PAGE2PAGE3打造協(xié)作、高效的教師團隊“一滴水只有把它放到大海里去才能不干涸。”的確，個人再完美，也就是一滴水；一個團隊、一個優(yōu)秀的團隊才能成為大海。一個有高度競爭力的組織，包括學(xué)校，不但要求有完美的個人，更要有完美的團隊。當(dāng)然，協(xié)作、高效的教師團隊的打造并不是一蹴而就的事，我認(rèn)為是和整個學(xué)校的管理緊密地聯(lián)系在一起的。下面，我結(jié)合對團隊的理解，主要從兩個方面談一談如何“打造協(xié)作、高效的教師團隊”的。一、團隊與教師團隊精神（一）何為團隊。通俗地講，團隊是指一群互相信任、互相支持、目標(biāo)一致、技能互補的人，為完成某一任務(wù)而組成的有著十分默契的合作關(guān)系的一種組織。團隊不同于群體，它強調(diào)1+1﹥2，強調(diào)的是工作中的合作與溝通、主動與責(zé)任，強調(diào)要有一種統(tǒng)領(lǐng)一切的精神，在這種精神的指引下，既實現(xiàn)整體的成功，又促成個體的發(fā)展。【例】從高空撒落一把散沙，與扔下一塊水泥塊，其威力之差不言自明，真正有效的高績效管理就是能將沙粒變成水泥塊的團隊管理。（二）何為教師團隊精神。教師團隊精神是學(xué)校文化在團隊中具體化的應(yīng)用，是教師們在工作中的意愿和作風(fēng)。在外顯上，團隊精神表現(xiàn)為良好的精神狀態(tài)和強烈的自豪感、歸屬感；在內(nèi)涵上，團隊精神是教師思想、心態(tài)的高度整合，是教師行動上的默契和互補；在效益上，團隊精神是個人與集體的同步發(fā)展，是個體與整體的共贏。（三）協(xié)作、高效的教師團隊的特征。我們認(rèn)為一個協(xié)作、高效的教師團隊?wèi)?yīng)該具有如下的特征：1.有強有力的核心；2.有共同的愿景；3.有明確的目標(biāo)；4.有強烈的歸屬感；5.有良好的溝通；6.團隊成員間的相互包容和支持；7.有效的保障、支援；8.公開公正的獎懲機制；9.堅持不懈的精神。如果說有效的德育應(yīng)該是知、情、意、行合一的德育。那么把德育中的“知、情、意、行”類比到團隊特征中，一個協(xié)作、高效的教師團隊必然也是一個知、情、意、行合一的團隊。二、協(xié)作、高效的教師團隊的打造（一）文化引領(lǐng)。1.倡導(dǎo)大氣、合作的教師文化。我們注重用正確的輿論引導(dǎo)人。在2003年的時候，把“團結(jié)協(xié)作、追求卓越”確定為長中精神，并使其深入人心。同時在教師中反復(fù)倡導(dǎo)“講奉獻、講大氣、講品位、講合作”的教師文化，努力在教師中形成講正氣、樹正氣的良好局面，使教師靜下心來研究教學(xué)、研究學(xué)生、研究課堂，使“學(xué)校即研究中心，教師即研究者”為長期有效的機制，從而為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。2.營造民主寬松、團結(jié)和諧的氛圍。使老師們感受到在這樣一種氛圍中工作，“雖然辛苦，但心情舒暢”。同時也使老師認(rèn)識到我們一起在“為榮譽而工作”，每一名教師對學(xué)校抱有“歸屬感”。3.創(chuàng)設(shè)競爭與合作、個人與集體相融合的環(huán)境。既鼓勵競爭又提倡合作、既鼓勵個別冒尖又促進整體提高。在這樣的環(huán)境下，我們還注重目標(biāo)激勵，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)分解為教師個人的工作目標(biāo)和班級以及備課組的目標(biāo)，激發(fā)全體教師的危機意識、競爭意識和責(zé)任意識；將每一個班級的工作目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起。在目標(biāo)上，咬定青山不放松。通過層層實現(xiàn)目標(biāo)，確保學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的最終實現(xiàn)。4.對團隊成員的合理定位和要求。資深教師:“把好關(guān)、做好樣”；骨干教師:“挑重擔(dān)、唱主角”；年輕教師:“嚴(yán)要求、大壓力”。5.弘揚不屈不撓的精神?！傲_馬不是一日建成的”，成事的機會也永遠屬于堅持不懈的人。一個好的團隊，一群優(yōu)秀的團隊成員，既要勇于面對競爭殘酷的現(xiàn)實，同時又要抱著絕不動搖的堅強信念，不管遭遇多大的挫折和困難，都始終相信自己、班級和年級一定能堅持到最后。（二）制度保障。在這方面我們主要是建立了兩項機制：一是科學(xué)、民主的教師考評機制；二是公開公平的獎懲機制。1.科學(xué)、民主的教師考評機制。在學(xué)校管理的實踐中，怎樣評價教師，教師能否接受評價的方式，對教師心理有很大的影響。教師的工作若得到公正、恰當(dāng)?shù)脑u價，便會以飽滿的情緒和更大的精力投入工作，并主動融入到團隊中；教師若對評價結(jié)果不滿，擔(dān)心由于人為的偏差，使自己在評價中受到誤解、不信任，則會產(chǎn)生心理負擔(dān)，增加工作壓力，且不