一、教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字；認(rèn)識(shí)一種筆畫一。

3.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4.觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入；九、幾。

三、課前準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖（-）的課件，梨樹貼圖，

與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和三個(gè)三拼音節(jié)。

2.激趣導(dǎo)人：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆艄镎J(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，也學(xué)了不

少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友

啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話。

2.揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？

4.結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、圖文結(jié)合，初讀課文

1.教師范讀課文。

2.圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、

亭臺(tái)、花。

3.教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。

四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2.全班交流：在這篇課文里，你己經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？

3.讀一讀。

出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

4.擺-擺。

人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺-擺。

小組交流：說說為什么這么擺。

全班交流。

五、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。

男女生分別齊讀。

六、課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》

七、認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫一

1.認(rèn)識(shí)田字格。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右

下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。

4.指導(dǎo)書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果

斷，稍上斜，收筆稍頓。

學(xué)生練寫。

八、布置作業(yè)

1.把課文讀給爸爸媽媽聽。

2.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1.我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2.我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的？

全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3.我會(huì)用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3.借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，

全班把課文齊背（讀）兩遍。

4.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫二"三

1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位

置變化這兩方面來說）

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4.學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫.

四、擴(kuò)展活動(dòng)

1.把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2.跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。

繞口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是細(xì)席，他的舌頭沒用力；

誰說十四是適時(shí)，他的舌頭沒伸直。

認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

教學(xué)追記：

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿

了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、

對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易

疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們

來說真的很難！

思維非常具體，形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記

硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部

分?jǐn)?shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因?yàn)樗麄兪钦w機(jī)械記憶

的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶

的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué),

對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力

有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)期中的色彩、人物等感興趣。知

覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)，如：常常

把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，

觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對(duì)能引起自己興趣和關(guān)心的

事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時(shí)間，如收看電視中的動(dòng)畫故事片,

能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們?cè)谝欢l件下,

注意力集中相當(dāng)長時(shí)間。他們注意力的特點(diǎn)之一是，一旦把注意力集

中在某一個(gè)感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們

注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察

興趣。

倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。

“獨(dú)”字突出表現(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨(dú)占老師和其他

一切。在具體行動(dòng)上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂

上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別

人。在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交

流合作意識(shí)。

查爾斯?里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收

獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，

缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一

步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程序化。四十分鐘的課，不拖堂，把

需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生會(huì)做，這堂課就算完成了任

務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了，學(xué)生跟著

老師的節(jié)奏，沒有自己的思維。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是

開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于

人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)

節(jié)，通過看書上的圖與小學(xué)生身上的數(shù)字來認(rèn)識(shí)1至10的

漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”基本上，

學(xué)生的回答在預(yù)料中，在預(yù)先的設(shè)計(jì)中，我們認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，

也認(rèn)讀了生字卡片，此時(shí)已基本完成了預(yù)先的任務(wù)，接下來

就準(zhǔn)備讓學(xué)生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習(xí)了。

我正準(zhǔn)備過渡時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生插話說：“老師，我還有，

我還想說，和他們都不一樣的！"看著他那急著想說話的樣

子，我就讓他說了，畢竟現(xiàn)在是新課程，學(xué)生有話還是要讓

他們當(dāng)說則說，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！?/p>

聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，

經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他：“嗯,

雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白

云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥?/p>

見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場(chǎng)后面

有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，

我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋

笑了一下，又說：“老師，我可不可以再說一次啊，不一樣

的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，

那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面?！睂W(xué)

生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們說到了十個(gè)小朋友的表情，

不同的姿勢(shì)，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說

到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得

這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我壓根就沒去注意圖上

小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，

這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)

任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要

的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的

設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過

程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于

預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，

尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破

我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我

們的課堂充滿生命力！

識(shí)字一這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。

本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材

重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡

可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語這種兒童

喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀

中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是

一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸

甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和

“里”這兩個(gè)漢字。

由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)

少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，

盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量

明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意

以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變

成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和

動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美

啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅

游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，

并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入

到學(xué)習(xí)的過程中去。

2、在語言發(fā)展中識(shí)字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的

語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)

學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識(shí)了

生字。

3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。

低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，

他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)

