要有選擇、唾其糟粕；采用多種閱讀媒介。

材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表述自己的見(jiàn)解。

9．本文記敘了“我”的彈弓被媽媽沒(méi)收；我”邂逅小福子；“我”歸還彈弓，和小福子建立深厚友誼；“我”成為守疆戰(zhàn)士。小說(shuō)表現(xiàn)了童真童趣的主題。

（1）本題考查文章內(nèi)容梳理。結(jié)合“那一年我正好是13歲，隨父親工作調(diào)動(dòng)，我邂逅了被稱為‘彈弓王’的小福子”；結(jié)合“有次我們上山捉蟋蟀，我嚇得將手里的竹筒都扔掉了，取出個(gè)石子，這條囂張的蛇扭動(dòng)了一下身軀迅速地消失了”，射走毒蛇，參軍入伍，精準(zhǔn)的彈弓技巧掌握一支半自動(dòng)步槍，他應(yīng)該是一名非常棒的神射手”，成為軍人”。

（2）本題考查詞語(yǔ)分析。“晦暗”表面指天黑了。結(jié)合“遺憾的事發(fā)生了，擔(dān)心闖禍的我直到天黑才悄情趁著夜色潛回家中，也指“我”此刻內(nèi)心的晦暗，此時(shí)“我”的內(nèi)心痛苦，就如同四周伸手不見(jiàn)五指的晦暗環(huán)境。

（3）本題考查句子賞析?！八缓靡馑嫉氐椭^”運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)道”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，我再也不叫你‘小老廣’了。結(jié)合“我記得小福子在接過(guò)彈弓之后，眼睛里全是感激的神色，他不好意思地低著頭，小福子之前和“我”打架。這里寫(xiě)出小福子因“我”主動(dòng)歸還彈弓，表明了小福子想要和“我”冰釋前嫌。

（4）本題考查段落作用分析。結(jié)合全文來(lái)看，主要寫(xiě)了初識(shí)小福子，屬于“抑”，為“我”的童年帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)的“揚(yáng)”埋下伏筆，不僅使小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，還使小福子的形象更豐滿。

解析：

（1）①“我”邂逅小福子；②上山捉蟋蟀

（2）“晦暗”既指此刻環(huán)境的黑暗，也指“我”此刻內(nèi)心的晦暗，此時(shí)“我”的內(nèi)心痛苦。

（3）運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，再也不欺負(fù)“我”的決心。

（4）小說(shuō)第⑥⑦段采用“抑”的手法，交代了“我”與小福子相識(shí)的原因以及小福子彈弓被繳的原因，建立深厚友誼的“揚(yáng)”埋下伏筆，小福子的形象更豐滿。

解答梳理情節(jié)類題，先要通讀全文，整體感知文意，理清行文思路，把握文章線索；然后根據(jù)文章內(nèi)容，找到相關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選出符合題意的解析。

三、（60分）

10．這是一篇命題作文。題目“這