人教版高中化學(xué)選修五教案

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中

學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)通過對學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化

學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，一起看看人教版高中化學(xué)

選修五教案!歡迎查閱！

人教版高中化學(xué)選修五教案1

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中

學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。同學(xué)通過對學(xué)校化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化

學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了

化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)問：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越堅固，物

質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較簡單理解化學(xué)反應(yīng)速率

的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是

影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中同學(xué)已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概

念，此時，通過試驗(yàn)關(guān)心同學(xué)熟悉化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)

的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，即從易到難，層層推動，保

持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合同學(xué)

的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

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學(xué)問與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，熟悉影響化學(xué)反應(yīng)速率的

外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、熟悉可逆反應(yīng)有肯定的限度，知道可逆反應(yīng)在肯定條件下能

達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培育同學(xué)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究力量。

2、通過試驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參加化學(xué)科技活動的熱忱，將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐

的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的推斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對本節(jié)教材價值的熟悉和同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)力量，將教學(xué)重

點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難

點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，許多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以

把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。

而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得

尤其重要，那么如何依據(jù)詳細(xì)外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，

通過試驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

【教學(xué)綻開分析】

一、教法設(shè)計本節(jié)課以培育同學(xué)自主獵取新學(xué)問的力量為目的來

設(shè)計教學(xué)，采納發(fā)覺，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計為：

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創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)覺、探究問題少提出新的概念-提出討論題目

好組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息好概括玲實(shí)際應(yīng)用玲完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過直觀生動的試驗(yàn)來學(xué)

習(xí)，才能留下深刻的印象，也有勸說力。教學(xué)時、應(yīng)準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)問題情

景，引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,

活躍同學(xué)思維，學(xué)會或增加分析總結(jié)問題的力量。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使同學(xué)熟悉濃度、溫度和催化劑對化學(xué)

反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)問間的相互聯(lián)系，把握科學(xué)有效的

記憶方法，提高識記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)

速率的教學(xué)時一，先讓同學(xué)利用已有學(xué)問和生活閱歷猜測影響化學(xué)反應(yīng)

速率的因素;再組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;最終再

回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)問解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)

的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使

用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起同學(xué)的思索和愛好。親密結(jié)合同學(xué)已有

的化學(xué)反應(yīng)學(xué)問，從“問題"直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目

了然，從試驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂觀探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓同學(xué)從一個

全新的角度去熟悉化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計】讓同學(xué)列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中的一些化學(xué)

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反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【爭論）在物理上用單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的距離來表示物體運(yùn)動

的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用

物理學(xué)問引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)

系。

【自學(xué)】同學(xué)閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)

式及單位。通過自學(xué)對3個要點(diǎn)的總結(jié)，對同學(xué)把握學(xué)問起到了一個

循序漸進(jìn)的作用，培育了同學(xué)自學(xué)和總結(jié)的力量。

【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)

速率的表示方法時應(yīng)留意的幾個問題。通過習(xí)題培育同學(xué)解決問題的

力量。也突破了本節(jié)課的第一個難點(diǎn)。

【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)留意的幾個問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學(xué)反

應(yīng)速率一般為正值。其次、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個試驗(yàn)的結(jié)果會受到哪些

外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組試驗(yàn)比較得

到結(jié)論：試驗(yàn)的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面

積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用同學(xué)熟識的“溶

解一結(jié)晶〃現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡熟悉平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，

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采納直觀的圖示熟悉平衡，關(guān)心同學(xué)建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的

概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學(xué)試驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v(B)=0c(B)/t

4、單位：mol/(L?s)或mol/(L*min)

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：參與反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

(1)溫度的影響

[2)濃度的影響

⑶壓強(qiáng)的影響

⑷催化劑的影響

(5)接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

人教版高中化學(xué)選修五教案2

一、教材的地位和作用

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電化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)問框架的重要組成部分，在高考以及高二學(xué)

業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)學(xué)問的第一課，其內(nèi)