計(jì)了“找朋友”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字

生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛

活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字

鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得

牢固、扎實(shí)。

存在的不足之處：

鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我

在本課時(shí)的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂

課的“語言場(chǎng)”，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，

先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能

認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式

上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我

想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語境中鞏固識(shí)字，并

在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語境。

一、教學(xué)要求

1認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)

1種筆畫“”。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)

的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，

樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)

和運(yùn)用十個(gè)數(shù)字。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)“八、入”“九、幾”。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1圖一的掛圖，寫有阿拉伯?dāng)?shù)字的頭飾或卡片。五幅

簡(jiǎn)筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個(gè)

球，圖下為詞語填空（）塊田、（）片瓜等。

2要求學(xué)生觀察住所周圍有些什么景物。

（二）認(rèn)字、寫字

1認(rèn)字

12個(gè)生字重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，區(qū)分平翹舌音“四、十、三”。

教學(xué)中可讓學(xué)生先嘗試認(rèn)讀圖二下面的生字，再借助文中的

注音糾正讀不準(zhǔn)的音。如同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的

字，另一個(gè)對(duì)照拼音聽讀準(zhǔn)否，聽完后幫一幫，然后交換角

色。學(xué)生自練后，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準(zhǔn)又快。

認(rèn)記生字為教學(xué)難點(diǎn)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)字積累，采

用形象、有趣的方法幫助學(xué)生認(rèn)清記牢。如“八”與“入”、

“九”與“幾”字形相近，可讓學(xué)生想想“八、九”各像哪

個(gè)字，不同在哪里。學(xué)生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”,

“入”字分開“八鞏固識(shí)字的形式要多樣。如利用圖二

做找朋友的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或手拿阿拉伯?dāng)?shù)字卡

片站在臺(tái)上先后問：“我的朋友在哪里？”座位上有相應(yīng)漢字

卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”讓大家讀一

讀。又如用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生選生字卡片填空：（）塊田、

（）片瓜、（）條魚、（）朵花、（）個(gè)球。

2寫字

學(xué)生首次在田字格里學(xué)寫漢字，寫字前要讓學(xué)生知道田

字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、

豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格，四

方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！币獣?huì)寫的三個(gè)字只含

基本筆畫“一”，要認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)寫法。一只有一筆“一”。橫

的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在

橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫

后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩

邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，

不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當(dāng)。指導(dǎo)寫字可教一

個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看三個(gè)字都有怎樣的筆

畫，長短一樣嗎？為什么范字寫得好？在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)

上，教師再示范并點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培

養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)

觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（三）詞句

去：從這里走出去的意思。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

煙村：炊煙繚繞的村子。

亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數(shù)，意思是說距

離不遠(yuǎn)，人家不多，有幾座亭臺(tái)，有許多花兒。本課只要求

學(xué)生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，

不必專門解釋。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在插圖中指指、找找即可。解

釋“里”要結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生大概知道一里有多遠(yuǎn)。如果操

場(chǎng)有400米的跑道，就告訴學(xué)生一里相當(dāng)于操場(chǎng)跑道一圈多

一點(diǎn)兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學(xué)生

一里相當(dāng)于教室到校門口一個(gè)來回?？傊欢ú徽瞻嶙⑨?

抽象講解。

（四）朗讀、背誦

課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫

面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學(xué)生背出來。

指導(dǎo)朗讀時(shí)可啟發(fā)學(xué)生設(shè)想自己就是畫中的孩子，正在

告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方

真美。朗讀時(shí)“一”要變調(diào)，在第四聲前念第二聲。句中要

注意適當(dāng)停頓，數(shù)詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

一去/二三里，煙村/四五家。

亭臺(tái)/六七座，八九十枝/花。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

1課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。

如教室內(nèi)的課程表、座次表，教室門上的班級(jí)標(biāo)牌，家里的

日歷、報(bào)紙……比比誰找得多。

2繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。（練時(shí)注音）

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；

誰說十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。

認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。

（六）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

從圖入手，讀文認(rèn)字寫字。

（一）談話引入

圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么,

他們?cè)谡f什么呢？

（二）出示課題

聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里

（三）自讀課文

對(duì)照插圖一，說說兩個(gè)小朋友看到了什么，在圖上

找出“煙村、亭臺(tái)、花”。

（四）自學(xué)生字

畫出課文中的數(shù)字，讀給同座聽。

（五）檢查自學(xué)情況

做圖二的找朋友游戲，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“四、十、三”，

辨認(rèn)“八、九”。

（六）指導(dǎo)朗讀課文

（七）練習(xí)寫字

先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，說說怎樣寫。學(xué)生寫時(shí)，

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（八）鞏固練習(xí)

