2024年高等教育教育類(lèi)自考-00384學(xué)前心理學(xué)歷年高頻考點(diǎn)試卷專(zhuān)家薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.1~3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？2.最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是（）。A、無(wú)意識(shí)記的發(fā)展B、有意識(shí)記的發(fā)展C、機(jī)械記憶的發(fā)展D、意義記憶的發(fā)展3.與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是（）。A、生理需要B、社會(huì)性需要C、社會(huì)性適應(yīng)D、腦成熟4.3歲~6、7歲，是兒童（）。A、前言語(yǔ)階段B、言語(yǔ)發(fā)生階段C、言語(yǔ)發(fā)展階段D、基本掌握口語(yǔ)階段5.0～6歲兒童意志發(fā)展的主要指標(biāo)是（）。A、動(dòng)力性B、情緒性C、堅(jiān)持性D、情境性6.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？7.記憶恢復(fù)8.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。9.兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在（）。A、2—3歲B、4—5歲C、5—7歲D、7—8歲10.簡(jiǎn)述皮亞杰心理發(fā)展階段說(shuō)的主要內(nèi)容。11.簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。12.簡(jiǎn)述注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。13.在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在（）。A、0～2歲B、2～4歲C、4～7歲D、7～11歲14.感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么？15.我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即（）。A、愉快與驚奇B、愉快與悲傷C、愉快與厭惡D、愉快與不愉快16.學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)是什么？17.試述注意在兒童心理發(fā)展中的作用。18.現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征的（）。A、階段性B、可變性C、穩(wěn)定性D、整體性19.學(xué)前兒童興趣發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？20.兒童想像的萌芽是在（）。A、1歲半～2歲B、1歲～1歲半C、2歲～2歲半D、2歲半～3歲21.簡(jiǎn)述3-6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。22.學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程有哪些基本特點(diǎn)？23.龍龍是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天他得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高興，問(wèn)：“你怎么知道的？”龍龍說(shuō)：“老師告訴我們的?！卑职衷賳?wèn)：“3加2等于多少？”龍龍搖搖頭說(shuō)：“老師沒(méi)有說(shuō)。”你認(rèn)為應(yīng)怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的教育？24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。25.兒童積極說(shuō)話(huà)發(fā)展的階段指（）。A、1～1歲半（理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段）B、1歲半～2、3歲C、2、3～4、5歲D、4、5～6、7歲第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.幼兒注意的穩(wěn)定性變化較大，下列活動(dòng)中能最好保持注意的是（）。A、教學(xué)B、游戲C、生活D、操作2.簡(jiǎn)述情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。3.兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，這表現(xiàn)的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是（）。A、無(wú)有規(guī)律B、近遠(yuǎn)規(guī)律C、首尾規(guī)律D、大小規(guī)律4.電報(bào)句5.性別角色行為6.第一個(gè)創(chuàng)立無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料、最早研究遺忘進(jìn)程的心理學(xué)家是（）。A、陳鶴琴B、布魯納C、皮亞杰D、艾賓浩斯7.小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽(tīng)不厭，其原因主要是（）。A、以想像過(guò)程為滿(mǎn)足B、想像的內(nèi)容零散C、想像受情緒影響D、想像具有夸張性8.與兒童自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。A、言語(yǔ)的發(fā)展B、動(dòng)作的發(fā)展C、意志的發(fā)展D、情感的發(fā)展9.移情10.以下有關(guān)幼兒記憶的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶B、幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶C、幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記D、幼兒機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶11.2歲以?xún)?nèi)兒童的同伴交往發(fā)展的第一階段是（）。A、簡(jiǎn)單相互作用階段B、物體中心階段C、自我中心階段D、互補(bǔ)的相互作用階段12.5-7歲兒童的性別角色發(fā)展的階段是（）。