教案系列初三化學(xué)緒言教案教案及反思全面貫徹“三個(gè)面對(duì)”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可連續(xù)進(jìn)展的戰(zhàn)略思想。以素養(yǎng)訓(xùn)練為根本宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，提高同學(xué)的全面素養(yǎng)和自學(xué)力量。那么在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有哪些教案會(huì)比較好呢?下面是我為大家整理的5篇初三化學(xué)緒言教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

初三化學(xué)緒言教案1

酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的運(yùn)用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。

試驗(yàn)預(yù)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)試驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課前預(yù)備的關(guān)于焦裕祿主要事跡的材料;介紹四周工廠排放的廢水的狀況(有條件的可以利用多媒體播放關(guān)于的紀(jì)錄片)。

問(wèn)題1：從上面的材料中我們發(fā)覺(jué)了什么?有什么感受?

問(wèn)題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)問(wèn)提出解決的方法?要利用到哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)?該學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基本原理是什么?

同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論回答上面的問(wèn)題后，老師做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)同學(xué)閱讀課本第60頁(yè)中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

問(wèn)題3：課文中主要從哪幾個(gè)方面介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用?

問(wèn)題4：你還知道在我們生活的四周哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實(shí)例?它在實(shí)際生活中有什么重要意義?

問(wèn)題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎?

問(wèn)題6：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有想過(guò)對(duì)誰(shuí)提出什么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報(bào)告給關(guān)于部門，其中包括你了解的狀況和改進(jìn)的方案。

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是同學(xué)進(jìn)行有效探究活動(dòng)的智力保證。老師呈現(xiàn)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給同學(xué)“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為同學(xué)建立起感性熟悉，將同學(xué)的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深化。問(wèn)題結(jié)構(gòu)在抓住學(xué)問(wèn)屬性的基礎(chǔ)上，針對(duì)中和反應(yīng)的應(yīng)用，采納層層遞進(jìn)的形式不斷深化，不斷變換爭(zhēng)論??問(wèn)題的角度實(shí)質(zhì)，這一過(guò)程落實(shí)了學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過(guò)程方法目標(biāo)，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

第二板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

活動(dòng)與探究同學(xué)分組試驗(yàn)、探究、匯報(bào)、溝通

活動(dòng)與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。同學(xué)猜想、爭(zhēng)論、分組試驗(yàn)、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)(驗(yàn)證猜想與結(jié)論)

實(shí)踐與應(yīng)用“酸雨”致使土壤酸化;用洗潔精清洗廚具

實(shí)踐與應(yīng)用設(shè)計(jì)試驗(yàn)：皮蛋有澀味，如何驗(yàn)證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并履行該試驗(yàn)

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)整土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③胃酸過(guò)多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過(guò)多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問(wèn)題：

酸有哪些性質(zhì)?堿有哪些性質(zhì)?它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)?

猜想：

我猜想酸和堿之間會(huì)發(fā)生的反應(yīng)有：。

試驗(yàn)探究收集證據(jù)：

試驗(yàn)步驟

試驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無(wú)色。

3.蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)──中和反應(yīng)。

2.鹽的定義。

學(xué)問(wèn)小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)覺(jué)的新問(wèn)題：

猜想

依據(jù)

設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

1

2

我們?cè)鯓討?yīng)用

①說(shuō)明“向土壤中灑熟石灰”的隱秘。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最合適?

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動(dòng)手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)(如NH3·H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的緣由嗎?

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說(shuō)明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹時(shí)，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好?涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請(qǐng)想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性?治療胃病的反應(yīng)原理是什么?

⑦上網(wǎng)收集關(guān)于中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料文件資料?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟示是：。

我的發(fā)覺(jué)是：。

初三化學(xué)緒言教案2

生活中常見(jiàn)的鹽

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》九班級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課教學(xué)，同學(xué)知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)當(dāng)是特殊重要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，它要求同學(xué)把握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)推斷復(fù)分解反應(yīng)類型;準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前同學(xué)已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型未能做出推斷，從而造成或產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的生疏緊急心情，使同學(xué)保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問(wèn)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)心，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，嫻熟精確?????的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無(wú)論是對(duì)學(xué)校化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的連續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升同學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著特殊重要的意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述關(guān)于的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對(duì)試驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

同學(xué)通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增加了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)把握和靈敏應(yīng)用力量，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問(wèn)之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中到處有化學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。依據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