選卡片填空，讀繞口令。

（九）布置作業(yè)

課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生

字，下節(jié)課交流。

一、看拼音寫字。

bash\Iiu

()()()()()

二、增加筆畫，寫成新字。

zaiz1shangjiabTsh1

在二字上加一筆是(),加兩

筆是()。

三、猜字謎。

y1dianyihenglidyanyideng

—點(diǎn)一橫，倆眼一瞪。()

四、讀兒歌。

guanhua

雞冠花

jTguanhuci

雞冠花，

xiangjTguan

象雞冠，

gdngjTpdoIaikan

公雞跑來看，

yuekanyuexThudn

越看越喜歡：

zhegejTguanzhenpiaoIiang

“這個(gè)雞冠真漂亮，

w6yaogennThuanyihuan

我要跟你換一換。”

一去二三里

一、教材簡(jiǎn)說

課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:

在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。

山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美

麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意

境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字

的漢字。

本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

本課是以童謠的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表示數(shù)字的漢字，建議

把識(shí)字和看圖、朗讀童謠結(jié)合起來，和數(shù)學(xué)課中數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)

合起來。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理

解。

1.識(shí)字。

(1)生字的呈現(xiàn)可以通過聽、讀童謠，讓學(xué)生說說自己

的發(fā)現(xiàn)(童謠中有一至十表示數(shù)字的漢字)。十個(gè)漢字可以

逐步呈現(xiàn)，也可以在看插圖二練習(xí)說話時(shí)一起呈現(xiàn)。再讓學(xué)

生從生字條中找出另外兩個(gè)要認(rèn)的字“去、里”，借助課文

中的拼音說說這兩個(gè)字念什么，教師隨機(jī)呈現(xiàn)生字。

(2)生字的識(shí)記，可以按以下幾步進(jìn)行。

①引導(dǎo)學(xué)生看拼音讀課文，畫出課文中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀

一讀。

②利用插圖二，借助小朋友運(yùn)動(dòng)服上的阿拉伯?dāng)?shù)字，認(rèn)讀十

個(gè)表示數(shù)字的漢字。

③用生字卡片認(rèn)讀。本課生字中，“四”和“三”的聲母是

平舌音，“十”的聲母是翹舌音。教學(xué)重點(diǎn)是讀準(zhǔn)“四”和

“十

④在認(rèn)讀生字過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，采用形

象、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)記。如，“八”和“入”字形相

似，可讓學(xué)生想想它們的不同點(diǎn)（“入”字分開就是“八”）。

⑤認(rèn)讀“去、里”，用組詞、說話的方式，幫助學(xué)生了解字

義。

（3）識(shí)字的鞏固方法要有趣味性，以下方法供參考。

①用“開火車”讀的方式，鞏固和檢查生字的識(shí)記情況。

②同學(xué)之間相互認(rèn)讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認(rèn)過

的字卡和本課的生字卡片擺詞語）。

③利用插圖二做“找朋友”的游戲。讓十個(gè)學(xué)生戴著頭飾或

手拿數(shù)字卡片站在臺(tái)上，先后問：“我的朋友在哪里？”座

位上持有相應(yīng)漢字卡片的同學(xué)應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在

這里?！比嘁黄鸶x。

④看圖填空。出示簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇生字卡片填空。如，

畫四條魚、五朵花……，讓學(xué)生挑選相應(yīng)的漢字（四、五……）

貼在圖畫旁邊。

2.寫字。

這是學(xué)生首次學(xué)寫漢字。寫字前要讓學(xué)生知道田字格的

作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫

中線、豎中線和各小格。可以用拍手歌幫助認(rèn)記：“田字格，

四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下

格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間?！?/p>

寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先

仔細(xì)觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要學(xué)寫的三個(gè)字只含基本筆畫“橫”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這

個(gè)筆畫并學(xué)會(huì)書寫。

“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)

向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，

下橫寫在下半格。字要居中。

“三”有三