A、知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)B、自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C、刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D、靈活認(rèn)識(shí)性別角色13.兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱(chēng)為（）。A、轉(zhuǎn)折期B、敏感期C、危機(jī)期D、過(guò)渡期14.穩(wěn)重有余而靈活不足，踏實(shí)但有些死板，符合這一特點(diǎn)的孩子的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)15.3—4歲的幼兒認(rèn)為，球會(huì)滾下去，是因?yàn)椤八辉敢獯粼谝巫由稀保@反映兒童的判斷（）。A、以直接判斷為主B、判斷內(nèi)容不夠深入C、判斷根據(jù)不夠客觀D、判斷論據(jù)不夠明確16.兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是（）。A、口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念B、口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念C、按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說(shuō)數(shù)—掌握數(shù)概念D、按數(shù)取物—給物說(shuō)數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念17.具有反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉的特征的氣質(zhì)是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)18.在下述對(duì)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)的描述中，正確的是（）。A、只能理解個(gè)別事物B、主要依靠語(yǔ)詞進(jìn)行理解C、對(duì)事物的理解始終情緒化D、逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系19.學(xué)前兒童的心理是在不斷變化發(fā)展的，必須從這種發(fā)展變化中去研究它的規(guī)律，避免孤立靜止地看問(wèn)題，這是（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、真實(shí)性原則D、變化性原則20.舉例說(shuō)明5～6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。21.蘭蘭今年三歲多點(diǎn)兒，活潑可愛(ài)，特喜歡畫(huà)畫(huà)、拼圖。每次畫(huà)畫(huà)總是拿起筆來(lái)就畫(huà)，偶爾畫(huà)出一種圖形，就高興地說(shuō)：“哈，小鳥(niǎo)，瞧，我畫(huà)了只小鳥(niǎo)!”畫(huà)出來(lái)的像什么就說(shuō)是什么。拼圖也是這樣。爸爸見(jiàn)此很不滿(mǎn)意。每當(dāng)蘭蘭要畫(huà)畫(huà)了，他總是要求蘭蘭說(shuō)：“你告訴爸爸，你想畫(huà)什么，想好了再畫(huà)畫(huà)!”蘭蘭不聽(tīng)，還是拿起筆來(lái)就畫(huà)。蘭蘭爸爸非常生氣，經(jīng)常批評(píng)蘭蘭“做事之前不動(dòng)腦筋!”。蘭蘭的行為說(shuō)明了學(xué)前兒童思維發(fā)展的一個(gè)什么趨勢(shì)？請(qǐng)對(duì)此趨勢(shì)以及學(xué)前兒童思維工具的變化作簡(jiǎn)要說(shuō)明。22.沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意，是（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、定向性注意D、選擇性注意23.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。24.情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？25.視覺(jué)懸崖裝置是用來(lái)測(cè)查嬰兒的（）。A、形狀知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、深度知覺(jué)D、方位知覺(jué)第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分，先學(xué)前期的年齡范圍是指（）。A、0~6月B、6~12月C、1~3歲D、3~6歲2.幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于（）。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移（主動(dòng)，自己）C、注意的廣度D、注意的分散（被動(dòng)，無(wú)關(guān)刺激引起）3.幼兒空間方位詞發(fā)展的順序是（）。A、上下、前后、左右B、前后、上下、左右C、上下、左右、前后D、前后、左右、上下4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段及口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)。5.幼兒園小朋友聽(tīng)老師講《龜兔賽跑》的故事，頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A、再造想像B、創(chuàng)造想像C、無(wú)意想像D、幻想6.試述學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。7.兒童出現(xiàn)最初的性格方面的差異的年齡是（）。A、2歲B、3歲C、4歲D、5歲8.1.5歲的成成在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，往往能看上半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間而不分散注意力；但當(dāng)他看圖書(shū)時(shí)，相比時(shí)間就短了很多。造成這一差異現(xiàn)象的主要影響因素是什么？9.個(gè)體幫助他人的行為和傾向，是（）。A、攻擊行為B、親社會(huì)行為C、反社會(huì)行為D、依戀行為10.兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是（）。A、1～2個(gè)月B、3～4個(gè)月C、5～6個(gè)月D、7～8個(gè)月11.蘭蘭今年三歲多點(diǎn)兒，活潑可愛(ài)，特喜歡畫(huà)畫(huà)、拼圖。每次畫(huà)畫(huà)總是拿起筆來(lái)就畫(huà)，偶爾畫(huà)出一種圖形，就高興地說(shuō)：“哈，小鳥(niǎo)，瞧，我畫(huà)了只小鳥(niǎo)!”畫(huà)出來(lái)的像什么就說(shuō)是什么。拼圖也是這樣。爸爸見(jiàn)此很不滿(mǎn)意。每當(dāng)蘭蘭要畫(huà)畫(huà)了，他總是要求蘭蘭說(shuō)：“你告訴爸爸，你想畫(huà)什么，想好了再畫(huà)畫(huà)!”蘭蘭不聽(tīng)，還是拿起筆來(lái)就畫(huà)。蘭蘭爸爸非常生氣，經(jīng)常批評(píng)蘭蘭“做事之前不動(dòng)腦筋!”。蘭蘭爸爸的要求和批評(píng)是否合理？請(qǐng)就如何正確教育、引導(dǎo)像蘭蘭這個(gè)年齡階段的孩子，提些建議或?qū)Σ摺?2.原始情緒的種類(lèi)有（）。A、怕、怒、愛(ài)B、恐懼、驚奇、喜悅C、怕、樂(lè)、愛(ài)D、痛苦、愉快、厭惡13.根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動(dòng)作訓(xùn)練，對(duì)動(dòng)作發(fā)生時(shí)間早晚的影響是（）。A、有很大價(jià)值的B、沒(méi)有價(jià)值的C、有限的D、無(wú)限的14.舉例說(shuō)明學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)。15.情境言語(yǔ)16.分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。17.直接動(dòng)機(jī)18.氣質(zhì)19.動(dòng)作和語(yǔ)言在兒童思維活動(dòng)中的作用發(fā)生變化經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段是什么？20.積極詞匯21.下列各項(xiàng)，能用來(lái)描述個(gè)性的詞語(yǔ)是（）。A、沉魚(yú)落雁B、閉月羞花C、玉樹(shù)臨風(fēng)D、熱情活潑22.具體形象思維23.簡(jiǎn)述兒童掌握概念的方式及學(xué)前兒童概念掌握的一般特點(diǎn)。24.舉例說(shuō)明幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。25.幼兒期攻擊性行為有哪些特點(diǎn)？第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 1~3歲稱(chēng)為先學(xué)前期，這時(shí)期真正形成人類(lèi)心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這個(gè)事情學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)思維；有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類(lèi)所特有的心理活動(dòng)。 （1）學(xué)會(huì)直立行走。1~2歲時(shí)獨(dú)立行走還不自如，1歲半以后，孩子不但會(huì)走路，而且學(xué)習(xí)上下樓梯，2歲左右孩子能夠原地跳、學(xué)會(huì)跑和到處鉆，還能學(xué)會(huì)扔球和踢球等動(dòng)作。 （2）使用工具。1歲以后，孩子逐漸能夠準(zhǔn)確地拿各種東西。2歲半以后，孩子能夠自己用小毛巾洗臉，拿起筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。2~3歲的兒童能夠?qū)W會(huì)各種動(dòng)作，不僅能使雙手協(xié)調(diào)，而且能使全身和四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)。 （3）語(yǔ)言和思維的真正發(fā)生。人類(lèi)所特有的語(yǔ)言和思維活動(dòng)是在2歲左右開(kāi)始真正形成的。1歲前只是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段。1歲到1歲半是理解語(yǔ)言階段。2歲后的孩子開(kāi)始講道理，也會(huì)開(kāi)始和別人爭(zhēng)辯。但這時(shí)期孩子的思維是非常具體的，而且總是和活動(dòng)聯(lián)系在一起的。想象也開(kāi)始發(fā)生。2歲左右孩子已經(jīng)能夠拿到物體進(jìn)行想象性活動(dòng)，出現(xiàn)游戲的萌芽。至此，兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從感覺(jué)到思維都已形成。 （4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性。孩子進(jìn)入第二個(gè)年頭，就不像1歲前那么順從了。特別是2~3歲時(shí)，他有了自己的主意，往往“不聽(tīng)話(huà)”了。獨(dú)立性的出現(xiàn)是開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭2~3年心理發(fā)展的集中表現(xiàn)。2.參考答案:B3.參考答案:A4.參考答案:D5.參考答案:C6.參考答案: （1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系。 （2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。 （3）從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)。7.參考答案:指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。8.參考答案: 兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。 學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。 在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性、固定性和近視性的特點(diǎn)。 幼兒期，特別是5歲以后，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。9.參考答案:C10.參考答案: 第一階段：感知運(yùn)動(dòng)階段。 第二階段：前運(yùn)算階段。 第三階段：具體運(yùn)算階段。 第四階段：形式運(yùn)算階段。11.