14小馬過河教案教學設(shè)計

第一篇：14小馬過河教案教學設(shè)計

14小馬過河教案教學設(shè)計

教學目的：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。教學準備：多媒體課

件教學時間：3課時

過程：

e第一課時

一、啟發(fā)、談話，揭示課題。

小朋友們，今天我們再學習一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個題目，你們想知

道什么呢？

（想知道小馬為什么過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎樣？）好，我們就帶著這些問題

來學習這篇課文。

二、讓學生輕聲自由讀課文，把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。

三、整體感知課文內(nèi)容。聽《小馬過河》課文朗讀。

請同學們標出自然段序號并想一想，課文里講了幾種小動物？講了他們的什么事？

第二課時

一、深入理解課文內(nèi)容。

1、請同學們一邊認真讀課文，一邊思考以下問題。（1）小馬為什么過河？媽媽怎

樣說的？小馬聽了怎樣？（2）小馬過河遇到什么困難？它當時怎樣想的？怎樣做

的？（3）老牛和松鼠對小馬各是怎樣說的？小馬以后怎么做的？（4）小馬跑回

家后對媽媽說了些什么？媽媽怎么說的？（5）小馬聽了媽媽的話后怎么做的？結(jié)

果怎樣？

要求：先自己在書上找出答案，然后小組交流，再全班討論。

重點指導以下部分：（1）、（2）題，通過指導朗讀理解：“怎么不能？我很愿意幫媽

媽做事”，用高興的語氣，讀出小馬的天真活潑。“我能不能過去呢？”要讀出為

難的語氣。第（3）題，通過抓重點詞語，指導朗讀去理解；老牛的話一“水很淺……

能過去?！庇脻M不在乎的語氣讀；松鼠為什么“大叫”？（著急，害怕小馬淹死。）

為什么“認真”地說？（為讓小馬相信它的話；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不

是開玩笑）它的話要讀得聲音響亮、急促。兩個“別過河”，速度要快，第二個比第

一個語氣要重些；通過給“立刻”、“連忙”換詞的方法，理解小馬聽了老牛的話

“立刻”要過河，聽了松鼠的話“連忙”收住腳步，它“光聽別人說，自己不去動

腦筋第（4）、（5）,通過朗讀指導，讀出小馬回到家里對媽媽說話難為情、不好意思、

吞吞吐吐的樣子和老馬心平氣和，講道理的大人語氣，通過給“既……又……”換

個詞（又……又……）理解小馬親自試試，趟過河去，河水不深也不淺。第三課時

一、分角色朗讀課文。

二、繼續(xù)深入理解課文。思考：（1）老牛和松鼠的話對不對？為什么？（2）“光

聽別人說”行不行？為什么？

學習方法：在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，小組討論，全班交流。

表達要求：可以用“因為……所以……”的句式幫助學生用規(guī)范的語言回答。（因為

老牛個子高腿長，河水才沒過它的小腿，小馬比老牛矮，腿短一些，所以覺得河水

不像老牛說得那么淺；因為松鼠的個子小，到水里就會被淹沒，小馬比松鼠的個子

高得多，所以覺得不像松鼠說的那么深。而老牛和松鼠說的話，對于它們自己來說

是對的，適合它們自己的身體情況，對小馬來說就不對了，因為小馬既不像老牛那

么高，也不像松鼠那么矮，所以它覺得水既不深也不淺。）第2題，從小馬親自試

了試的結(jié)果來證明老馬的話是對的。但要讓學生弄清，“光聽別人說”不是不聽，

而是不能只聽，重要的是聽了別人的話應該是動腦筋想一想。

三、談感受。

學了這篇課文，你懂得了什么？（要結(jié)合實際，可舉例說明。）

四、識記字形。注意指導占格位置。

五、課后練習。略

第二篇：14小馬過河教案（2）

教學目標【知識與技能】

小馬過河

1.會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。2.分角色朗讀課文，讀出恰

當?shù)恼Z氣。3.根據(jù)詞語提示講故事?！具^程與方法】

采用圖片直觀教學法，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。【重

點難點】

重點：1.會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。2.分角色朗讀課文，

讀出恰當?shù)恼Z氣。3.根據(jù)詞語提示講故事。難點：引導學生懂得做事不能只聽別

人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理?！窘虒W準備】

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

學生：預習課文?！菊n時安排】

2課時

第一課時

一、談話導入

1.出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

2.同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了——這條河水深不深？你們

猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中

看一看吧。

3.板書課題，全班齊讀。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。

2.同桌之間合作學習。

⑴翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具

書查一查，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清

楚詞語的意思。

3.教師檢查學生的自學情況。

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，“開火車”讀）棚馱磨坊擋伯

淺刻突哩唉試蹄既

