探究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中摘要：思維導(dǎo)圖就是應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的圖式、線條等，將人們思維的過(guò)程展示出來(lái)的一種工具，這是一種可視化工具。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維使教材中復(fù)雜的文本內(nèi)容變得清晰可見(jiàn)，一些拼寫類似、容易混淆的詞匯也變得容易記憶。本文就思維導(dǎo)圖這一工具在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了憶單詞、教授閱讀、提升寫作技巧三個(gè)方面給出了建議。以期通過(guò)本文的研究能給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供一定的參考，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成力的提升。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；教學(xué)工具引言思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，一般情況下思維導(dǎo)圖的核心就是研究的主題，然后以其為根發(fā)散出不同的枝節(jié)。這些觀點(diǎn)是文本結(jié)構(gòu)的主要成分，為一級(jí)標(biāo)題，在一級(jí)標(biāo)題之后則可以細(xì)分為二級(jí)標(biāo)題甚至三級(jí)標(biāo)題，文本內(nèi)容以樹狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是教師還是學(xué)生來(lái)圖，都是對(duì)文章思路的一個(gè)有效梳理，有助于學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、巧用思維導(dǎo)圖記憶單詞單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的構(gòu)成單位，但是對(duì)于單詞的讀音、拼寫、含義等方面，很多學(xué)生都存在著不少的問(wèn)題。一些單詞，學(xué)生認(rèn)識(shí)它們卻不在恰當(dāng)?shù)牡胤?，或者是想要表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)卻找不到一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這些都制約了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和成績(jī)的提升。應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)式記憶，不但可以幫助學(xué)生快速記憶單詞的拼寫與含義，還能大力地強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。甚至一些學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)了一個(gè)掌握與其相關(guān)的更多詞匯，給后續(xù)的閱讀與寫作打下了堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。以“Shopping”這一話題的教學(xué)為例，購(gòu)物是十分常見(jiàn)的生活情景，為學(xué)生們了解更多的相關(guān)詞匯，教師可以采用思維導(dǎo)圖的模式來(lái)教學(xué)。首先教師可以利用多媒體給學(xué)生們展示一個(gè)購(gòu)物街，在街道的兩旁會(huì)有各式各樣些商店可以滿足人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N需求。在教師的指引下學(xué)生們認(rèn)識(shí)了“bookstore”、“fashion

shop”、“OutdoorSports

Monopoly”、“shoppingcenter”等詞匯，然后教師則可以給學(xué)生們出示一些字卡，讓學(xué)生將其進(jìn)行歸類。例如“books”、“clothes”、“sports”、“vegetables”這樣歸類學(xué)習(xí)的方式不但能使學(xué)生記憶其中的某個(gè)單詞，而且還能使學(xué)生記憶某一種類的詞匯。教師可以組織兩名學(xué)生進(jìn)行與購(gòu)物相關(guān)的對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)用剛匯，如此這般學(xué)生就可以將相關(guān)的詞匯進(jìn)行有效的梳理和記憶。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)是十分有效的一種方式，還可以利用其進(jìn)行近義詞、反義詞、同根詞的教學(xué)，將所有與該詞匯相關(guān)的單詞都通過(guò)清晰示，以便于學(xué)生的理解與記憶，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。二、善用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式和重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握更多的詞匯，可以了解更多的文化知識(shí)與民族風(fēng)情，可以訓(xùn)練獲取信息的能生在閱讀的過(guò)程中還可以學(xué)習(xí)到他人的語(yǔ)言表達(dá)方式，寫作布局與風(fēng)格等，這些對(duì)學(xué)生理解文本，獲取有效信息作用巨大。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中用思維導(dǎo)圖這一有效工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，并且在這一過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行積極思考，自主探究。例如在學(xué)習(xí)“HaveyoueverbeentoSingapore？”這一話題時(shí)，首先教師可以將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。并且從“weather”、“food”、“l(fā)anguage”等多個(gè)方面來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓這一圖式對(duì)學(xué)生的思路形成引導(dǎo)，以輕松地掌握文章主旨。事實(shí)上，在教師的指引之下，大部分學(xué)生都可以進(jìn)行快速閱文章大意，閱讀的效率與質(zhì)量等都能得到大幅度的提升。為了了解思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，教師還可以在學(xué)生讀完之后，通過(guò)問(wèn)答與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)的優(yōu)化。三、樂(lè)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生寫作水平。英文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，同時(shí)英文寫作既是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)殡y度較大，很多學(xué)生對(duì)英文寫作的興趣不高，而圖能夠?qū)⑦@一難題在一定程度上有效地化解，并且還能讓學(xué)生愛(ài)上寫作，在一次次練習(xí)中逐漸提升自身的英文寫作水平。以“UnforgettableFestivals”這一話題的寫作為例，教師可以組織學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“SpringFestival”進(jìn)行探討。首先，在一級(jí)標(biāo)題中說(shuō)明春節(jié)的時(shí)間、主要習(xí)俗以及它在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要性，給文章的撰大致的方向。其次，在二級(jí)標(biāo)題中學(xué)生們則可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分別詳細(xì)闡述一個(gè)自己所喜歡的習(xí)俗，例如包餃子、貼春聯(lián)、發(fā)壓歲錢、放鞭炮等。一個(gè)自己所經(jīng)歷的難忘的春節(jié)，這一部分要詳細(xì)探討，以保證文章的豐富性，避免出現(xiàn)無(wú)話可寫的問(wèn)題。最后，則是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且還要點(diǎn)明日在我國(guó)人民心中，在“我”心中的獨(dú)特性與價(jià)值，升華文章的主題。結(jié)論綜上所述，當(dāng)前部分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平不夠高，學(xué)生們?nèi)げ粔驖夂?，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是在新課改之后提出的一種相對(duì)高效的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)文本或詞匯的梳理，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建完整的體系。應(yīng)用這種方式對(duì)記憶單詞、理解文本以及進(jìn)行英文寫作等都有巨大的促進(jìn)作用，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具。參考文獻(xiàn)[1]高敏.探究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），019，000(009)：34-35.[2]馮國(guó)俊，王靜芝，鄧麗玉