中高職一體化背景下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式探究

周文思摘

要：幼兒教育受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，幼兒數(shù)量不斷增加，幼兒園規(guī)模不斷擴(kuò)大，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多的人才，中高職學(xué)校先后開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。中高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，若是想要有效實(shí)施學(xué)校教育專業(yè)聲樂(lè)課，則應(yīng)秉承一體化教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。本文主要是探究中高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)存在的不足，并進(jìn)行改善，為中高職學(xué)前教育專業(yè)課程開(kāi)展提供參照。關(guān)鍵詞：中高職一體化;學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè)教學(xué)在中高職學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂(lè)課程教學(xué)模式仍是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師占據(jù)主體地位，課程枯燥無(wú)聊，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不符合當(dāng)代教學(xué)需求。理實(shí)一體化教學(xué)是有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生操作能力和主觀能動(dòng)性。聲樂(lè)課程是將技能性、知識(shí)性和實(shí)踐性等融為一體，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)才能和綜合能力。一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)一體化學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)課程與專業(yè)的音樂(lè)課程存在著差異，但他是幼兒教師必備的技能之一。學(xué)前教育的學(xué)生是幼兒園的教師，在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)考慮幼兒的發(fā)展，按照幼兒的發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保能夠運(yùn)用在今后的幼兒教育活動(dòng)中。但課時(shí)有限，聲樂(lè)課占據(jù)學(xué)前教育專業(yè)課程比例小，為提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)校開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)一體化模式。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)一體化是指?jìng)€(gè)別教學(xué)小組、集體教學(xué)的總點(diǎn)、線、面結(jié)合的方式，因?qū)W前教育時(shí)間有限以及生源問(wèn)題，一些學(xué)生是經(jīng)過(guò)普考進(jìn)來(lái)的，未受過(guò)生專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，甚至不會(huì)看樂(lè)譜，因此需要考慮點(diǎn)線面的聲樂(lè)教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)理念主要展現(xiàn)出中高職院校人才的培養(yǎng)方式，以及以學(xué)生就業(yè)崗位作為導(dǎo)向，以聲樂(lè)演唱能力作為核心的方針，同時(shí)需要堅(jiān)持將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和開(kāi)放性課程體系，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)，理論教學(xué)等[1]。二、學(xué)前教育聲樂(lè)課程存在的問(wèn)題（一）學(xué)前條件和思想的問(wèn)題學(xué)前教育與專業(yè)的聲樂(lè)課程是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)教師，確保在幼兒園中可以進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容模式方面都應(yīng)以培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)。學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)比較低，聲音條件存在差異，許多學(xué)生未經(jīng)訓(xùn)練，從而增加了聲樂(lè)教學(xué)難度。在安排學(xué)前聲樂(lè)課程時(shí)，也要看重學(xué)生的自彈自唱能力，不但要會(huì)唱歌，也要會(huì)彈奏。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)后，需要教導(dǎo)學(xué)生彈唱幼兒歌曲，從而適應(yīng)幼兒園的需求。（二）目標(biāo)不清晰學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程和其他音樂(lè)學(xué)校存在差異，中高職學(xué)校學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程授課模式主要是以培養(yǎng)唱歌作為目的。學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一方面要注重演唱的技巧，一方面要注重唱歌的能力以及表演的能力。中高職學(xué)前教育的學(xué)生，缺少聲樂(lè)基礎(chǔ)，在入學(xué)訓(xùn)練課上，學(xué)生由于缺少聲樂(lè)基礎(chǔ)，演唱歌曲時(shí)會(huì)有疲勞或嗓子啞的狀況出現(xiàn)，教師需要做好有關(guān)預(yù)防工作，幫助學(xué)生解決困難，樹(shù)立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)模式上，應(yīng)注重學(xué)生間的差異，有效結(jié)合實(shí)踐和理論的方式，聲樂(lè)教學(xué)課應(yīng)避免出現(xiàn)枯燥無(wú)聊的情況，也不能只進(jìn)行長(zhǎng)歌教學(xué)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足并解決問(wèn)題[2]。