容大體上可以分為三部分，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;其

次部分是化學(xué)電源;第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生

產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，討論原電池

原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特殊是電化學(xué)腐蝕

的緣由，找到金屬防護(hù)的方法;即討論金屬的腐蝕與防腐，以解決延

長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融

合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學(xué)問，并彼此結(jié)合、

滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)學(xué)問，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)、

學(xué)科間的綜合。

二、同學(xué)狀況分析與對策

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)

學(xué)問;在力量上，同學(xué)已經(jīng)初步具備了觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力

量，喜愛通過試驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，由試驗(yàn)現(xiàn)象推想反應(yīng)原理,

并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三.教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價

的依據(jù)，依據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，確

立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)問技能：同學(xué)通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的基本化學(xué)原理,

初步把握電極推斷、電極反應(yīng)式的書寫;原電池構(gòu)成條件；

2力量方法：通過討論性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培育同學(xué)發(fā)覺問題和

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解決問題力量、試驗(yàn)設(shè)計力量及動手操作力量、表達(dá)與溝通力量;從

而獲得科學(xué)討論力量和技巧;增進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)勇于探究的科學(xué)態(tài)度，滲

透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過錯誤使用電池的講解，增加同

學(xué)的環(huán)保意識。

四、重難點(diǎn)分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)

也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了

"關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列

富有啟發(fā)性的問題;放手讓同學(xué)進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探究，對問題逐一分析、

探究;通過試驗(yàn)探究熟悉，原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)

極，負(fù)極向外電路供應(yīng)電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從

外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，

負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初

步構(gòu)建原電池工作原理的學(xué)問體系。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)？

在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示試驗(yàn)外，還設(shè)計同學(xué)自主探究

試驗(yàn)。

指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過

動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不行見的電子的運(yùn)動直觀化;

將簡單的化學(xué)過程，變得清楚、形象、直觀。

五、教法與學(xué)法

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1.教法

為了激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)

疑問情境，逐步引導(dǎo)同學(xué)去分析、去主動探究原電池的原理及組成條

件，重視同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問形成和進(jìn)展的過程。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、

討論的環(huán)境：團(tuán)把時間留給同學(xué);國把想象的空間留給同學(xué)門把認(rèn)知過程

留給同學(xué);團(tuán)把溝通與評價的權(quán)力留給同學(xué)。

2.學(xué)法一一試驗(yàn)探究法，化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有人

曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)試驗(yàn)的重要性："我聽見因而我遺

忘，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解?！ㄍ瑢W(xué)學(xué)習(xí)任何學(xué)問

的途徑是由自己去探究發(fā)覺，因此，在課堂內(nèi)增高校生的活動量和參

加意識，每兩人一套試驗(yàn)裝置，通過仔細(xì)試驗(yàn)，認(rèn)真觀看，自己分析

銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使同學(xué)處于樂觀主動

參加學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭論，溝通評價，最終進(jìn)

行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計

1.課題引入

團(tuán)從新科技材料引入

團(tuán)從身邊最熟識的事例引入

團(tuán)從試驗(yàn)引入

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.試驗(yàn)討論

確定主題乂供應(yīng)同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)）

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探究L將鋅片插入稀硫酸中；

探究2：將銅片插入稀硫酸中；

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述

試驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡？

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：①鋅

片的質(zhì)量有無變化？②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電

子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪

來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？

設(shè)計與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

回同學(xué)分組爭論設(shè)計方案，為同學(xué)預(yù)備試驗(yàn)用具，可擺放一些儀

器和藥品，促使同學(xué)自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有制造性、切實(shí)可行的

方案來。

團(tuán)確定方案、動手完成試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分

析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。老師巡察、指導(dǎo)，訂正同學(xué)操作中的問題、

釋疑、處理偶發(fā)大事。

溝通與評價：

回各組派代表上講臺溝通設(shè)計方案和展現(xiàn)試驗(yàn)成果。

回同學(xué)自評和互評價。

老師組織溝通并適當(dāng)?shù)奶釂?，使同學(xué)的總結(jié)更加完善，從而使討

論學(xué)習(xí)順當(dāng)完成。

3.引申與提高

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團(tuán)電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展現(xiàn)給同學(xué)