(1)關(guān)注同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)和閱歷

本課題所需的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，如：鹽的組建特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，同學(xué)已經(jīng)具備。但從同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的狀況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)問(wèn)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加上我校同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這些因素都直接制約著同學(xué)今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與進(jìn)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)實(shí)行鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使同學(xué)在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采納不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各個(gè)感官，提高對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟;采納不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用力量，開闊同學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，培育同學(xué)的系統(tǒng)建構(gòu)力量。

(3)關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展和群體提高

本課題所需的學(xué)問(wèn)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延長(zhǎng)，所以，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)溝通回答，并賜予相應(yīng)的確定評(píng)價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念;對(duì)具有肯定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長(zhǎng)爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，樂(lè)觀引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課題引入

呈現(xiàn)“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組建特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟識(shí)的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的同學(xué)，已具有了一些理解感悟力量，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采納不同形式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在同學(xué)嫻熟書寫常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過(guò)合作探究試驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深同學(xué)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的推斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過(guò)書寫常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、試驗(yàn)探究

通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2試驗(yàn)探究，觀看現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性熟悉，將感性熟悉轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“敬重客觀事實(shí)”、“化學(xué)學(xué)問(wèn)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高同學(xué)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的熟悉。

5、拓展提高

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的力量，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確?????書寫力量。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問(wèn)的層次性和系統(tǒng)性，符合學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是老師——教材——同學(xué)三者之間對(duì)話的過(guò)程，不但是對(duì)同學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，也是師生相互訓(xùn)練的過(guò)程，更是老師自我訓(xùn)練反省的過(guò)程，在此才能發(fā)覺(jué)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初三化學(xué)緒言教案3

《環(huán)境愛(ài)護(hù)》

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊(cè)課本學(xué)問(wèn)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中消逝的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，消逝頻率較高，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書關(guān)于環(huán)境學(xué)問(wèn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注意中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，使學(xué)問(wèn)更加全面、系統(tǒng)。

老師在認(rèn)真爭(zhēng)論??、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問(wèn)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展?fàn)幷??。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問(wèn)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但把握的學(xué)問(wèn)零散，對(duì)學(xué)問(wèn)缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。因?yàn)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些關(guān)于環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)同學(xué)合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問(wèn)。

⒉熟悉環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。使同學(xué)明白走可連續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會(huì)實(shí)踐力量。

⒊學(xué)會(huì)資料文件資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問(wèn)加工整合用于實(shí)踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過(guò)準(zhǔn)確熟悉環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛(ài)護(hù)家園，樂(lè)觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會(huì)責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料文件資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

課時(shí)支配：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集關(guān)于文字、圖片、視頻、圖表等資料文件資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料文件資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些學(xué)問(wèn)、資料文件資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問(wèn)。當(dāng)前的訓(xùn)練理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意向義的方式來(lái)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會(huì)有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)懷。

依據(jù)這一訓(xùn)練理念，教學(xué)過(guò)程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。具體指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查爭(zhēng)論??、收集資料文件資料、整理資料文件資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自信念。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問(wèn)題，引入課題

通過(guò)五幅畫面的對(duì)比，提出問(wèn)題：四幅畫面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

2.同學(xué)爭(zhēng)論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

同學(xué)回顧已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料文件資料獵取的學(xué)問(wèn)各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

⒊老師歸納、總結(jié)、講解

老師在同學(xué)的爭(zhēng)論過(guò)程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭(zhēng)論性發(fā)言終止后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的挨次對(duì)同學(xué)查閱的學(xué)問(wèn)、爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過(guò)程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加身邊的環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料文件資料找出一個(gè)關(guān)于環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們爭(zhēng)論??了關(guān)于環(huán)境污染的學(xué)問(wèn)，還有許多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的同學(xué)而預(yù)備，可以在課外愛(ài)好小組中溝通，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和培育同學(xué)觀看事物的力量。

八、板書設(shè)計(jì)

初三化學(xué)緒言教案4

人類重要的養(yǎng)分物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

了解養(yǎng)分素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等六類物質(zhì)，把握蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

通過(guò)閱讀教材、觀看和比較圖片、查閱資料文件資料和爭(zhēng)論等活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)分物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義，形成合理支配飲食的意識(shí)，增加自我保健和愛(ài)護(hù)的意識(shí)與力量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：蛋白質(zhì)的生理功能。

難點(diǎn)：了解養(yǎng)分物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的作用及養(yǎng)分價(jià)值。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一探究人體養(yǎng)分素包括哪些方面?

