多媒體語文教學(xué)反思

多媒體語文優(yōu)秀教學(xué)反思1

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機(jī)幫助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點，突破難點，化靜為動，進(jìn)展了學(xué)生的思維，培育了學(xué)生的力量，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方進(jìn)展得轟轟烈烈。但與此同時，我們必需看到在課件制作和實際教學(xué)過程中，已消失了一些值得我們深思的誤區(qū)。

一、無視視、聽覺教學(xué)媒體的使用。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會，教育信息化已深入身心，多媒體計算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且局部學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體CAI的消失和進(jìn)展，為學(xué)校的素養(yǎng)教育注入的新的活力。于是，很多教師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體似乎已經(jīng)過時，不值得去使用了。這種熟悉明顯是錯誤的。由于，使用媒體只能是手段，手段永久是為目標(biāo)效勞的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動，便利，高效。

例如低年級的語文閱讀課文大多內(nèi)容較簡潔，適合于朗讀背誦，在教學(xué)中只要適時地運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過大幅艷麗的圖畫，聲畫并茂的場景，為學(xué)生供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀，讓學(xué)生仿照，錄制學(xué)生的讀、說，準(zhǔn)時反應(yīng)，都會收到很好的教學(xué)效果。通過以上簡便、易操作的媒體的使用，也能到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，又何必費(fèi)時費(fèi)勁地去動用交互式媒體呢？

二、認(rèn)為多媒體可以取代傳統(tǒng)教育媒體。

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的消失是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)覺在一些教師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有翻開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的教師不管是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)摹８猩跽?，有的教師還步入用電教媒體代替板書。代替試驗的誤區(qū)。板書是教師進(jìn)展教學(xué)的重要幫助手段，是教師依據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是依據(jù)教師所傳授學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律挨次而進(jìn)展的。一般，主體板書始終保存至本節(jié)完畢。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動畫來代替試驗操作同樣不行取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時，使用了多媒體動畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水慢慢上升的過程。結(jié)果，很多學(xué)生留意力集中到烏鴉的神態(tài)動作上，并且由于制作技術(shù)緣由，動畫中瓶子里的水是升得比擬快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“慢慢”等重點詞的理解，體會并不深。另一位教師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，預(yù)備了瓶子、石子做試驗，還請學(xué)生上臺動手試一試，并提示學(xué)生觀看瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯上升的，讓學(xué)生了解到烏鴉的急躁，對慢慢上升有感性的熟悉。

三、認(rèn)為上公開課、評優(yōu)課肯定要用多媒體。

固然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體幫助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于進(jìn)展學(xué)生的智能。因此在很多地區(qū)，很多學(xué)校便片面追求多媒體幫助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，這樣也造成有沒有使用多媒體幫助教學(xué)快速成為評比優(yōu)秀課例及說課的必不行少的甚至是主要條件，在這樣的熟悉下，我們經(jīng)常為了上好一節(jié)課，必需花大量的時間（幾天或一周甚至更長）甚至請人幫助設(shè)計符合教學(xué)要求的CAI課件。不行否認(rèn)，不少教師利用計算機(jī)制作出許多優(yōu)秀的CAI課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時我們也要看到，有不少CAI課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：

1、不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)問狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；

2、不能實時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的緣由；

3、教學(xué)方法固定單一，沒有表達(dá)出多媒體技術(shù)的魅力。

還有相當(dāng)數(shù)量的CAI只是生硬地把課本上的學(xué)問條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個簡潔動畫和乏味的音樂，一個所謂的“多媒體CAI”便出爐了。另外大多數(shù)教師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的CAI課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的CAI課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學(xué)要求的CAI課件。而且這種CAI課件由于容量浩大，不利于在網(wǎng)在溝通，這樣一來，我們不但沒有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開發(fā)設(shè)計同樣的CAI課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。事實上，我們實施CAI的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量CAI的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求外表喧鬧，堅持以效率原則標(biāo)準(zhǔn)我們的行為和思維方式。我不主見花大量時間去開發(fā)設(shè)計那種只有一節(jié)課壽命的CAI課件，而提倡設(shè)計能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上溝通的CAI素材，這樣教師們在教學(xué)上可直接使用這些CAI素材，提高教學(xué)效率。教師也沒有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)討論。

