.::;班主任工作范文之轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的體會知識如大海，學(xué)習(xí)似行舟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有一小局部的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以到達(dá)新課標(biāo)的根本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎么樣啟動這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，我覺察學(xué)困消費(fèi)生的緣故比較復(fù)雜，既有智力方面的要素，也有非智力方面的要素，而分析其產(chǎn)生緣故，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段。如今我就智力和非智力學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化，談一點(diǎn)個人的初淺看法。一、給學(xué)困生“愛〞每個教師都明白，但是做的時候，不知不覺地就會不記得了。“愛是開啟小孩心靈之門的鑰匙〞，愛的詳細(xì)表現(xiàn)是什么呢？事實上也不難，只要我們有耐心，對學(xué)困生應(yīng)不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓舞，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。我在與班級同學(xué)談心的時候，他們就會經(jīng)常提示我：“教師，你不要總是罵我們，不要總是一臉的不快樂，你要多笑笑，否那么我們非常害怕，上課的時候都特別緊張。因此你抽我們回答以下咨詢題的時候都講不來了。我事實上已經(jīng)動腦筋了，但是沒有足夠的時間讓我們考慮。〞教書有三年多了，每一批學(xué)生都會這么跟我說，我也在他們的監(jiān)視下，漸漸地生長。因此我更加認(rèn)識到了教師的上課的心情對學(xué)生的阻礙是非常大的，特別是學(xué)困生，我們不愿放棄他們，但是請他們回答以下咨詢題的時候，他們反響的略微慢了點(diǎn)，我們就忍不住要批判他們一下，好象如此心理才平衡。事實上不然，如此一來，只能適得其反，學(xué)困生的自尊心不但的不到維護(hù)，剛建立起來的決心全沒了。這一點(diǎn)我深有感受。我們班有一位女生，她膽子小，但是學(xué)數(shù)學(xué)的興趣比較濃，假設(shè)認(rèn)真點(diǎn)就能及格，但是反響比較愚鈍。有一次上課，我抽她回答以下咨詢題，她想了好一會都沒能答上來，我忍不住心中的怒火，就說了她幾句。結(jié)果是上課就不再舉手，作業(yè)完成的也非常糟糕。究其緣故，一個字“兇〞，所以指我兇了。每一位教師都有上課批判學(xué)困生的壞適應(yīng)，殊不知，后果是不堪設(shè)想的?；蛟S有些教師也認(rèn)識到這是不好的，但是總覺得不批判達(dá)不到目的。但是批判也是講藝術(shù)的，我們可以通過不同的方式來批判，然而表彰中批判可能效果會好一點(diǎn)。如學(xué)生上課回答的咨詢題不夠好。你可以氣概兇兇地說：“你如何這么笨或你如何還不會做，我都講好幾遍了。你也可以親切地說：〞你上次表現(xiàn)的都非常棒，找找緣故看，下次一定要表現(xiàn)的出色點(diǎn)讓教師和同學(xué)們瞧瞧，你不會輸給他們的。為自己加加油，不明白的多咨詢咨詢?！皟煞N不同的反響，前者讓學(xué)困生感受到自己確實非常沒用，反正如何做，都一樣；后者讓學(xué)困生感受到師生平等和融洽，不認(rèn)真點(diǎn)還真辜負(fù)了教師對自己的期望。顯然后者好，但是這需要教師的〞耐心“還要加細(xì)心，自己認(rèn)為不起眼的一句話將會阻礙學(xué)生的一生。對學(xué)生一定要一視同仁，不要放過任何一位。用陶行知的一句話說確實是，〞你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的訕笑中有愛迪生?！拔彝Ｒ彩且粋€差生，初一之前還經(jīng)?？荚嚥患案?。所以我如今并沒有瓦特那樣的智慧，牛頓那樣的成果，愛迪生那種固執(zhí)的精神。可我畢竟不是社會的負(fù)擔(dān)。我經(jīng)常以次來勉勵學(xué)生，多多少少都讓他們建立了足夠的決心。二、給學(xué)困生自信課堂中要引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動，樹立他們的自決心，只要如此，他們才干對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，并樂意承受你的教育，從而在心理上消除了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。教學(xué)內(nèi)容降低遷移坡度，讓后進(jìn)生按部就班地把知識加工、內(nèi)化。如在新課的引入練習(xí)中，留意新舊知識的聯(lián)絡(luò)，以舊引新，新中有舊，為后進(jìn)生探究新知、遷移轉(zhuǎn)化作好各方面的預(yù)備〔包括知識、技能、方法、態(tài)度等〕。這一方面就需要課前的輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。課前預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中應(yīng)用較多，事實上應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有較好的效果。課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性。讓學(xué)生，特別是學(xué)困生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，我曾采取由扶著走到放開手的方法：一開始每次給出預(yù)習(xí)要求，對用到的知識進(jìn)展適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，只要如此，才干有才干去自學(xué)新的內(nèi)容。而且他們也非常樂意，感受到自己走在他人的前面，上課回答以下咨詢題的時候都是胸中有數(shù)的，頓感決心百倍。課前的學(xué)困生輔導(dǎo)事實上比課后的輔導(dǎo)的效果要好。但是時間哪來，所以是利用自己的輔導(dǎo)時間，有必要，課后時間也可以的，只要不阻礙他們的正常學(xué)習(xí)。扶了一段時間后，學(xué)生有一定的根底之后，就輕松多了。不需要那么費(fèi)力，可以把這些事交給有才干的組長或小教師給予一對一輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)來源于生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形的經(jīng)歷的提煉和籠統(tǒng)。學(xué)生對生活中常見的詳細(xì)事物比較熟悉。就如教容積這一概念時，我就讓學(xué)生每人都搜集生活用品中常見的裝液體的瓶罐，讓他們認(rèn)識1升到底有多少，1毫升到底又有多少，如此一來，籠統(tǒng)概念形象化，這對學(xué)困生無疑是好處，不但激發(fā)了他們的興趣，而且還可以使他們掌握一些知識。三、給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的空間學(xué)困生咨詢題在全國是個老大難咨詢題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷，但做到大面積豐收還不容易。洋思中學(xué)根本不存在學(xué)困生咨詢題，全校學(xué)生的每一門功課考試成果都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了學(xué)困生？緣故是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生互相討論的過程中，實際是好學(xué)生教學(xué)困學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中根本上都明白了，而學(xué)困生還有一些咨詢題沒搞明晰，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。學(xué)困生光靠教師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫學(xué)困生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，他人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，加強(qiáng)了他們的競爭認(rèn)識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)才干，一旦自學(xué)才干構(gòu)成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。循循善誘，啟迪智慧。學(xué)困生的智力要素表達(dá)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等才干較差，因此學(xué)生往往呈現(xiàn)〞數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的。“