PAGEPAGE11摘要：由于應試教育的影響很突出，目前有很多地方的小學科學教育依舊是以“邊緣學科”、“副科”對待,科學課教育具有重要的現(xiàn)實意題。在通過自編教師、學生的調(diào)查問卷,從學生、教師兩個角度,對大同市平城區(qū)兩所小學科學課教育現(xiàn)狀進行全方位的調(diào)查研究。關(guān)鍵詞：小學；科學教育；現(xiàn)狀；對策PrimarySchoolScienceEducationPresentSituationProblemandStrategyResearchAbstract:Duetotheoutstandinginfluenceofexam-orientededucation,thescienceeducationinprimaryschoolsinmanyplacesisstilltreatedasmarginalsubjectsand"minorsubjects,andthescienceeducationinthetwoprimaryschoolsinPingchengDistrictofDatongCitystudiedbytheauthorisnoexception.Therefore,itisofgreatpracticalsignificancetopayattentiontothescienceeducationinPingchengDistrictofDatongCity.Throughquestionnairesurveyandinterview,thisstudyfoundthatthecurrentsituationofscienceeducationinprimaryschoolsisnotoptimistic,andtherearestillmanyproblemsinscienceeducationinprimaryschools.Withthehelpoftheinstructor,throughtheself-compiledteachersandstudentsofthequestionnaire,fromthestudentsandteachersperspectives,thepresentsituationofscienceeducationintwoprimaryschoolsinPingchengDistrictofDatongCitywasinvestigatedandstudiedinanall-roundway.Keywords:PrimarySchoolScienceEducation;Currentsituationanalysis;Strategy一、緒論（一）研究背景回顧科學課程標準的歷程，以前叫教學大綱，課程也不叫科學，而叫自然。在2001年教育部頒布了小學科學課程標準后，小學學科“自然”就被“科學”正式取代了。名稱的變化是其一，最突出的是課程目標、內(nèi)容、實施建[1]。當然新一代的科學素養(yǎng)也是由科學教育決定的。同樣的道理，小學科學教育抓不好，科教興國也很難實現(xiàn)。人們普遍認為科學教育就是片面的教給學生科學知識，只追求科學知識的積累，這就違背了科學教育的本質(zhì)目標，也與我國倡導的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的宗[2]。本文也是從小學科學教育的現(xiàn)狀問題入手，揭示這種不正確的認識，折射出科學教育的本質(zhì)是什么。《全日制義務教育科學（3-6年級課程標準（實驗稿））》指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)為宗旨的科學啟蒙課程”，它的要求比小學自然課程“教給兒童一些淺近的自然科學知識”明顯提高[3]。（二）文獻綜述國外小學科學教育的起步比國內(nèi)早，教學投資和改進的力度大；了解國外小學科學教育的相關(guān)發(fā)展歷史和經(jīng)驗4個發(fā)展階段：①以學科為中心的改革階段；②反思階段；③以建構(gòu)主義為主導的多元階段；④成熟階段。從60年代的初步嘗試和失敗、70年代的反思、80年代的多元探索和對科學教育質(zhì)量的重新審視，最后到90年代的改革進入了新的成熟階段[4]。我國在小學科學教育方面起步較晚，2001年進行了課程改革。在我國啟動的“做中學”已經(jīng)成為我國科學教育”[5]。面對國家全面、統(tǒng)一的要求，不少研究者對各地小學科學教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，從師資的科學素養(yǎng)、教師的專業(yè)能力及態(tài)度、具體教學情況等方面入手，依據(jù)實際情況，指出相應對策[6][7]。這種切合實際的研究方法，可以更有效地掌握現(xiàn)狀問題。態(tài)度，注重科學知識和科學研究能力的培養(yǎng)，應用科學和技術(shù)的教育[2]。（四）研究目的及意義的宏偉目標添磚加瓦。