情景導(dǎo)入：提問(wèn)：俗話說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?？梢?jiàn)食物對(duì)人體的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢?

小組溝通：列舉生活中的常見(jiàn)食物和飲品的類別。

觀看：(多媒體投影)教材P88圖12-1、P91圖12-7、P92圖12-9、P93圖12-10。

小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體養(yǎng)分素。

活動(dòng)二學(xué)習(xí)競(jìng)賽

主題：“我”的風(fēng)采我呈現(xiàn)。

設(shè)疑：這些養(yǎng)分素對(duì)人體來(lái)說(shuō)，究竟分別有什么其他物質(zhì)不行替代的作用呢?

指導(dǎo)閱讀：(分四大組，分別指派閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合老師課前布置查閱的關(guān)于資料文件資料，組內(nèi)合作，爭(zhēng)論并履行下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡(jiǎn)要介紹某類養(yǎng)分素的基本狀況，重點(diǎn)陳述其對(duì)人體健康的重要作用。)

組際競(jìng)賽：各組派一名代表上講臺(tái)演講。(依據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由同學(xué)評(píng)委評(píng)分)

活動(dòng)三應(yīng)用實(shí)踐

辯論：偏食習(xí)慣好不好?

設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜愛(ài)吃這種食品而不喜愛(ài)吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢?

(正反方辯論)

小結(jié)：偏食影響身體健康。特殊是同學(xué)們正處于身體生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避開偏食。

閱讀與爭(zhēng)論：

閱讀：P90、P92“資料文件資料”。

爭(zhēng)論：a.有人用甲醛溶液來(lái)浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害?

b.為什么吸煙有害健康?

c.為什么霉變食物肯定未能食用?

d.運(yùn)動(dòng)會(huì)上的長(zhǎng)、短跑賽進(jìn)行中，為什么有的同學(xué)感到很累?為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖?若改食一些花生或者麥?zhǔn)称罚Ч脝?

學(xué)問(wèn)拓展(多媒體播放)：

a.“劣質(zhì)奶粉”致使“大頭嬰兒”的相關(guān)報(bào)道。

b.“毒大米”危害介紹。

c.吸煙的危害分析。

活動(dòng)四課堂計(jì)算競(jìng)賽

①一女運(yùn)動(dòng)員可以在60s秒內(nèi)跑完400m，她的氧氣吸入量為4L/min，而肌肉在工作達(dá)到極，每公斤體重每分鐘需要氧氣約0.2L，假如該女運(yùn)動(dòng)員體重為50kg，她將缺少多少氧氣?

②花生米含糖約24%(質(zhì)量分?jǐn)?shù),余同)，油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%;小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%;50g花生和50g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少?

課題小結(jié)：經(jīng)過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)方法和對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲?

活動(dòng)五課外調(diào)查

我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請(qǐng)?jiān)谡n外做一個(gè)調(diào)查，對(duì)于家中(或親友、鄰居中)發(fā)生霉變的食物是如何處理的?這種處理是否科學(xué)合理?我們作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，對(duì)此應(yīng)做哪些工作呢?調(diào)查報(bào)告于一個(gè)月內(nèi)履行。

點(diǎn)評(píng)：整堂課以四個(gè)主題活動(dòng)綻開，層次清晰，意圖明確，充分體現(xiàn)了同學(xué)主體。第五個(gè)主題更是結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)開展社會(huì)調(diào)查爭(zhēng)論??，讓同學(xué)感悟到作為現(xiàn)代社會(huì)公民的使命感和責(zé)任感。

對(duì)社會(huì)常見(jiàn)的“偏食習(xí)慣”實(shí)行目前流行的深受大、中同學(xué)歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對(duì)同學(xué)的課前預(yù)備和老師的駕馭力量提出了更高的要求。

點(diǎn)評(píng)：省枝江市教學(xué)爭(zhēng)論??室易章和

背景資料文件資料

①22名學(xué)校生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

本報(bào)訊(記者劉振雄特約記者龍橋通訊員楊興炳)我省鄖西縣一所學(xué)校11日突發(fā)食物中毒大事。至昨日，22名中毒同學(xué)中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