三、實(shí)施聲樂(lè)課程一體化教學(xué)模式（一）優(yōu)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力在學(xué)生業(yè)余生活中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，舉辦社會(huì)活動(dòng)，比如根據(jù)年級(jí)劃分，讓學(xué)生開(kāi)展文藝演出或者是個(gè)人音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，鼓舞學(xué)生積極參與活動(dòng)。學(xué)校舉辦歌唱比賽，有獨(dú)唱、合唱等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加比賽來(lái)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，或者是穿插有關(guān)兒童舞臺(tái)劇或歌舞表演鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力。通過(guò)演出能夠找到學(xué)生存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，更好的提高教學(xué)能力。表演形式多樣化，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能，為其搭建舞臺(tái)，展示自己。根據(jù)學(xué)習(xí)的聲樂(lè)也可以為其舉辦演唱會(huì)，比如美聲、民歌或者是原創(chuàng)音樂(lè)。同時(shí)將學(xué)生分成小組，讓其根據(jù)自身想法排練有關(guān)歌舞劇和音樂(lè)劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表演欲望。在活動(dòng)中，學(xué)生們觀察其他學(xué)生的演唱方式來(lái)尋找自身的不足，教師也對(duì)學(xué)生歌唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期舉辦歌手大賽，學(xué)生積極參與，對(duì)其學(xué)習(xí)和演唱有著幫助。表演機(jī)會(huì)也可以累積經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)演唱雖然是舞臺(tái)藝術(shù)，但卻能夠累積經(jīng)驗(yàn)，提高演唱水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，展現(xiàn)出學(xué)前教育的特征，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）建設(shè)學(xué)習(xí)基地第一，讓學(xué)生到幼兒園觀摩，參與其實(shí)踐活動(dòng)。幼兒是祖國(guó)的花朵，學(xué)生觀摩幼兒園的活動(dòng)，掌握學(xué)幼兒的心態(tài)，同時(shí)了解幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)前一刻，學(xué)生要做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備并制定出教學(xué)計(jì)劃。在上課前使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解課程，讓幼兒感到教師的親切和溫馨，學(xué)生在課后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn);第二，和幼兒園建立合作關(guān)系。我國(guó)學(xué)前教育處在發(fā)展時(shí)期，國(guó)家對(duì)于幼兒園教學(xué)要求在不斷的提升中，高職教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的人才，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生積極到幼兒園去實(shí)習(xí)，有效結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生間也要進(jìn)行交流，從而改正不足。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)回到學(xué)校進(jìn)行交流時(shí)，總結(jié)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)不能只顧將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，也讓學(xué)生多演唱，多動(dòng)口學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)W得更好。在學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)合教育理論和課程知識(shí)，讓學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。深入了解幼兒動(dòng)態(tài)，從聲樂(lè)的角度理解幼兒園歌唱的意義;第三，提高實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平。學(xué)前教育的學(xué)生只有經(jīng)歷實(shí)習(xí)，才能夠更深刻的掌握聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生在演唱上改正不足，能夠提高演唱能力。教師在學(xué)校中的教育，通常是結(jié)合理論和實(shí)際。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園后會(huì)發(fā)現(xiàn)，演唱表現(xiàn)也很重要，孩子們不但希望能夠聽(tīng)到教師的歌聲，同時(shí)也希望看見(jiàn)教師生動(dòng)有趣的表演。為讓中高職學(xué)生畢業(yè)找到穩(wěn)定的工作，需要為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其展現(xiàn)自己，為工作打下基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，可結(jié)合學(xué)校的知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐工作，有利于提高專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的多次實(shí)施社會(huì)實(shí)踐，能夠幫助快速的接受新事物，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參加活動(dòng)，可以提高自信心[3]。（三）點(diǎn)線面一體化教學(xué)模式第一，點(diǎn)指?jìng)€(gè)別教學(xué)。