這也正是本課題研究的目的和意義。二、研究過程（一）研究對象本研究以大同市平城區(qū)第四十小學和第十八小學兩所學校的科學課教師和三至六年級的學生為調(diào)查對象。（二）研究工具與方法各一份。研究方法：在大同市第四十小學和第十八15012092.5%。教師調(diào)查問卷發(fā)放20份，回收16份有效問卷。2、訪談法名科學教師訪談，了解教師在新課程培訓方面的具體情況。3、文獻研究法新的研究成果，以保證自己的研究更加全面。（三）調(diào)查步驟首先設計了“小學科學教育現(xiàn)狀問題”的調(diào)查問卷（教師卷和學生卷）各一份；其次選擇第四十校和第十八校15020名科學教師作為調(diào)查對象并對此進行施測與訪談；最后對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。三、小學科學教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析（見表1）表1調(diào)查問卷總體情況調(diào)查項目調(diào)查結(jié)果調(diào)查方式調(diào)查結(jié)果備注科學教師的基本情況性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、所學專業(yè)、學歷、職稱問卷見表2科學課開設的基本條件是否開設科學課問卷見表3學校對科學教育的態(tài)度科學課排課情況別的課程占用科學課的情況科學新課程培養(yǎng)情況新課程理念培訓情況問卷見表4科學課程培訓情況對小學科學課程標準學習情況訪談對科學素養(yǎng)和探究式學習情況小學科學課教學基本情況教師教學科學課的教學方法問卷見表5學生學習科學課基本情況學生對科學課是否感興趣問卷見表6學生是否喜歡科學課本中的各個觀察、討論、思考、交流、實驗活動嗎學生喜歡聽老師講，還是愿意自己動手做學生在科學課上和老師的想法不一致，怎么做問卷見表7學生是否參加過科學創(chuàng)新大賽、科學興趣小組等科學活動學生是否有做觀察記錄意識科學課的教學資源學校有無科學實驗活動教室問卷見表8學校是否配備科學課教學資源見表9教師的專業(yè)能力和態(tài)度學生對教師的滿意程度問卷見表10教師的專業(yè)能力和態(tài)度見表11（一）小學科學課教師的基本情況16名，科學教師具體情況見表2所示。表2科學教師具體情況基本情況調(diào)查對象選項人數(shù)百分比性別教師男637.5%女1062.5%年齡教師20-30歲212.5%31-40歲1381.25%41-50歲16.25%51歲以上00學歷教師本科及以上00大專16.25%中師1487.5%其他16.25%專（兼）職教師專職00兼職16100%外聘00專業(yè)教師理科318.75%普師1062.5%其他318.75%職稱教師初級16.25%中級1487.5%高級16.25%1.學歷普遍低，理科專業(yè)教師較少6.25%，而中師學歷竟占到了87.5%，說明教師隊伍學歷低。從教師所學專業(yè)看，理科專業(yè)出身的科學課教師僅占到18.75％，普師專業(yè)的占到62.5％，其它專業(yè)(語文、英語、數(shù)學等)占了18.75％。所謂術(shù)業(yè)有專攻，非專業(yè)的教師代教科學課，必然是缺乏本專業(yè)的科學知識技能和科學教育能力；低學歷和非專業(yè)出身嚴重影響教師們的科學素養(yǎng)。2.教師年齡分布差距大，顯示出大齡化科學教師隊伍，31歲以上教師占87.5％，說明科學課教師不是年輕的群體。由于年齡偏大，教師的工作精力比不上年輕人。在他們身上傳統(tǒng)教育觀念和教學方式影響突出，不利于科學新課程的有效實施。3.學校沒有設置專職科學教師崗位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學?？茖W課教師都是兼職教師，兼職教師還分為兩種情況：第一種情況：科學課由于周課時少[8]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學校從周一到周五每天都有語文和數(shù)學課，兩門課程每天都會有家庭作業(yè)。教師的精力幾乎用在了數(shù)學、語文的教學、批改作業(yè)上，然而在科學課的教學上得不到應有的保證。第二種情況：安排將要退休的老教師捎帶上這門課程，教學情況就是給學生勾畫知識點，完成任務后，學生進行自習。表3科學課開設的基本情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比科學課周課時數(shù)教師一節(jié)課850%兩節(jié)課850%周課時數(shù)教師十節(jié)課1275%八節(jié)課425%1.雖然開設科學課程，但是周課時數(shù)卻少之又少和周課時二節(jié)的比例是相當?shù)摹?.科學課程名稱不一樣，但是在與學生老師的訪談中，少數(shù)還是會把科學課說是“自然課”。