事情發(fā)生在鄰近的鄖西縣景陽(yáng)鄉(xiāng)泥溝中心學(xué)校。11日下午5時(shí)30分左右，該校五、六班級(jí)數(shù)十名寄宿同學(xué)吃了晚餐的玉米糊后不久，消逝嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，立刻被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

昨日上午9時(shí)50分，該校五班級(jí)女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無(wú)效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

事發(fā)后，市副市長(zhǎng)胡仲軍、鄖西縣副縣長(zhǎng)張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查緣由。據(jù)鄖西縣疾病把握中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，具體緣由仍在調(diào)查中。

(《楚天都市報(bào)》2021年1月13日)

②大量服用維生素E有害健康

據(jù)新華社華盛頓1月10日電(記者曲俊雅)維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認(rèn)為補(bǔ)充維生素E可以關(guān)懷他們延緩年輕。不過(guò)，最新爭(zhēng)論??發(fā)覺(jué)，服用藥物大量補(bǔ)充維生素E效果可能會(huì)適得其反，危害身體健康。

爭(zhēng)論??負(fù)責(zé)人約翰斯?霍普金斯高校的埃德加?米勒博士說(shuō)，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個(gè)國(guó)際單位維生素E，這對(duì)健康或許會(huì)有些微小的“好處”。但假如能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補(bǔ)充毫無(wú)必要。堅(jiān)果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

此外，美國(guó)心臟學(xué)會(huì)早已指出，維生素E沒(méi)有預(yù)防心臟病的作用，而最近爭(zhēng)論??還表明，維生素E和降膽固醇藥相互沖突。

(《三峽都市》(周末)2021年1月12日)

③野生珍稀、特殊功效、“生猛”刺激平安飲食必需革除三種陋俗

據(jù)新華社1月10日電(記者馮麗)專家認(rèn)為，要確保飲食平安首先要革除三種飲食陋俗。

不少人認(rèn)為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動(dòng)物更有養(yǎng)分，其實(shí)是毫無(wú)科學(xué)依據(jù)的。無(wú)論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組建還是消化利用來(lái)看，它們都沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，不少野生動(dòng)物還極易引發(fā)人類疾病。

我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬(wàn)年的龜”推理，信任吃烏龜肉能長(zhǎng)壽;從老虎的雄健靈敏，推理出虎骨酒能治跌打損傷;認(rèn)為動(dòng)物生殖器可以滋陰壯陽(yáng)等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效奇異，美味無(wú)比。這些動(dòng)物肉不僅保健功效毫無(wú)科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅損害人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)憐之心，而且極不衛(wèi)生

初三化學(xué)緒言教案5

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

【課程類型】活動(dòng)課:對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

【教學(xué)目的】

l、通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

2、通過(guò)同學(xué)分組試驗(yàn)使同學(xué)熟悉到試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培育同學(xué)觀看試驗(yàn)、表述試驗(yàn)現(xiàn)象的力量;培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、通過(guò)探究，使同學(xué)體會(huì)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

l、激趣

2、培育同學(xué)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、記錄和描述力量

【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)試驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述試驗(yàn)現(xiàn)象。

【課時(shí)支配】l課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生爭(zhēng)論→確定方案→試驗(yàn)探究→溝通反饋→填寫報(bào)告

【教學(xué)策略】本課題第一次消逝“活動(dòng)與探究”，是同學(xué)進(jìn)行化學(xué)探究的開端。第一個(gè)探究活動(dòng)老師可先演示，同學(xué)仿照;第二個(gè)探究活動(dòng)讓同學(xué)自己履行。

【課前預(yù)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(略微硬些的)、澄清的石灰水

【同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

l、對(duì)課題涉及的學(xué)問(wèn)方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;

2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行試驗(yàn)探究并記錄;

3、在老師的參加下進(jìn)行生生溝通;

4、在老師引導(dǎo)下思索、分析，得出結(jié)論。

【教學(xué)過(guò)程】

[新課引入]世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要爭(zhēng)論??物質(zhì)的組建、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律?；瘜W(xué)試驗(yàn)是爭(zhēng)論??物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過(guò)蠟燭燃燒這個(gè)試驗(yàn)嗎?你認(rèn)真觀看過(guò)燃燒的蠟燭嗎?假如用化學(xué)的眼光去觀看，你會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)呢?