回電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動

4.結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計的：在鞏固原電

池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)

保間的關(guān)系，從而增加了同學(xué)的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)同學(xué)登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹（水果原電池、

自制電池等），科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一

個水果電池。

人教版高中化學(xué)選修五教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

了解S02的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的緣由。

【過程與方法】

運(yùn)用試驗(yàn)觀看獵取信息，通過歸納對信息進(jìn)行加工。體會通過試

驗(yàn)來討論物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

培育對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證熟悉，喜愛科學(xué)，樹立環(huán)保意

識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

S02的漂白性、還原性和氧化性。

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【難點(diǎn)】

通過探究試驗(yàn)，歸納S02的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都盼望有一些雨

水降落，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家

了解它么？今日老師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請看大屏

幕。

老師:播放酸雨視頻，酸雨視頻展現(xiàn)酸雨對我們環(huán)境,動物生存，

建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨學(xué)問。組織同學(xué)仔細(xì)觀看并思

索問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么？

同學(xué)活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧

化氮、一氧化氮等。

老師展現(xiàn)：大家請再看看大屏幕上展現(xiàn)的圖片，酸雨對空氣污染

的報告，S02中毒現(xiàn)象，被S02漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都

免不了一個始作俑者，是什么呀？

同學(xué)回答：S02,（由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

老師語言：今日我們就一起來熟悉一下S02。

【板書】課題3硫和氮的氧化物

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

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1.S02的物理性質(zhì)討論

老師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫

的物理性質(zhì)如下：淡晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。

硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為:

S+O2====SO2,硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)

出光明的藍(lán)紫色火焰。

老師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思索下我們從哪些方面可以確

定S02的物理性質(zhì)呢？

老師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課討論氯氣的性質(zhì)的方法，思索從哪些方面

去討論S02的性質(zhì)。

老師同學(xué)共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解

性方面去討論物質(zhì)的物理性質(zhì)。

老師設(shè)問：你對哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個裝滿S02的試

管來設(shè)計試驗(yàn)說明嗎？

老師演示試驗(yàn)：試驗(yàn)S02的溶解性。經(jīng)過試驗(yàn)大家觀看到，S02

是溶于水的。

同學(xué)歸納S02物理性質(zhì)：S02是無色有刺激性氣味氣體，密度比

空氣大，簡單液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味,

密度空氣，易液化，易溶于水

2.SO2的化學(xué)性質(zhì)討論

【板書】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

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探究一：從分類的角度S02屬于哪類物質(zhì)？具有該類物質(zhì)的哪些

通性？

老師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然S02溶液顯酸性,

那么S02屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性？

同學(xué)爭論回答：是酸性氧化物，（總結(jié)歸納出S02作為酸性氧化

物的通性）：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反

應(yīng)等等。

老師活動：請兩位同學(xué)來黑板上給大家展現(xiàn)一下S02與CaO、

Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

同學(xué)板演師生共同推斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

老師活動：農(nóng)夫伯伯夏天勞作的時候也是帶"太陽帽〃的，他們這

個太陽帽是用草編的，信任許多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請看大屏

幕，（展現(xiàn)新草帽、舊草帽圖片），同學(xué)們看看兩個草帽顏色有區(qū)分嗎?

說明S02有什么化學(xué)性質(zhì)？

同學(xué)活動：顏色不同，說明S02有漂白性。

【板書】2.SO2的漂白性

老師指導(dǎo)閱讀：請同學(xué)們閱讀教材上第90頁關(guān)于S02漂白性的

原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與

S02的漂白是不是相同？

同學(xué)閱讀思索：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是由

于它的氧化性。

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老師提出問題：從氧化還原的角度思索S02具有哪些性質(zhì)？

同學(xué)試驗(yàn)探究