時數(shù)不同，有些教師是每周一節(jié)，有教師是每周二節(jié)?？茖W課程的名稱也不一樣，大多數(shù)叫“科學”，有些仍然叫“自然”(但用的教材是新版的科學課本)。雖然說的課程名稱不一樣，但實際上都在實施新課程科學課，使用的教和教師始終認為科學課是副課，他們認為科學課可上可不上。表4科學教師的新課程培訓情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)專業(yè)知識教師經(jīng)常看一些教育教學理論書籍16.25%偶爾看看318.75%基本不看318.75%兼職教師，沒必要看956.25%科學課教師是否參加專業(yè)培訓教師都沒有850%全參加318.75%一部分參加531.25%教師是否讀過《科學（3-6）年級課程標準》教師沒有1275%有425%1.科學教師主動學習理論及專業(yè)知識的情況不容樂觀學教師對本課程的認知是不正確的。經(jīng)常學習課程知識的只占6.25%，說明只有極少部分的教師嘗試適應新課程實施，總之不利于科學教育的發(fā)展。2.大多數(shù)科學課教師都沒有參加專業(yè)培訓表4呈現(xiàn)出:科學課教師參加專業(yè)培訓方面，全參加了的占18.75％；只有一部分參加了專業(yè)培訓的學校占科學課教師都沒有參加專業(yè)培訓教師占到50％，說明學校在對教師的專業(yè)培訓方面存在很大欠缺。并且在（語文、專業(yè)培訓，其余是沒有的。調(diào)查結(jié)果表明，科學課教師的專業(yè)新課程培訓工作相對于其他學科來說處于相對落后的地位。3.對“科學(3-6年級)課程標準”的學習情況令人堪憂表4顯示出：所有被調(diào)查的科學教師中，有讀過“科學(3-6年級)課程標準”的教師占25％，沒有讀過標準的教師占了75％。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是[9]。在小學新課程實施過程中，學習課標是實施新課程的第一步，也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，課標是基礎。然而在學校里有“課程標準”但教師大多沒有讀過。（四）小學科學課教學的基本情況課程標準的中心環(huán)節(jié)?！盀榱耸箍茖W課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落”[10]。新課改下教師扮演重要的角色，教師要有新科學課教學活動的基本情況，教師采用的教學方法：表5教師采用教學方法情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比教學中最常用的教學方法是什么教師講授法1062.5%實驗法16.25%演示法212.5%觀察法16.25%討論活動法212.5%教師2117.5%實驗、探究活動中，活動計劃的制定者學生學生4335.9%教師和學生一起5646.7%62.5％，演示法占12.5%％，“實驗法”占觀察法”為6.25％。傳統(tǒng)的教學方法（講授法）占劇主導地位，說明教師扮演著知識傳播機的角色。在動中教師并不是一味的講解[11]。（五）學生學習科學課的基本情況接影響著科學課程的實施效果。情況表6題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比學生是否對科學課感興趣學生很感興趣10385.8%比較感興趣1210%不感興趣54.2%學生是否喜歡科學課中的各個觀察、討論、思考、交流、實驗活動學生喜歡8772.5%比較喜歡1915.8%一般喜歡108.4%不喜歡43.3%喜歡”的統(tǒng)計結(jié)果分別是:85.8％，72.5％，可以看出小學生對科學的興趣是界的奧妙。2.學生在科學課學習中的主動性情況調(diào)查。表7學生學習科學課的主動性情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比學生喜歡聽教師講還是自己動手做學生喜歡聽老師講4537.5%喜歡自己動手做3630%都行3932.5%科學課上學生和教師想法不一致，怎么做學生告訴老師5344.2%告訴同學或者其他人3831.7%不告訴任何人2924.1%學生是否參加過科學創(chuàng)新大賽、科學興趣小組等科學實踐活動學生沒有參加過4739.2%參加過7360.8%科學課上小組討論時，學生能否流利地表達自己的看法學生能8873.3%不能3226.7%表7是關(guān)于學生在科學課學習中的主動性情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)三個特點:（1）多數(shù)學生喜歡在科學課課堂上聽教師講37.5％，“喜歡自己動手做”的同學占30％，“都行”的同學占了32.5％。說明學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方法，習慣了教師過去那種“滿堂灌”式的課堂教學形式，學生在科學學習活動中還存在很大的惰性、對教師的依賴程度高。