簡(jiǎn)約、有效數(shù)學(xué)課堂的本色回歸

在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展和多樣化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩紛呈，似乎實(shí)現(xiàn)了所謂的完美課堂。但實(shí)際上，這種看似精彩紛呈的教學(xué)并沒(méi)有獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何開展簡(jiǎn)約有效的課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本色回歸，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的重要課題。一、去粗取精，設(shè)定簡(jiǎn)約有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成，是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的指引方向。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約有效，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中必須全面了解和掌握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，去粗取精，以設(shè)定簡(jiǎn)約有效的教學(xué)目標(biāo)。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，普遍意義上而言，數(shù)學(xué)教師會(huì)設(shè)置這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生能清楚知道數(shù)是可以用字母來(lái)表示的，要了解和掌握如何用字母來(lái)表示數(shù)，要能明確帶有字母的式子能夠表示數(shù)量及其數(shù)量關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)能用學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行字母表示數(shù)的基礎(chǔ)練習(xí)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立符號(hào)化的思維方法，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.學(xué)習(xí)后，學(xué)生能獨(dú)立自主完成帶有字母的式子和練習(xí)，充分掌握字母表示數(shù)量及其數(shù)量關(guān)系的實(shí)際運(yùn)用。4.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與意識(shí)。面對(duì)這樣過(guò)于繁瑣和累贅的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該精簡(jiǎn)于形，直接舍棄第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，保留前三個(gè)即可，因?yàn)榈谒膫€(gè)教學(xué)目標(biāo)是建立在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的，且前兩個(gè)已經(jīng)有所體現(xiàn)。設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)約有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。二、要而言之，提煉簡(jiǎn)約有效的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)語(yǔ)言雖然受到多媒體等信息技術(shù)的沖擊，但其在教學(xué)中的作用是任何傳播手段無(wú)法取代的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須通過(guò)自己簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最深層次的內(nèi)容，必須提煉最為精練的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好幾種不同形狀的圖形向?qū)W生展示，并讓其進(jìn)行分類；然后設(shè)置既能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)思考的問(wèn)題，如“跟老師說(shuō)說(shuō)，你們是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的”，進(jìn)而逐漸引入教學(xué)內(nèi)容；向?qū)W生講解了長(zhǎng)方形和正方形的特征后，讓學(xué)生再根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將準(zhǔn)備的圖形按長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行分類，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的有效性。又如在六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以直接告訴學(xué)生含糖率即為糖量所占糖水的百分比，然后立即反問(wèn)學(xué)生：“含糖率是什么？”通過(guò)正問(wèn)和反問(wèn)兩種問(wèn)答后，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。這樣一種簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生能清晰地明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，提高教學(xué)的有效性。三、簡(jiǎn)潔厚實(shí)，開展簡(jiǎn)約有效的教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是開展小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約有效課堂的關(guān)鍵階段，包括教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的使用、課堂練習(xí)、課堂反饋等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中必須簡(jiǎn)單明了地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法開展簡(jiǎn)約有效的課堂教學(xué)。如在蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、五角星、樹葉、蜻蜓等物體圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，并找出其相同之處。有的學(xué)生就會(huì)回答：“這些圖片的左右兩邊形狀都一樣”，“把它們對(duì)折過(guò)去后，邊角都重合”……然后我再讓學(xué)生將自己身邊的作業(yè)本對(duì)折進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，即這些圖形都是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的這條直線就是對(duì)稱軸，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法，直接在課前將文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以word或者PPT的形式制成課件，提前展示給學(xué)生，或者上傳到班級(jí)QQ群上，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集資料，思考并找出解決問(wèn)題的方法。然后在課上，教師讓學(xué)生向其他同學(xué)講述自己的方案，展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行課堂討論，教師在整個(gè)過(guò)程中只需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和做最后的課堂總結(jié)。這樣一種清晰、簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。四、結(jié)語(yǔ)總之，開展簡(jiǎn)約有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是新課程改革深入發(fā)展下的必然趨勢(shì)，適應(yīng)了我國(guó)教育改革和創(chuàng)新的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中必須去粗取精，以設(shè)定簡(jiǎn)約有效的教學(xué)目標(biāo)；必須要而言之，以提煉簡(jiǎn)約有效的教學(xué)語(yǔ)言；必須簡(jiǎn)潔厚實(shí)，以開展簡(jiǎn)約有效的教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)的、開放的、簡(jiǎn)約有效的環(huán)境中，促使數(shù)學(xué)課堂真正回歸到簡(jiǎn)約有效的本