參考答案: （1）幼兒想象夸張性表現(xiàn)在： ①夸大事物某個(gè)部分或某種特征。如：幼兒畫(huà)小孩放風(fēng)箏，會(huì)把小孩的手畫(huà)得很比身體長(zhǎng)3倍。 ②混淆假想與真實(shí)。如：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。 （2）造成幼兒想象夸張的原因有： ①認(rèn)知水平的限制。 ②情緒對(duì)想象的影響。 ③想象表現(xiàn)能力的局限。12.參考答案: （1）注意使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激作出選擇性的反映，并接受更多信息。 （2）注意使兒童的心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。 （3）注意使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)，為應(yīng)付外來(lái)刺激作出相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而能更好地適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。13.參考答案:A14.參考答案: （1）感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 （2）兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。 （3）感覺(jué)和知覺(jué)在3～6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。15.參考答案:D16.參考答案: （1）判斷形式間接化。 （2）判斷內(nèi)容深入化。 （3）判斷根據(jù)客觀化。 （4）判斷論據(jù)明確化。17.參考答案: 注意在兒童心理發(fā)展中的作用?？梢詮淖⒁獾墓δ芗白⒁馀c心理過(guò)程的關(guān)系這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。 （1）注意的具有選擇、維持和調(diào)節(jié)功能。 A.選擇功能：注意使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激作出選擇性反映并接受更多信息。 B.維持功能：注意使兒童的心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行。 C.調(diào)節(jié)功能：注意使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境變化，并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，為應(yīng)付外來(lái)刺激作出相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。 （2）注意與心理過(guò)程的關(guān)系。 A.注意與學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展。凡是注意的對(duì)象，往往對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最安全、最清晰、最突出；注意是感知的先決條件；注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。 B.注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。 C.注意與學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展。注意能加強(qiáng)行動(dòng)力量，行動(dòng)的堅(jiān)持性和注意是不可分的。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。 D.注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。注意是感知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平，決定著學(xué)習(xí)的效果。18.參考答案:B19.參考答案: 學(xué)前兒童興趣發(fā)展有三個(gè)階段及特點(diǎn)如下： （1）興趣發(fā)展初級(jí)階段（出生~1歲）?？梢苑譃槿齻€(gè)小階段：1~3月是先天反射性階段，4~9個(gè)月是相似性物體再認(rèn)的知覺(jué)階段，9個(gè)月以后是新異性探索階段。 （2）多種興趣開(kāi)始發(fā)展階段（1~3歲）。進(jìn)入1歲以后，孩子的興趣逐漸豐富起來(lái)。對(duì)活動(dòng)的、微小的物體、突然消失的物體、成人的動(dòng)作或活動(dòng)以及因果關(guān)系感興趣。2歲后，孩子對(duì)語(yǔ)音的興趣加強(qiáng)，避開(kāi)那個(gè)開(kāi)始有意識(shí)的模仿。 （3）興趣的廣泛發(fā)展并逐步穩(wěn)定階段（3~6歲）。進(jìn)入幼兒期后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒興趣發(fā)展主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：第一，在興趣的范圍方面：孩子對(duì)任何新鮮的事物都感興趣，對(duì)客觀世界充滿(mǎn)了好奇，對(duì)游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣，對(duì)因果關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，對(duì)動(dòng)畫(huà)片、活動(dòng)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二，在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開(kāi)始出現(xiàn)比較明顯的個(gè)別差異。20.參考答案:A21.參考答案: （1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。 （2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。 （3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。 （4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。22.參考答案: （1）發(fā)展的高速度。 （2）發(fā)展的不均衡性和整體性。 （3）發(fā)展的連續(xù)性和階段性。23.