在學生心目中，教師說的話就是真理。相當一部分學生已經(jīng)習慣于在科學課堂上靜靜的坐著聽老師講。(44.2％)在科學課上喜歡和老師討論問題，把自己的想法大膽告訴老師。調(diào)査表明有44.2％的同學喜歡在科學課上和老師討論問題，而只有30％的同學喜歡在科學課上自己動手做;有32.5％的同學則是老師講也行，自己動手做也行。足以說明我們的同學們是喜歡動口不喜歡動手。但是學習科學是學生主動參與的過程，因此教師在教學過程中扮演的是引導者的角色，而不是代替學生的一切活動。（六）科學課的教學資源情況：表8科學教育資源滿足教學需要情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比學校的科學教育課程資源是否能滿足科學教育的需要教師完全滿足00基本滿足16.25%不能滿足425%嚴重不足1062.5%表9科學課教學資源情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)百分比學校是否配備專用的科學教室，用于科學課教學教師完全滿足00基本滿足212.5%不能滿足425%嚴重不足1062.5%學校有以下科學課教學設備嗎？(多選）學生科學實驗室10486.7%實驗園地2016.7%%教學掛圖8873.3%教學錄像2420%多媒體00參考書120100%網(wǎng)絡00學校是否為科學課配備了完善的實驗器材和用品，能否滿足實驗課教師有425%沒有1275%1.學校的科學教室基本上是不能滿足科學課的教學。問題。3.多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學資源還沒有配備。科學課是需要做實驗的，如果實驗設備條件不滿足教學需要，必然會影響科學課的教學。1.學生對教師的滿意程度表10學生對教師滿意程度情況題目 調(diào)查對象 選項 人數(shù)百分比能 93 77.5%有時能 20 16.7%學生提出的各種科學問題，老師能否解答老師不予理睬21.6%學生對科學課學習興趣如何教師有興趣956.25%一般637.5%無所謂16.25%很枯燥00

學生 不能

5 4.2%77.5％的學生認為他們的老師能夠回答學生提出的問題，高”的教師比例只有56.25％，這樣的比例不是一個理想的數(shù)字。這足以說明我們的科學課教師亟待提高自身的素質(zhì)，除了專業(yè)素質(zhì)外，還要加強自身的綜合素質(zhì)，這樣才能在適應新時期教育教學活動中做到得心應手。2.教師的專業(yè)能力及態(tài)度。教師的態(tài)度在教育工作中也尤為重要的因素之一[12]。表11教師的專業(yè)能力及態(tài)度情況題目調(diào)查對象選項人數(shù)比法是教師因材料原因，基本上是教師演示212.5%基本上是學生動手操作00以識記為主，基本上都不動手操作1487.5%科學課學習評價的依據(jù)學生書面考試成績16100%平時的表現(xiàn)00小制作、小發(fā)明的作品00不喜歡科學課的原因（多選）學生對科學課沒興趣2823.3%老師講課枯燥，聽不懂2485.7%老師上課什么也不講，就是讓背書2692.9%老師不讓做實驗23.6%因為是副科，所以不重要828.6%上課知識太難懂2485.7%喜歡科學課的原因（多選）學生自己很喜歡科學課9276.7%老師講課生動有趣55.4%老師對學生很好1112%課堂管理不嚴2122.9%對生活很有幫助2122.9%課外作業(yè)較少3437%87.5%，學生動手概率是零，學生在課堂上的表現(xiàn)形式就是背書，占92.9%，從而導致學生對知識只是處于死記硬背，并沒有理解，學生聽不懂比例占85.7%。而且在科學課程上評價方式（考試成績）比例達到100%，說明還是以傳統(tǒng)的評價方式，重結(jié)果，輕過程，學生平時都沒有動手操作的習慣，這就違背了科學課的實質(zhì)（實踐活動）。在調(diào)查的學生中對科學課76.7%，然而他們喜歡科學課的原因是因為老師布置的課外作業(yè)少、課堂管理不嚴，這說明兼職教師對待科學課的態(tài)度不端正，把時間和精力放在了主課上。教師對科學課的不重視，也會導致學生對這門課不太感興趣。四、小學科學教育研究對策及建議兩所學?？茖W課教師全是兼念的培訓和專業(yè)能力的培訓為突破口[13]。（一）加強培訓，轉(zhuǎn)變觀念，切實改變在小學教學過程中只重視語文和數(shù)學的不正?，F(xiàn)象（二）加強小學科學課師隊伍建設、擴大專職科學課教師隊伍年級)課程標準》指出:要加強科學課教師的職前與職后培訓，由于科學課承擔著培養(yǎng)小學生科學素設一支專職的小學科學課教師隊伍[5]。到學校的重視等。為了扭轉(zhuǎn)這種不利于落實新科學課程標準的培養(yǎng)目標的局面應該從以下幾個方面采取措施加以解決：1.