..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)讀一本好書，總會(huì)給人的心靈進(jìn)展一次清洗，給思想進(jìn)展一次提升，給本人帶來一些考慮，讀完《有效教學(xué)十講》我收獲頗豐。

書中，余文森教授圍繞著有效教學(xué)闡述了兩個(gè)大咨詢題；一是我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中注重學(xué)生的開展，二是我們?cè)撊绾翁嵘旧淼膶I(yè)素養(yǎng)。我看到了教授精辟的觀點(diǎn)，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)情況的求真精神，教授在書中通過生動(dòng)的比喻，經(jīng)典的案例，來剖析有效教學(xué)規(guī)律，語言淺顯易明白、深化淺出，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地考慮，一點(diǎn)一點(diǎn)地感悟，對(duì)有效教學(xué)的施行起到了引導(dǎo)作用。

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更留意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也確實(shí)是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目的確實(shí)定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。

二、有效選用教法。

學(xué)生的參與程度與老師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系非常大，假如知識(shí)難度超出了學(xué)生的才能，脫離原有的知識(shí)根底，學(xué)生就會(huì)心有余而力缺乏，假如知識(shí)過與簡(jiǎn)單，學(xué)起來毫不費(fèi)勁，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維才能，構(gòu)成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)參考材料，而并非唯一依照，老師必須依照教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，吃透教材，對(duì)教材進(jìn)展增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈敏的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

三、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性表達(dá)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是否在原有根底上獲得進(jìn)步和開展；老師教學(xué)的有效性表達(dá)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的場(chǎng)面。我們老師應(yīng)遵照教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果。老師必須具有一切為學(xué)生開展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

四、有效統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前困擾老師的一大咨詢題。假如說生成性既是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，我認(rèn)為它同時(shí)也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，畢竟課堂開放，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，對(duì)老師教學(xué)智慧提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。假設(shè)在課堂上老師的智慧和學(xué)生的智慧在教與學(xué)的過程中能碰撞出火花，從而到達(dá)知識(shí)的增值，換句話來說，在課堂教學(xué)中假設(shè)能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完滿統(tǒng)一，那將是老師教學(xué)技藝的最高境地。我們要做的確實(shí)是要無限可能地接近理想目的。

五、有效進(jìn)展教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐中的自我反思是老師在一堂課完畢后，考慮哪些教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得細(xì)心咀嚼，哪些突發(fā)咨詢題讓本人措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改良等。同時(shí)，認(rèn)真作好記錄，促進(jìn)老師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)歷教訓(xùn)，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)該寫本人實(shí)際教學(xué)中碰到的咨詢題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、詳細(xì)，見微知著。也確實(shí)是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探尋教育規(guī)律。事例可小，但要擅長(zhǎng)上升到理論高度，有深度的分析，用以反思本人的課堂教學(xué)。

作為一名老師，要不斷