《變臉》教學(xué)反思湘美版一年級(jí)第12課《變臉》，這節(jié)課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，新課標(biāo)中主要倡導(dǎo)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的課程要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感，創(chuàng)新性。在課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且非常重的一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)的學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，設(shè)置一個(gè)能引人入勝的情境問題，可以營造非常良好的課堂氛圍，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，能真正站在學(xué)習(xí)主人翁的位置上去創(chuàng)作。本課我以變臉小道具引入課堂，以變魔術(shù)的手法講解小道具，讓學(xué)生不由自主地也想嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來了，這樣對(duì)于我們要構(gòu)建高效課，無疑是行之有效的方法了。在教學(xué)《變臉》這節(jié)課前，我深入地鉆研了教材，認(rèn)真閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也站在學(xué)生地角度去思考，在預(yù)設(shè)問題時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，圍繞低齡學(xué)生感興趣的情節(jié)，在開始新課之前，用這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，你們看了這個(gè)變臉小魔術(shù)，你們想試一試嗎？”來導(dǎo)入新課，這樣的提問提高了學(xué)生的注意力。接著我找到了折紙的視頻，先讓學(xué)生看，在讓大家回憶步驟，由教師引導(dǎo)一步一步完成折紙；之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表情，出示“喜怒哀愁”的表情，讓學(xué)生演一演，教師再在黑板上范畫表情，并提醒大家繪畫表情要夸張；以視頻讓學(xué)生了解如何繪畫連續(xù)變臉；學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)；創(chuàng)作結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講一講如何變臉，讓學(xué)生身臨其境，把自己就當(dāng)作是“小狐貍”或是“小女娃”進(jìn)行表演。通過一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，例如《變臉》教學(xué)中，在觀看折紙和繪畫視頻后，講明制作要求，整個(gè)制作過程中，基本沒有孩子做得偏離主題，沒有幾分鐘便有聲音：“我做出來了！我做出來了！”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多高興、多滿足?。≈翱偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點(diǎn)積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用。不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有。現(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只會(huì)葬送學(xué)生的未來。事實(shí)證明，沒有一個(gè)學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師及時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。因此，再今后的教學(xué)中，我應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己嘗試去做，讓他們體會(huì)制作、學(xué)習(xí)過程中的快樂。真正的美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動(dòng)過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。真