機電技術應用專業(yè)課程體系改革實施總結報告機電技術應用專業(yè)在深化課程體系改革的過程中，按照“底層共享，中層分類，高層互選”的原則，構建“基礎平臺+專業(yè)模塊”共享型專業(yè)群課程體系構建思路，在專業(yè)教師、企業(yè)專家、課程開發(fā)專家等共同參與下，以市場人才需求調研為前提，完成崗位工作任務與職業(yè)能力分析，更新了課程內容，優(yōu)化課程結構，形成較為完善的共享型課程體系，為教學模式創(chuàng)新、教學方法改革和實訓基地建設等提供依據。一、課程體系改革的目標課程體系改革的主要目的是克服傳統(tǒng)的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，建立以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位實際需要，以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。專業(yè)課程體系建設與改革的具體目標是：第一，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系重構的基礎，使學生掌握的知識和習得的技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。第二，強化基本職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力；強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力。第三，解決職業(yè)教育課程中長期存在的理論脫離實際的問題，切實增強學生的理論聯(lián)系實際的能力，特別是綜合運用所學知識和技能的能力。第四，增加課程的靈活性，形成共享型、模塊化、項目化的課程體系，在整體上適應各行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。二、“基礎平臺+專業(yè)模塊”課程體系改革的要點1.以“基礎平臺+專業(yè)模塊”結構的“工學結合一體化”課程模式為主導。新的課程體系是以項目課程模式為主導，廣泛吸取現(xiàn)有多種課程觀之所長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足企業(yè)對應用型人才綜合能力的要求為價值取向。項目課程模式主要體現(xiàn)在：①以職業(yè)崗位工作任務及應具備的職業(yè)能力作為配置課程和界定課程內容的依據，努力擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按工作任務和職業(yè)能力需要來精減課程內容。②課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工業(yè)生產項目為載體重組課程內容，重新整合課程內容。2.提高課程內容的針對性。在改革舊課程體系、開發(fā)新課程體系時，我們強調課程的針對性，克服舊課程體系存在的內容太多、程度偏深、陳舊落后、脫離實際的弊病。課程內容緊扣機電技術應用專業(yè)及專業(yè)群覆蓋其他專業(yè)的培養(yǎng)目標，對應職業(yè)崗位對知識和能力的需求，定位在機電產品安裝及調試和機電設備維護維修的就業(yè)崗位，工廠機電設備組裝工、維修電工等崗位。開設的專業(yè)群共享平臺課程內容能結合機電技術、數控技術在生產中的實際應用。各門項目課程及時增加新知識、新技術、新工藝、新信息，能力訓練比以往有所拓寬。3.課程模式與教學模式改革同步推進。把項目課程體系改革與行動導向教學方式改革結合進行，項目課程以一個個真實的生產項目整合工作過程的知識，培養(yǎng)學生的工作能力，要改革傳統(tǒng)的教學方式，轉變的以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式。讓學生參與工作任務完成的全過程，把以應用技術為主體的理論教學同以實踐能力培養(yǎng)為目標的實踐教學緊密結合起來，使學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到同步、協(xié)調、綜合的發(fā)展。三、“基礎平臺+專業(yè)模塊”課程體系建設取得顯著成效1.建立了基于工作任務的項目課程開發(fā)機制“基礎平臺+專業(yè)模塊”課程體系構建與開發(fā)是由我校機電專業(yè)教師、數控專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術人員、課程開發(fā)專家組成的課程建設團隊，結合懷化地區(qū)行業(yè)經濟與社會發(fā)展的需要，通過對懷化市機電技術應用專業(yè)、數控技術應用專業(yè)相關行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位對人才需求分析，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，分析職業(yè)崗位的工作任務、職業(yè)能力將工作領域轉換成項目課程，設計學習項目教學情境。