在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字“坊”的讀音及組

詞，引導學生掌握。

⑵出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。

愿意麥子飛快為難身邊四周立刻突然吃驚認真腳步難為情親切

⑶理解詞意。

指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。2.同桌之間進行互查。

3.與小組成員一起看插圖，結(jié)合課文相關(guān)段落，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，

再練習朗讀。

4.教師檢查學生的讀書情況。（1）出示第1幅插圖。

①指名說出與此圖有關(guān)的自然段。（第4自然段）②指名朗讀第4自然段，師生評價。

（2）出示第2幅插圖。

①指名說出與此圖有關(guān)的自然段。（第5自然段）②指名讀第5自然段，教師評價。

（3）出示第3幅插圖。

①指名說出與此圖有關(guān)的自然段。（第8自然段）②學生齊讀第8自然段，學生自評。

⑷理解課文內(nèi)容。

出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到去，途中遇到了一條小河，他不知是深

是淺。老牛說水,能瞠過去；但松鼠說水,不能過河。最后小馬

在媽媽的指引下，決定,結(jié)果成功地過河了。（學生嘗試填空）（磨坊；很

淺；很深；自己去試試。）

四、指導書寫

1.指導學生進行書寫。

⑴讓學生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么。（2）教師范寫，易錯的地

方用彩筆標出來。

⑶學生描紅、臨寫，再點3名學生在黑板上書寫生字。（4）點評學生寫的字。

2.讀一讀生字，再口頭組詞語。

五、梳理板書

小馬過河

坊fang（坊間）fdng（磨坊）

第二課時

一、復習導入

1.出示生字新詞，指名讀。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。

二、分段研讀課文

（一）學習第

1、2自然段。

指名朗讀第

1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱

到河對面的磨坊去。）（二）學習第3?7自然段。

1.小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都

問了誰？

板書：能不能過去？老牛

松鼠

2.老牛是怎樣說的？（指名讀）板書：很淺，剛沒小腿。3.怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習——同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。4.聽了老牛的話,

小馬是怎樣做的？快讀一讀。小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備踵過去。小馬

聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備踵過去。

對比這兩句話，說說有什么不同。“立刻”說明了什么？（小馬聽了老牛的話，連想

都沒想，就要踵過去）這句話該怎樣讀呢？

5.這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。板書：深得很，會淹死。6.小馬與松

鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7.這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第

6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？指導朗讀媽媽的話。

8.你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）9.現(xiàn)在就請你動動腦

筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？

（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自

試一試。）（三）學習第8自然段。

1.指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？2.出示填空：讀一讀，想想該

怎樣填。

因為小馬不像（

）,也不像（

）,所以他覺得河水既不像（

）,也不像（

）0（老牛那樣高；松鼠那樣?。焕吓Ｕf的那樣淺；松鼠說的那樣深。）3.展開想象,

說一說：小馬過河后會說些什么？

（自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考……）

三、再讀全文，拓展延伸

1.自由組隊，分角色朗讀課文。

2.在全班展示朗讀。

3.出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。馬棚

愿意

磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心4.你同意下面的說法

嗎？說說你的理由。（1）出示句子：

?河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒

謊了。

?小馬向很多人請教，是對的。

?別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。?什么事都要自己嘗試，別人的話不可

信。

⑵組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

⑶全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

四、課堂總結(jié)