教師與學(xué)生開(kāi)展1對(duì)1教學(xué)，此種教學(xué)方式在許多專門的聲樂(lè)教學(xué)中被廣為使用，單獨(dú)輔導(dǎo)能夠讓教師快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與情況，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)進(jìn)行輔導(dǎo)，做到因材施教。以學(xué)生作為中心進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，若是學(xué)生成績(jī)好，教師也可加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度與難度，此種教學(xué)模式讓喜愛(ài)聲樂(lè)的學(xué)生得到滿足。第二，線指小組教學(xué)。小組教學(xué)是指將學(xué)生劃分為多個(gè)小組開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，教學(xué)的小組主要是在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)中間，教學(xué)小組通常是在6人左右，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及進(jìn)度進(jìn)行分組，可以讓相同資質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再開(kāi)展對(duì)比教學(xué)法，分組教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生間的交流和切磋，營(yíng)造一種向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，面指集體教學(xué)。集體教學(xué)是將全部的學(xué)生聚集在某間教室開(kāi)展教學(xué)，它是傳統(tǒng)學(xué)前教育聲樂(lè)課程的廣泛使用模式，此種教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率，教師能夠集中講解基礎(chǔ)知識(shí)和操作。第四，集體教學(xué)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)，學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程的學(xué)生基礎(chǔ)差，在聲樂(lè)課程開(kāi)始前，使用集體授課的方式，以班級(jí)作為載體開(kāi)展基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，此種模式是為學(xué)生打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度相同，集體教學(xué)的模式可以節(jié)省教師的時(shí)間，創(chuàng)建和諧的氛圍。第五，小組教學(xué)的重點(diǎn)在于分層。當(dāng)學(xué)生開(kāi)展集體教學(xué)后，逐漸出現(xiàn)差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度也存在著差異，此時(shí)根據(jù)學(xué)生間的水平劃分小組。小組教學(xué)的重點(diǎn)在于可以有效的分層，劃分相同水平的學(xué)生為一組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。第六，個(gè)別教學(xué)的重點(diǎn)在于差異。個(gè)別化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，彌補(bǔ)了小組教學(xué)和集體教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)使用集體教學(xué)模式，但卻忽略了個(gè)別教學(xué)和小組教學(xué)的重要性，三種教學(xué)模式各有有點(diǎn)，只有結(jié)合在一起開(kāi)展一體化教學(xué)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)課程主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和歌唱技能可在實(shí)踐中不斷的提高，大力開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，也是當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)改革的趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程而言，一方面要加強(qiáng)和幼兒園的合作創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生參與幼兒園活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒園的教育課程和常規(guī)教學(xué)，學(xué)生要能夠掌握幼兒園的動(dòng)向。在聲樂(lè)的角度來(lái)看待問(wèn)題，更深刻的理解幼兒園唱歌教育的價(jià)值，只有和幼兒園間加強(qiáng)聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生勝任今后的工作崗位。聲樂(lè)教學(xué)屬于雙邊活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性對(duì)于教師有著重要的作用，同時(shí)教師也需要多加關(guān)愛(ài)缺乏信心的學(xué)生，調(diào)動(dòng)起自信心和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中均能夠有較好的表現(xiàn)，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，才能熱愛(ài)唱歌，為學(xué)生提供鍛煉的舞臺(tái)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中高職學(xué)校中，學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，可在實(shí)踐中提高學(xué)生的表現(xiàn)力和歌唱技能。需要將理實(shí)一體化作為研究對(duì)象，開(kāi)展一體化教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)理論課程，指導(dǎo)學(xué)生積極參與幼兒園教學(xué)，幫助學(xué)生累積更多的聲樂(lè)知識(shí)和教學(xué)技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并經(jīng)常鼓舞學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以快速適應(yīng)幼教職位