淺談英語教學(xué)中的幾種不良傾向

：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2017）09-018-02以往，人們由于對客觀事物認(rèn)識水平有限和深受傳統(tǒng)思維影響，對于一些事情的處理表現(xiàn)出一些不良的傾向。而這些不良傾向或多或少的體現(xiàn)在英語教學(xué)中。一、重視英語而忽視漢語隨著國際之間交流合作程度的日趨緊密。尤其是我國加入世貿(mào)組織、北京奧運(yùn)會、金磚國家廈門領(lǐng)導(dǎo)人會晤等等成功舉辦。英語不僅是人們交流合作的工具，更是國際競爭的有利武器。因此，英語被越來越多的人接受和使用。人們空前的開始重視英語。然而由此一來，很容易陷于另外一個極端：英語比漢語作用更加重要。因此，學(xué)生將主要時間和精力用于英語學(xué)習(xí)中，而忽視對漢語的學(xué)習(xí)。這本身就是一種偏見，原因在于忽視英語和漢語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比如;風(fēng)行全國的英語四六級考試，就是一個最好的例子，每年全國上千萬學(xué)生參加英語四六級考試，而漢語這樣大規(guī)模的考試寥寥無幾。這充分表明在一些學(xué)校教育中，過于重視英語而忽視學(xué)習(xí)漢語。當(dāng)然，這種英語熱是多種因素共同作用的結(jié)果。尤其是出國學(xué)習(xí)的盛行，極大的推動了英語熱?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：語言是文化的重要組成部分，也是文化的重要載體。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語國家的文化。越來越多的英語工作者意識到：跨文化交際的重要性。此外，我們在過于關(guān)注英語文化的同時逐步淡化漢語的文化。再者英語教材中很多內(nèi)容和漢語文化聯(lián)系很少。由此衍生諸多不良后果。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語首要目標(biāo)在于獲取更多的國外先進(jìn)科技加快實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和使用英語來繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接目的在于順利拿到四六級證書，便于出國深造或者找到一份高薪工作。而許多長時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生很少可以利用英語描述我國的一些經(jīng)典名著，對自己民族文化感悟不足。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)國外文化的同時，英語教師要因勢利導(dǎo)，避免學(xué)生被西方國家那些腐朽的世界觀、人生觀和價值觀的影響，而對自身民族文化認(rèn)識不足。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，英語教師要有意識和有步驟的弘揚(yáng)本民族文化。促使學(xué)生在加深理解英語國家文化的同時，養(yǎng)成辯證和全面的看待這些國外文化。最大限度的做到取之精華去其糟粕。二、重視讀寫而忽視聽說在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師將主要時間和精力用于詞匯、語法和翻譯，而忽視對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，隨之產(chǎn)生一系列不良傾向。一個典型的表現(xiàn)就是"中國式英語"國人聽不懂，外國人聽不明白。隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷日趨暴露，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會發(fā)展和不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，一些新穎教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。比如：實(shí)際交際發(fā)，一些教育工作者開始重視對學(xué)生聽說的培養(yǎng)。通過堅持不懈的努力，學(xué)生的聽說能力得到顯著提高，語言交際能力逐步增強(qiáng)。許多人將讀寫凌駕于聽說之上，這也是一種不良的傾向。為此，需要我們高度警惕。將培養(yǎng)學(xué)生聽說能力貫穿英語教學(xué)始末，統(tǒng)籌兼顧讀寫和聽說，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫四大技能全面提高。為此，要注意以下幾點(diǎn)：1.讀寫是聽說的基礎(chǔ)和前提作者認(rèn)為：學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)和前提是聽說能力?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，需要大量信息進(jìn)入學(xué)生大腦，大腦通過觀察、分析、概括、總結(jié)等等一系列復(fù)雜的思維活動，形成一種語言能力。而閱讀可以有效的推動信息進(jìn)入學(xué)生大腦，換言之，缺乏一定的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的語言交際能力很難得到更大的提高。2.讀寫有助于提高聽說作者通過課堂細(xì)致觀察和課下哦組方得知：那些讀寫能力強(qiáng)的學(xué)生，聽說能力依舊很強(qiáng)。詞匯量不足、基礎(chǔ)水平薄弱、語法認(rèn)識不足這些因素都在不同程度影響著學(xué)生的綜合能力。為此，過于關(guān)注讀寫和忽視聽說是一種不良的教學(xué)傾向。聽說讀寫本身就是一個相輔相成的關(guān)系，這四中基本技能相互促進(jìn)和相互制約，是一個整體。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過于重視讀寫而忽視聽說，在糾正這一不良傾向的同時還要避免陷入另外一個不良傾向，就是重視聽說而忽視讀寫。三、重視語言技能而忽視語言知識我們在重新審視語言技能的同時，很容易陷入另外一個不良傾向，就是忽視語言知識，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們英語教師過于注重知識傳授，而忽視對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，然而，隨著交際教學(xué)法被廣泛性運(yùn)用時，卻出現(xiàn)另外一個不良傾向，就是許多英語教師畏懼傳授語言知識，許多英語教師認(rèn)為：傳授語言知識是一種陳舊和低效的教學(xué)，是無法適應(yīng)社會發(fā)展的是違背教育規(guī)律的，是要被遺棄的，然而許多英語教師忽視了這樣一種情況，那就是語言知識和語言技能都是語言能力的組成因素，雙方是一種相互依存和相互影響的關(guān)系。語言知識是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四大技能的前提。而對于差異顯著的不同層次學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)技能同等重要，脫離語言知識而發(fā)展語言技能無疑是無源之水無本之木。四、重視教學(xué)而忽視思維發(fā)展許多英語教師認(rèn)為：學(xué)生思維發(fā)展和教學(xué)聯(lián)系很小。而作者認(rèn)為：教學(xué)和思維關(guān)系緊密?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：一種忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的英語課堂是喪失生機(jī)活力的課堂，這樣的教學(xué)無疑是低效的。有鑒于此，為了在英語教學(xué)中更好的發(fā)展學(xué)生思維，英語教師要革新教學(xué)方式，由填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不要將標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑發(fā)問，給學(xué)生留出一定分析時間，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中完善知識結(jié)構(gòu)，此外，英語教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生由消極被動向細(xì)致觀察、主動預(yù)測、積極發(fā)現(xiàn)、互相對比、豐富想象和歸納總結(jié)等方面轉(zhuǎn)變。促使學(xué)生形成適合自身情況的高效學(xué)習(xí)方式，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生善學(xué)和樂學(xué)。此外，英語教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)策略，通過各個小組成員之間的合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。言而總之：英語教學(xué)具有復(fù)雜