[同學(xué)閱讀]P7活動(dòng)與探究

[同學(xué)爭(zhēng)論]

1、燃燒時(shí)可能發(fā)生哪幾種變化?

2、你猜想蠟燭會(huì)有哪些性質(zhì)?

3、你想通過(guò)什么試驗(yàn)手段來(lái)證明它們?

4、你還有哪些問(wèn)題需要向老師詢問(wèn)?

[同學(xué)質(zhì)疑](可能問(wèn)到的問(wèn)題)

1、石蠟是一種什么物質(zhì)?2、蠟燭怎么會(huì)有各種顏色?3、蠟燭是怎么制成的?4、燭芯僅是純棉線嗎?5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭?6、蠟燭燃燒后越來(lái)越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛?7、蠟燭燃燒有時(shí)冒黑煙是怎么回事?8、、蠟燭燃燒時(shí)是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他狀況?9、蠟燭燃燒時(shí)，火焰為什么越來(lái)越高?10、吹滅蠟燭時(shí)為什么會(huì)聞到很難聞的氣味?

[老師答疑](邊答疑邊為后面的試驗(yàn)探究設(shè)下潛伏，凡是通過(guò)試驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答)

[同學(xué)活動(dòng)]試述試驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。

[老師指導(dǎo)]試驗(yàn)步驟和觀看要點(diǎn)：(電腦畫面提示)

l、取一支蠟燭，觀看其顏色、狀態(tài)、氣味、手感;用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀看它是否溶解、是否下沉;

2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭:

(1)觀看蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化;四周氣流穩(wěn)定時(shí)、不穩(wěn)定時(shí)燭火及蠟燭的外型變化;蠟燭四周溫度的變化等;

(2)(如圖1)觀看蠟燭的火焰有無(wú)明顯的層次，其顏色、亮度、溫度有無(wú)明顯差異(可選用火柴梗或稍硬的白紙測(cè)試);

圖1

(3)(如圖2)將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀看其內(nèi)壁;然后將其快速翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀看石灰水是否有變化;

圖2

3、吹滅蠟燭，觀看;

4、熄滅蠟燭時(shí)，試用火柴點(diǎn)燃白煙，看看會(huì)給你帶來(lái)什么驚喜?

5、(拓展試驗(yàn))(如圖3)當(dāng)心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么?用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃，你又會(huì)發(fā)覺(jué)什么?

圖3

[試驗(yàn)探究]同學(xué)每二人一組，邊試驗(yàn)、邊記錄、邊思索;老師巡察，指導(dǎo)、答疑。

[溝通反饋]同學(xué)代表表述探究過(guò)程和結(jié)果(現(xiàn)象和結(jié)論)。

[反思與補(bǔ)充]通過(guò)溝通，同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

[總結(jié)與評(píng)價(jià)]略

(同學(xué)填寫探究報(bào)告)

【課后附記】

1、課前布置同學(xué)在家觀看蠟燭的燃燒特殊必要，否則課上時(shí)間太緊;

2、同學(xué)可以自愿結(jié)組，這樣利于協(xié)作;

3、限于時(shí)間，同學(xué)提問(wèn)前老師要限定范圍，以避開跑題;

4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺(tái)，用來(lái)固定導(dǎo)管，以免同學(xué)操作時(shí)燙手。

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)分，并能運(yùn)用概念推斷一些易辨別的典型的物理變化和化學(xué)變化

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析，學(xué)會(huì)歸納整理

(2)用化學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)愛(ài)好，培育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

(2)培育嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的概念

三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的推斷

四、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高

五、課時(shí)支配：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在肯定條件下可以變成水蒸氣和冰、酷熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)漸漸生銹等。熟悉物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，把握其規(guī)律，對(duì)于人類熟悉自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

[板書]課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)都是通過(guò)試驗(yàn)形成的，因此必需學(xué)會(huì)觀看試驗(yàn)的方法。

下面請(qǐng)大家觀看幾個(gè)演示物質(zhì)變化的試驗(yàn)，主要觀看變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示[試驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[試驗(yàn)1-2]首先呈現(xiàn)膽礬晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

[提問(wèn)]試驗(yàn)1、2有什么共同特征?

變化過(guò)程中只是外形或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]一、物質(zhì)的變化

物理變化1.概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2.特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是外形、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。

演示[試驗(yàn)1—3]由同學(xué)描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立刻生成藍(lán)色沉淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成