讓學生談談學習完這篇課文后的體會。

五、梳理板書

小馬過河能不能過去？

I

老牛很淺，剛沒小腿松鼠深得很，會淹死媽媽自己動腦筋，去試一試

I

能過去

第三篇：《小馬過河》教案設(shè)計

《小馬過河》教案設(shè)計

教學目標：

1、認識15個生字。

2、了解課文內(nèi)容，懂得遇到問題要動腦筋，從實踐中去尋找答案。

教學重難點：

認識生字；懂得文章所講的道理。

教學過程：

—.導入新課：

師：同學們，聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。老師也給你們帶來了一個動畫片，

一起來看看吧?。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，

那你能告訴我它叫什么題耳嗎？

板書課題：《小馬過河》

二.初步讀文進行感知

師：你想自己讀讀這篇課文嗎？邊讀邊把你不認識的生字圈出來。

小組合作認識剛才圈出的生字。

師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、

麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚）針對重點詞語讓學生做動作，說一說是怎樣記住

的。

開火車讀詞卡。

師：看來這些詞語都認識了。可是它們很調(diào)皮，有變成了單個的生字跑到課文后面

了，你還能叫出它們的名字嗎？快點試試吧！

生練習讀生字。

做“指字游戲"?？凑l指得又快又準。（“馬棚”的“硼”在哪里？生：“馬棚”的

“硼”在這里。）

三.再讀課文理解感悟

1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。

2、生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。

（師板畫小馬）

師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）

生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。

我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事

要動腦筋。

（生邊回答師邊板畫，并引導學生讀相關(guān)的段落或句子。）

師：為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）

如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）

四.拓展總結(jié)

生：齊讀老馬的話。

師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生

活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）

五.布置作業(yè)

把這個故事講給媽媽聽。

第四篇：小馬過河教學設(shè)計

《小馬過河》教學設(shè)計

教學目標：

1.認識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、

沒”兩個多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能

把事情做好。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把

事情做好。教學準備：

課件、詞語卡片教學課時：第一課時教學過程：

一、談話導入：

1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼

前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果

怎么樣？）

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學習一篇童話故事，學完之后，

你就能自己解決剛才的問題了，你們想學嗎？3.那就讓我們趕快走進今天的故事天

地—小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！

二、初讀課文，認識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準字音，讀通課文，

遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前

蹄、既然、磨坊、淹沒）——個別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最

后兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字，你們

看----課件出示：磨：m6消磨mb磨坊沒：mei沒有md淹沒

3.誰能當小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時

候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準了，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，

找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個人物并動腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）

2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會讀書，

這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公卜馬為什么要過河呢？（生：

小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當他去磨坊的路上卻被一條小

河擋住了去路。當時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機出示：我能不能過去

呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。。?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞

語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）

小馬為什么會產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋

想辦法的習慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊，正是因為小馬平時總依賴媽媽，

沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

3.正當小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當當小馬請老牛幫幫忙呢？

（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬??！誰愿意當當牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答

案呢？（指名讀）板書：水很淺

請一個同桌兩個小朋友一個當小馬，一個當牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑?/p>

讀、男女生讀）5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的

話，立刻跑到河邊，準備越過去。）

老師這里還有一句話，你們看（課件出示：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊,

準備趟過去。（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。）請大家自己讀一讀,

比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么？（說明小馬聽了老牛的

話，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當小馬要過河的時候，又會發(fā)生什么事情呢？請同學們讀一讀第五小節(jié)，用虛

線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。

7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當小馬誰當

松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）

四、學習

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是

深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用

雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）

馬媽媽，你為什么要這么對小馬說啊？（因為媽媽對小馬說話的預期很親切）

2.你說的可真好，愿意當馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育

小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）3.你動腦筋想一想，小馬應該怎么辦呢？

為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子

小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來（課

件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同

桌說）

五、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？

想一想你當時是怎么做的，現(xiàn)在你學了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組

互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說）

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）3.是啊，以后我們做

事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把

事情做得更好！

第五篇：小馬過河教學設(shè)計

《小馬過河》教案

一、走近課文

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一

條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”

為線索，旨在讓學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考，身體力行

二、走近學生

二年級的學生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我采用圖文

并存的方式來吸引學生，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學生更好的

學習課文知識。

三、走近教學目標

根據(jù)二年級學生屬于低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，確定本課的教學

目標是：

1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關(guān)詞句。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事要學會思考，不能只聽別人說的道理。

重點：1）、讓學生學會本課生字新詞，讀懂課文。2）、理解文中老馬對小馬說的話,

明白其中蘊含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。

四、走近教學理念：

俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學生處于好奇心特別強的階段，也是

孩子形成認識與習慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。

1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到