第第頁三年級語文上期中試卷分析總結

三班級語文期中試卷分析

一、試卷整體狀況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以同學為主體，題型以開放為主。就內(nèi)容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中涌現(xiàn)的句子，這樣既符合同學的心理特點，又能激發(fā)同學答題愛好，充斥了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查同學對字詞掌控的狀況，又能拉開分數(shù)。

二、試卷內(nèi)容及考核目的分析

這次三班級語文期中試卷題型有“積累運用”，“閱讀平臺”，“習作世界”三大塊?！胺e累運用”，部分包括六小題：“看拼音寫詞語”“比一比，組詞”“仿寫句子”。“按原文填空”“填寫表格”。其題型較新奇，能貼進同學生活，掩蓋面較廣，既考查了同學對字、詞、句的積累、理解、運用的狀況，又檢測了同學閱讀和寫作的技能，表達了《語文課程標準》的精神和要求。

三、考試結果及分析

〔一〕總體狀況分析

本次測驗，既考查了同學的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，表達價值觀與情感立場。從整體看同學發(fā)揮的還比較抱負。

數(shù)據(jù)分析：12個班共有730人參與考試；最高分100分，平均分91.39分從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練〔盡管以90分進行統(tǒng)計〕和課外閱讀正答率都比較低。

〔二〕詳細狀況分析

1、寫錯別字的問題比較嚴峻，每一道題都有錯別字涌現(xiàn)。在今后的教學中，應當把所教的字放在肯定的語言環(huán)境中，教給同學識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采納多種有趣的教學手段，激發(fā)同學主動識字、認字的愛好，并且鼓舞同學在習作、日記中運用學過的生字詞。

2、同學在語句子中理解詞語的技能弱。例如閱讀題：“聯(lián)系上下文結識詞語”。許多同學涌現(xiàn)錯誤。其實只要聯(lián)系句子，把詞語的意思代入句子中理解就可以了。這說明同學的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培育。

3、同學整體把握文章的技能有待提高。像閱讀中，要求同學寫出讀了短文，明白了什么道理。請把你的想法寫下來。此題的正答率只有60%。由于同學沒有整體感知文章內(nèi)容，因此不能正確寫出自己的想法。另一個方面，可能在以往的訓練中，此類題的形式涌現(xiàn)得不多。為此，在閱讀教學時，要著重同學“整體感知”技能的培育。

4、同學理解詞意的技能有待提高。在教學當中應當教給同學感悟、理解詞語意思的方法，要多多引導同學聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

5、本次習作對剛步入習作訓練的三班級同學而言的確有肯定的難度，有同學就起了一個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內(nèi)容時，喜愛寫一句話。有些同學寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴峻。種種錯誤都是和不仔細審題有著親密關系。

〔三〕問題反思

在閱卷過程中，我看到了同學習作較好的一面，但是也發(fā)覺了以下幾個問題值得我去反思：

一是同學沒有審清題意，讓寫春天結果跑題。

二是習作的格式不正確。還有好一部分同學在自然段的開頭沒有空兩格。

三是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確運用標點，有的同學只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般狀況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分同學運用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號涌現(xiàn)在行首的狀況相當普遍。

四、反思與建議

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著非常重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1|、老師是課堂的引導者

語文教學要主那么詳，次那么略，不可平均用力，假如認為什么都很重要，平均運用能量進行教學，就難以培育技能，進展智力，教學效率必定低下。老師需要做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

2、同學是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，假如老師多占一分鐘，就意味著同學將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上需要想方設法地提高40分鐘的利用率。要節(jié)約教學時間，把節(jié)約出來的時間還給同學，讓同學在課堂上有更多的時間讀、背、思索、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓同學自己去獨立思索，去分析和解決問題，使他們的技能得到提高。

3、有效的訓練是同學成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對同學技能的訓練上。語文教學的最終目的，是使同學具備聽說讀寫的技能。而技能是在訓練過程中培育的，因此，課堂教學需要把教學重點放在技能訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以老師講析為主的基本教學形式，而代之以技能訓練為中心的基本教學體系和老師指導下以同學自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導同學主動掌控字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，老師需要擅長設計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術，要