四、認(rèn)為以視聽可以代替想象、朗讀。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿意了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是許多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比方上《圓明園的消滅》一課，對圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對學(xué)生進(jìn)展想象力的好時機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展現(xiàn)，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文畢竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀有，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體幫助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體幫助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)當(dāng)是不容置疑的。語文教學(xué)就是要培育學(xué)生的聽說讀寫的力量，通過教學(xué)活動的進(jìn)展，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面力量都能有全面的進(jìn)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

除以上之外，在計算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計算機(jī)，以及過份依靠，阻礙思維力量的進(jìn)展等等誤區(qū)，這里就不具體表達(dá)了。

總之在教學(xué)中，我們要充分熟悉多媒體是幫助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要糊涂地熟悉其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來的缺乏，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)力量效勞。同時我們也盼望有更多的高質(zhì)量的多媒體幫助語文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。

多媒體語文優(yōu)秀教學(xué)反思2

一、計算機(jī)在幫助語文教學(xué)中的兩個誤區(qū)

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的表達(dá)

語文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，打算教育將來的不是技術(shù)而是觀念。

信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計算機(jī)幫助教學(xué)，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從一般的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機(jī)幫助語文教學(xué)并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的.本質(zhì)。

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的改革是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以學(xué)問傳授為目的、無視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、無視學(xué)生創(chuàng)新精神培育的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，假如僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太淺薄了。在本質(zhì)上，計算機(jī)幫助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是轉(zhuǎn)變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以仆人翁的地位對媒體展現(xiàn)的信息進(jìn)展觀看、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)展的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機(jī)幫助語文教學(xué)，不是幫助語文教師的“教”而且?guī)椭鷮W(xué)生的“學(xué)”。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違反中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的幫助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1、多媒體應(yīng)用要能供應(yīng)更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文課是進(jìn)展語言信息輸入（汲?。┖洼敵觯ū磉_(dá)）的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過肯定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生把握更多的學(xué)問，從而進(jìn)展智力、形成力量。用信息論的觀點來看，就是要在肯定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體幫助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、學(xué)問整合的速度，以增加課堂的密度。

2、媒體的運(yùn)用要擅長創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注意對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言美麗、立意新穎、境地開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美力量，同時也進(jìn)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，假如僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；假如利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很簡單把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美力量。所以，教師在引人多媒體時肯定要擅長創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文學(xué)問和技能、帶有劇烈愉悅心情顏色的熟悉傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與進(jìn)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活潑的因素。蘇霍姆林斯基指出：熟悉本身就是一個激發(fā)生動的、不行熄滅的興趣的最令人贊美、驚異的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)當(dāng)有深厚的興趣伴隨。教師應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上留意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱，激起其劇烈的求知欲。

4、利用多媒體要能活潑課堂氣氛。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法呈現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

多媒體效勞于教學(xué)應(yīng)遵循肯定的原則，并非全部的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展現(xiàn)，不能為了多媒體而使用多媒體。

1、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)懷的是利用某個課件進(jìn)展教學(xué)是否有必要。應(yīng)當(dāng)選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀看不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能制造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面、信息源的內(nèi)容。

2、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要敬重事實，允許必要的夸大?？茖W(xué)性的根本要求是不消失學(xué)問性的錯誤。

3、簡約性原則

課件所展現(xiàn)的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避開或削減引起學(xué)生留意的無益信息干擾。要留意前景與背景的顏色比照，線條的粗細(xì)。避開多余動作、削減文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但簡單使人疲憊，而且簡單干擾學(xué)生的感知。

4、藝術(shù)性原則

一個課件的展現(xiàn)不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展現(xiàn)的對象構(gòu)造對稱，顏色嚴(yán)厲，搭協(xié)作理，有審美性（這是比擬難做到的，但是我們所追求的）。

5、適度運(yùn)用原則

就是利用認(rèn)知學(xué)