高等師范院校設置和科學教育有關(guān)的課程，擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)合格的專職科學課教師。2.依托我省各個高等師范院校，開設“在職科學課教師培訓班”，培訓兼職科學課教師成為專職科學課教師。1.繼續(xù)加強科學課教師新課程理念的通識培訓。(3-6年級)課程標準》的學習、培訓對《課標》的學習、培訓要集中在以下幾個方面的學習:（1）了解學習以前的自然課程和現(xiàn)在實施的科學課程之間的差異；（2）科學課程性質(zhì)、基本理念的培訓學習；（3）課程目標的培訓學習；年級)課程標準》指出:科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)[11]。探究一方面是科學學習的目標，同時又是科學學習的方式，科學探究要求學生親身實踐。學生在積極主動的科學探究過程中揭示自然界的神秘面紗。4.轉(zhuǎn)變教師教學方式的培訓?？茖W課教師進行轉(zhuǎn)變科學課程教學方式的培訓。（四）加大科學教育經(jīng)費的投入力度，提高科學教育教學質(zhì)量從調(diào)查結(jié)果看來，雖然學校配備科學實驗室，但是使用次數(shù)幾乎沒有。實驗園地也不具備，并且小學還沒有接《課標》指出:科學課程是實踐性很強的課程，教師需要帶領(lǐng)和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動[14]。只有在行動中才能更好的培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲[15]。五、不足之處究，以彌補本研究中的不盡之處。參考文獻：[J]．教育研究2008，(02)．[2]劉冠杰，從科學發(fā)展觀解讀科學教育[J]．第五屆全國科學教育專業(yè)與學科建設研討論文集，2009，（09）年)課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年版，第33頁.[4]張紅霞，郁波．國際小學科學課程改革的歷史與現(xiàn)狀[J]．比較教育研究，2003，(8)．[5]《科學(3-6年級)課程標準(實驗)解讀》，教育部基礎教育司組織，科學(3-6年級)課程標準研組編寫，湖北教育出版社，2002年版，第1頁.[D]．蘭州：西北師范大學，2004．[7]靳淑敏．小學自然教師科學素養(yǎng)觀研究[D]．廣州：華南師范大學，2003．[8]周振宇，“兼職”之癢一談小學科學師資隊伍的危機與對策[J]．教書育人一校長參考，2009，(1)．(3-6年級)課程標準(實驗)解讀》，教育部基礎教育司組織，科學(3-6年級)課程標準研組編寫，湖北教育出版社，2002年版，第1頁.[10]科學(3-6年級)課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001年版，第43頁.[J]．課程探索，2010，(10)．[D]．哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012．[13]肖菊蓮．小學科學教育存在的問題及對策研究[D]．湖南：湖南師范大學，2012．[14]錢海華，小學科學教育方法探析[J]．科學教育，2010，(05)[15]MutveiA,MattssonJE.BigIdeasinScienceEducationinTeacherTrainingProgram[J].Procedia-SocialandBehavioralSciences,2015.167:190-197.尊敬的老師，您好!好的發(fā)展，特做此調(diào)查問卷。請您仔細閱讀并根據(jù)您所了解的真實情況進行回答。本調(diào)查僅做科研之用，本問卷不記名，不涉及對貴校工作的評價，答案無對錯之分，請您不要有任何壓力及顧慮。衷心感謝您的支持與合作!教師基本情況性別： 年齡： 學歷： 專業(yè)： 職稱： 其他學科周課時數(shù)： 科學課周課時數(shù)： 專職／兼職： 1.您所在的學校對科學課的重視程度是A．特別重視B．重視C．一般D．不重視2.您所在的學校現(xiàn)在的科學課課時是否能滿足教學的需要A．完全滿足B．基本滿足C．不能滿足D．嚴重不足A．完全滿足B．基本滿足C．不能滿足D．嚴重不足4.您所在學校的科學教育課程資源是否能滿足科學教育的需要A．完全滿足B．基本滿足C．不能滿足D．嚴重不足5.您所在學校是否配備專用的科學教室，用于科學課教學？A.有B.沒有A．完全滿足B．基本滿足C．不能滿足D．嚴重不足7.您所在的學校是否經(jīng)常組織的科學活動，如科學興趣小組、科技節(jié)等活動：A.經(jīng)常B.偶爾C.沒有8.A.經(jīng)?？匆恍┙逃虒W理論書籍B.偶爾看看C.基本不看D.兼職教師，就沒有太大必要看了9.對于教材中的分組實驗或活動內(nèi)容，您在實際教學中的做法是A.因材料原因，基本上是教師演示B.基本上是學生動手操作