參考答案:根據(jù)龍龍這一特點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)當(dāng)了解龍龍?zhí)幱谇斑\(yùn)算階段這一特點(diǎn)，給龍龍?zhí)峁┒喾N材料，讓龍龍多進(jìn)行操作活動(dòng)，練習(xí)點(diǎn)數(shù)、數(shù)的組成，并結(jié)合日常生活讓他了解事物的相對(duì)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使他逐步掌握數(shù)的實(shí)際意義及數(shù)概念，而不是教他死記硬背。24.參考答案: （1）從想象的無(wú)意性發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性。 （2）從想象的單純?cè)僭煨园l(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。 （3）從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。25.參考答案:B第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案: （1）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展具有以下作用： ①情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智力操作有不同影響。 ②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)。 ③愉快強(qiáng)度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系。即適中的愉快情緒使智力操作達(dá)到最優(yōu)。 ④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線(xiàn)關(guān)系。 ⑤強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情，都不利于兒童的智力探索活動(dòng)。 ⑥有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識(shí)記效果明顯地好。 （2）情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展具有以下作用： ①兒童在掌握語(yǔ)言之前，主要以表情作為交往的工具。 ②幼兒仍常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。 ③在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。3.參考答案:C4.參考答案:電報(bào)句又稱(chēng)雙詞句，是由2個(gè)單詞組成的不完整句。有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半至2歲半左右。5.參考答案:性別角色行為是指人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為。6.參考答案:D7.參考答案:A8.參考答案:A9.參考答案: 移情指從他人角度來(lái)思考問(wèn)題。移情水平是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)。10.參考答案:D11.參考答案:B12.參考答案:C13.參考答案:B14.參考答案:C15.參考答案:C16.參考答案:B17.參考答案:B18.參考答案:D19.參考答案:B20.參考答案: （1）好問(wèn)、好學(xué)。 5~6歲兒童有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，他們喜歡探索，還經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，他們想知道為什么收音機(jī)能說(shuō)話(huà)，電視機(jī)里那些人躲在哪里。5~6歲兒童喜歡學(xué)習(xí)。他們喜歡動(dòng)腦筋，做算術(shù)題、編故事、編謎語(yǔ)、下棋等等，都是他們喜歡的活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)到一些新知識(shí)或解答一些智力活動(dòng)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到很滿(mǎn)足。 （2）抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)。 5~6歲兒童已經(jīng)能夠根據(jù)概念分類(lèi)，如能將物體圖片按照交通工具、家具、水果等概念分類(lèi)；在日常生活中喜歡運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的一些概念，如能發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的“三角形”；對(duì)因果關(guān)系有所理解，懂得物體沉浮的原因等。 （3）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法。 5~6歲兒童出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，如在觀察活動(dòng)中能學(xué)會(huì)按一定的方向或路線(xiàn)觀察；在注意活動(dòng)中，能采取各種方法使自己不分散注意；能用默默地跟著念、復(fù)述等方式幫助記憶。 （4）個(gè)性初具雛形。 5~6歲兒童對(duì)事物已經(jīng)開(kāi)始有了自己比較穩(wěn)定的興趣，如有的愛(ài)玩球，有的愛(ài)看書(shū)；情緒也變得比較穩(wěn)定、不那么外露。21.參考答案: 說(shuō)明了學(xué)前兒童思維發(fā)展從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維的趨勢(shì)。 蘭蘭現(xiàn)在的思維處于直覺(jué)行思維，在行動(dòng)中利用動(dòng)作進(jìn)行思考，不能預(yù)見(jiàn)、計(jì)劃自己的行動(dòng)，所以蘭蘭畫(huà)畫(huà)時(shí)是畫(huà)出來(lái)像什么就說(shuō)是什么，不是先想好了再畫(huà)出來(lái)通常沒(méi)有目的性。22.參考答案:B23.參考答案: （1）想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。 （2）想象的主題不穩(wěn)定。 （3）想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng) （4）以想象過(guò)程為滿(mǎn)足。 （5）想象受情緒和興趣的影響。 總之，無(wú)意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。24.參考答案: （1）情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。 （2）情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。 （3）情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用。 （4）情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。25.參考答案:C第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:D3.參考答案:A4.參考答案: （1）學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段： ①前言語(yǔ)階段（0~1歲）。 ②言語(yǔ)發(fā)生階段（1~3歲）。 ③基本掌握口語(yǔ)階段（2、3~6、7歲）。 （2）學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)： ①對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)生。 ②情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生。 ③講述邏輯性的發(fā)展。 ④掌握言語(yǔ)表情技巧。5.參考答案:A6.參考答案: 學(xué)前兒童心理發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性。 學(xué)前兒童心理發(fā)展是連續(xù)的，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。比如，2～3歲兒童在外界事物的影響下，借助感知覺(jué)和動(dòng)作可以進(jìn)行思維活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童記憶中所保持的表象越來(lái)越多，在量變的基礎(chǔ)上，兒童的思維活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)變，產(chǎn)生了具體形象思維。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒(méi)有聯(lián)系的，先前的較低級(jí)的發(fā)展是后來(lái)較高級(jí)的發(fā)展的前提。 兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生質(zhì)變，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。這也就是成人有時(shí)“突然”發(fā)覺(jué)孩子近來(lái)“懂事”了、“長(zhǎng)大”了的緣故。 兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的，是辨證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)新的質(zhì)的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占據(jù)主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)。 總之，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辨證統(tǒng)一的，在連續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重大質(zhì)變，構(gòu)成了發(fā)展的階段性，階段特征之間的交叉又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。7.參考答案:B8.參考答案: 影響因素： ①遺傳因素。 ②成熟因素。敏感期。 ③教育和練習(xí)。成熟只是提供了一種生理上的可能性。在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，練習(xí)起著很重要的作用。指導(dǎo)需要技術(shù)。 ④激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。興趣；鼓勵(lì)和增加自信心；幼兒自己的態(tài)度。9.參考答案:B10.參考答案:C11.參考答案: 不合理。 兒童的思維最初是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。 我的建議是： （1）聆聽(tīng)孩子的表達(dá)。 孩子自己的想法是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)出來(lái)的，仔細(xì)去聆聽(tīng)一下孩子的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)意和發(fā)展。 （2）給予孩子以肯定的鼓勵(lì)。 處于這個(gè)階段的孩子喜歡用別人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己，給予肯定的鼓勵(lì)是對(duì)孩子發(fā)展最大的幫助。 （3）耐心引導(dǎo)。 家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，你的教育方式直接影響孩子的發(fā)展和習(xí)慣。你的耐心引導(dǎo)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和表達(dá)的激情。12.參考答案:A13.參考答案:C14.參考答案: （1）學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)表現(xiàn)在： ①情緒的社會(huì)化。 ②情緒的豐富和深刻化。 ③情緒的自我調(diào)節(jié)化。 （2）舉例分析以上各點(diǎn)。15.參考答案:情境言語(yǔ)是指只有在結(jié)合具體情境時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話(huà)者的思想內(nèi)容，并且往往還要用手勢(shì)或面部表情甚至身段動(dòng)作輔助和補(bǔ)充的言語(yǔ)。16.參考答案: 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素是相互聯(lián)系的，他們之間以又相互影響。只有正確認(rèn)識(shí)它們的相互作用，才能弄清兒童