課程開發(fā)過程，形成良好的開發(fā)機制，既有機構保障，也有制度保障，還編制了課程開發(fā)技術指南等，科學有序地引導專業(yè)課程體系的開發(fā)，為我校和當地職業(yè)教育課程開發(fā)提供了思路和示范。課程開發(fā)的流程可以按照如下模式：如圖1所示。圖1“基礎平臺+專業(yè)模塊”共享型課程體系2.構建了科學實用的機電技術應用專業(yè)課程體系課程體系打破了過去強調學科系統(tǒng)性、完整性及老三段的束縛，加強了課程共享性、專業(yè)性，同時對課程內容加強了針對性，突出應用性，專業(yè)群共享平臺課程以應用為目的，必需夠用為度。根據專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質為核心”的指導思想，形成了以“基礎平臺+專業(yè)模塊”的崗位能力為核心的課程體系。構建以《機床電氣線路安裝與檢修》、《照明線路安裝與維護》、《電子線路裝調與檢修》、《液壓（氣壓）設備安裝與調試》、《可編程控制技術及應用》、《機械設備安裝與調試》為核心的專業(yè)核心課程，以《中級電工考證強化練習》、《單片機技術入門》、《自動化生產線安裝與調試》、《配電柜安裝技術及應用》、《計算機輔助繪圖》、《機電設備市場營銷》、《機電器件選用》等拓展知識和視野的選修課程補充和完善，按照學生從入校到畢業(yè)，經歷“認識實踐、基本技能、專業(yè)能力、綜合崗位能力”四個環(huán)節(jié)的學習經驗建構規(guī)律進行編排，形成一個科學、合理的課程體系，課程結構圖如圖。課程分類課程名稱學時分配按學期分配周學時考核學時理論實踐一18周二19周三19周四19周五18周六16周考試考查公共課公共課語文1661662×174×174×16√數學1321324×164×17√英語1321324×174×16√計算機應用基礎166321344×166×17√職業(yè)生涯規(guī)劃32322×16√職業(yè)道德與法律34342×17√經濟政治與社會34342×17√哲學與人生32322×16√SIYB創(chuàng)業(yè)培訓30301周*30√音樂欣賞34342×17√體育與健康132241082×162×172×172×16√小計92461830612161412專業(yè)課專業(yè)群共享平臺電工基礎6444204×16√液壓（氣壓）設備安裝與調試6424404×16√機械基礎6440244×16鉗工基本技能訓練60602周*30√機械加工基本技能訓練60602周*30專業(yè)核心課機床電氣線路安裝與檢修10224786×17√照明線路安裝與維護12832968×16√電子線路裝調與檢修136361004×174×17√工廠電氣控制技術及應用164401246×164×17√可編程控制技術及應用170521186×174×17√機械設備安裝與調試60602周*30√小計10082527561814144能力拓展課人文素質拓展課社交禮儀32322×16二選一√湖湘文化32322×16√演講與口才34342×17二選一√√專業(yè)能力拓展課懷化民俗民風34342×17中級電工考證強化練習60602周*30√二選一單片機技術入門60602周*30√自動化生產線安裝與調試12830988×16√三選一配電柜安裝技術及應用12830988×16√計算機輔助繪圖12830988×16√機電設備市場營銷64644×16二選一√機電器件選用64644×16√小計31816015800214頂崗實習102018*3016*30合計327030303030圖為：機電技術應用專業(yè)課程結構圖3.編制了專業(yè)核心課程標準課程標準對具體課程的目標、內容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定，是重要的課程文件。專業(yè)課程標準的編寫一方面確定課程設計思路。另一方面確定課程內容。機電技術應用專業(yè)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了《機床電氣線路安裝與檢修》、《照明線路安裝與維護》、《電子線路裝調與檢修》、《液壓（氣壓）設備安裝與調試》、《可編程控制技術及應用》、《機械設備安裝與調試》等六門課程的課程標準和實訓大綱，優(yōu)化教學內容。4.編寫了校本特色教材課程的校本化已成為我校機電技術應用專業(yè)課程改革不斷深入的必然結果，依據專業(yè)培養(yǎng)目標所設定的學生未來可能從事的職業(yè)崗位或崗位群的任職要求，以及相關的職業(yè)資格標準來選擇課程內容。在機電技術應用專業(yè)課程體系構建的過程中，由行業(yè)企業(yè)技術骨干和專業(yè)教師共同合作編寫了《機床電氣線路安裝與檢修》、《照明線路安裝與維護》、《電子線路裝調與檢修》、《液壓（氣壓）設備安裝與調試》、《可編程控制技術及應用》、《機械設備安裝與調試》、《工廠電氣控制技術及應用》等7門以工作任務驅動、“教、學、做”一體化的工學結合的特色教材，特色教材打破傳統(tǒng)學科的系統(tǒng)性，以學生學習規(guī)律和當地生產季節(jié)為依據，組織課程學習項目的學習順序，突出懷化地區(qū)機電行業(yè)產業(yè)特色，充分體現(xiàn)新技術、新成果，強調教材內容的實用性、先進性、通俗性。5.開發(fā)了數字化資源庫，搭建信息平臺，實現(xiàn)資源共享借助機電技術重點建設項目建設過程的人才、技術、資源優(yōu)勢，參與數字化資源共建共享計劃，開發(fā)了包括《機床電氣線路安裝與檢修》、《照明線路安裝與維護》、《電子線路裝調與檢修》、《液壓（氣壓）設備安裝與調試》、《可編程控制技術及應用》、《機械設備安裝與調試》、《工廠電氣控制技術及應用》七門課程的網絡課程、虛擬仿真實訓單元、試題庫、PPT、行業(yè)標準、名師授課錄像等多種媒體形式的職業(yè)教育數字化信息資源，實現(xiàn)紙質教材、電子教案、多媒體課件、網絡教材配套，形成立體教材。與當地職業(yè)學校、企業(yè)行業(yè)共享資源和改革創(chuàng)新的成果，擴大本專業(yè)的職業(yè)技能培訓、對口支援、校企合作和社會交流等社會服務功能。四、項目課程體系的主要優(yōu)點第一，體現(xiàn)了“能力本位”的教學指導思想，適應企業(yè)行業(yè)生產崗位綜合能力的需要。專業(yè)課程淡化了理論課與實踐課的界限，盡可能將理論部分與實踐部分融于一體，并且強調以能力培養(yǎng)為核心。第二，突出了職業(yè)的定向性和針對性，淡化了基礎課與專業(yè)課的界限，增強了職業(yè)的定向性。第三，課程內容適應相關生產發(fā)展和科技進步。舍棄了過去學科體系所帶來的繁瑣和偏深、偏難的東西，增加了新知識、新技術和實踐的內容。第四，注重學生文化素質與個性發(fā)展的需要。除開設必要的文化基礎課外，還設置了一些選修課，增加了信息量，以拓寬學生的視野，促進學生個性發(fā)展。第五，強化了課程的實踐性。課程已形成講、練、做相統(tǒng)一的結構。五、課程體系運行情況調查該課程體系運行2年，較好地滿足了學生的學習需求，全部課程學生評價都在優(yōu)良以上，65%以上的課程被評為優(yōu)秀，教師也反應學生的學習熱情和自立性提高。但同時，在教學體系運行中也發(fā)現(xiàn)一些問題。由于課程內容的重構，給任教老師帶來了較大壓力，個別教師的課堂出現(xiàn)了不夠理想的局面，特別是在專業(yè)基礎課。表1課程考核統(tǒng)計對比表序號課程考核合格率優(yōu)秀率17級18級17級18級1電工基礎96.9%100%34.5%42.4%2工廠電氣控制技術及應用90.1%96.9%31%40.1%3鉗工基本技能訓練93.2%98.5%28.3%35.6%4機械加工基本技能訓練90.1%98.5%25.6%31.8%5機床電氣線路安裝與檢修94.6%99.2%30%39.4%6照明線路安裝與維護94.6%99.2%30%39.4%7電子線路裝調與檢修88.5%94.7%18.5%22.7%8液壓（氣壓）設備安裝與調試89.4%100%28.3%46.2%9可編程控制技術及應用92%98.9%34.5%64.4%10機械設備安裝與調試94.6%98.5%36.3%50.7%表2課程認可度調查對比表序號課程認可度17級18級1電工基礎44.2%62.1%2工廠電氣控制技術及應用34.5%55.8%3鉗工基本技能訓練36.3%63.1%4機械加工基本技能訓練38.9%61%5機床電氣線路安裝與檢修31%51.6%6照明線路安裝與維護44.2%62.1%7電子線路裝調與檢修34.5%55.8%8液壓（氣壓）設備安裝與調試36.3%63.1%9可編程控制技術及應用38.9%61%10機械設備安裝與調試31%51.6%從上面兩個表格數據可以看出，運行新的課程體系之后，學生的課程考核成績有明顯的提高，同時對調整后課程也普遍認可。五、問題及改進思路與措施1.存在的問題在卓越校三年建設期內，我們雖然項目課程體系構建方面了取得了一下的成績并做出大膽的嘗試，但是我們改革經驗還欠缺，還存在這樣或那樣問題。①各課程學習項目的開發(fā)水平要繼續(xù)提高。②編寫的校本教材有待完善。2.改進思路及努力方向①繼續(xù)加強教師實踐能力培養(yǎng)，鼓勵他們深入機電技術應用工作崗位的挖掘典型生產任務，與企業(yè)技術人員一起，根據各企業(yè)實際情況，結合專業(yè)現(xiàn)有條件選擇和設計學習項目，深入思考項目問題障礙設置、項目實施的組織形式等，提高學習項目的能力訓練價值和典型性、趣味性。②由于編寫的校本項目教材試用時間不長，還要不斷歸納收集的反饋意見，教材開發(fā)小組成員繼續(xù)以項目課程體系教材開發(fā)的要求，探討和借鑒其他工科類專業(yè)或同類專業(yè)的一體