如何提高課改的實(shí)效性李艷霞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。新課改要求用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注意這幾個(gè)方面：課前充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。二、課中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，它更是一種情感過程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。2、優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助如何提高課改的實(shí)效性王志蓮回顧幾年來新課程改革走過的歷程，我們?cè)秃⒆觽冊(cè)谡n堂生活中共同共享過快樂和幸福。但是我們也有過困惑和不安。隨著課程改革的不斷深入，我們有了更加冷蝙的思考，理性客觀的反思迅去，實(shí)事求是地面對(duì)今天，以平和心態(tài)，研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題。這個(gè)問題是什么？就是學(xué)生在課堂里學(xué)到了什么？獲得了什么，換句話說，就是課堂教學(xué)的實(shí)效性，研究課堂教學(xué)的實(shí)效性是教育工作者的心聲，也是課堂教學(xué)發(fā)展。一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

為了推進(jìn)課程改革的發(fā)展，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，我們就得談?wù)劗?dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也就是說存在的問題，通過調(diào)查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流和向?qū)＜艺?qǐng)教，我認(rèn)為當(dāng)今的課堂教學(xué)存在如下的問題。

1、有的課堂，在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻露出浮躁，形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。

2、有的課堂，有“溫度”無深度。課堂上學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。

3、有的課堂，合作有形式有卻無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

4、有的課堂，探究有形無實(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險(xiǎn)以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機(jī)械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

5、有的課堂，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容機(jī)械地套上情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

6、有的課堂，預(yù)設(shè)過渡，擠占生成的時(shí)空，表面上看教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心，以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考，積極互動(dòng)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化，內(nèi)化為學(xué)生智慧和品質(zhì)，所以這是低效的教學(xué)。

7、有的課堂，生成過多，必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)際，以及導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會(huì)使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終背離了生成的目的。

二、提高小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性要關(guān)注的問題

第一個(gè)關(guān)注的問題：課堂質(zhì)量

質(zhì)量和效率是筑起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命線，具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，否則，無論你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，最終結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量，等于課堂教學(xué)失敗。怎樣才能達(dá)到提高課堂質(zhì)量呢？我認(rèn)為，首先教師要教的有效。要教的有效就要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到①創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。②多種教學(xué)方式融合，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。③有效捕捉，利用，組織教學(xué)資源。④多層反饋，有效調(diào)控，適當(dāng)評(píng)價(jià)。其次是學(xué)生學(xué)得有效。怎樣判定學(xué)生學(xué)得有效呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面來制定：①學(xué)生是否扎實(shí)有效掌握了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否提升。②學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中是否經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”過程，也就是說經(jīng)歷了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略？③學(xué)生是否在這節(jié)課中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣，是否有了探索知識(shí)的欲望，是否體現(xiàn)了自信與成功。④學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展。

第二個(gè)關(guān)注的問題：課堂效率

課堂效率就是教師在單位時(shí)間里高效地完成教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課只有40分鐘，你在這一節(jié)課結(jié)束時(shí)，連基本的教學(xué)任務(wù)就沒有完成，能談?wù)n堂效率么？

第三個(gè)關(guān)注的問題：實(shí)效型教師

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)效性的教師是關(guān)鍵，否則一切都是空談。那么實(shí)效型的教師應(yīng)該是怎樣的呢？我們認(rèn)為應(yīng)該是：①深刻領(lǐng)悟教材，為學(xué)生本節(jié)課應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)定好位，設(shè)想如何在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法、滲透學(xué)科歷史文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。②全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異，因材實(shí)教。③有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的充滿活力的數(shù)學(xué)教育。④充滿熱情，有激情，會(huì)期待，懂得愛、真誠(chéng)、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重，給學(xué)生以理解和信任。⑤具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑、方法、策略

1、讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

執(zhí)教者要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合教學(xué)的實(shí)際。

為什么學(xué)生面對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的提問無言以對(duì)、毫無興趣？有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？根本原因在于教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。思考之后我們應(yīng)該采取的對(duì)策就是：

①了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，作為執(zhí)教者，應(yīng)該做到課前調(diào)研。

②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，作為執(zhí)教者，應(yīng)該抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。

③教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該讓學(xué)生親歷過程。

2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。

3、選用合適的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方?jīng)^，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

四、思考

1、通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了什么？數(shù)學(xué)概念是否了解？

2、通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的技能得到提升了嗎？

3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源。課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。

精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

那么，生成資源來自哪里？

一是教師精心預(yù)設(shè)；

二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂！

沒有生成的課堂是不精彩的課堂！

六、落實(shí)三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。為此，作為教育工作者，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

①與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。（知識(shí)技能）

②以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。（過程方法）

③小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

綜上所述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該：確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的課題，它還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的去探究。如何提高課改的實(shí)效性王靜隨著新課程改革的進(jìn)一步開展，數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)，教師運(yùn)用多媒體課件、教具、掛圖、卡片等多種手段；運(yùn)用游戲、故事、實(shí)踐操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探索的空間。但是，通過反思不難發(fā)現(xiàn)，很多看似新穎、熱鬧的課堂教學(xué)活動(dòng)卻游離于教學(xué)目標(biāo)之外，效果很不理想。那么怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)不偏離核心內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中，教學(xué)目標(biāo)是特定教學(xué)內(nèi)容核心價(jià)值的演繹。然而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時(shí)，往往重過程設(shè)計(jì)而輕教材分析，更忽視對(duì)教材的整體分析。輕教材分析的直接后果是對(duì)教材的把握不準(zhǔn)確，影響目標(biāo)界定的精確性，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是一種得不償失的做法。只有對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)策略全面系統(tǒng)的思考，才能真正準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值。具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以這樣思考：一是本單元或本節(jié)課內(nèi)容涵蓋了哪些方面的知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容；二是衡量學(xué)生能接受何種程度的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法比較合適；三是教師考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境，提供怎樣的學(xué)習(xí)材料，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過這些思考，教師才能提出有效的決策。具有可行性是教學(xué)活動(dòng)得以有效開展的前提，教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)偏離核心價(jià)值，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的具體保障。二、情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要有價(jià)值。在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效的今天，我們能不能對(duì)教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境以本來面目，使情境真正成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要褪得繁華顯得精華，讓學(xué)生能體味情境蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價(jià)值之所在。有效地情境創(chuàng)設(shè)，要盡可能是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)情境，真實(shí)的情境能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能確切了解自己所要解決的問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、把握合作時(shí)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢？1、小組合作選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。當(dāng)今的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不足，這時(shí)讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，明晰正誤，一定能收到意想不到的效果2、合作時(shí)機(jī)選擇在解答開放性問題時(shí)。開放性問題答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力有限，很難多角度地去思考，需要合作探究，群策群力才能展示各種結(jié)論。當(dāng)學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，學(xué)生不僅能深化對(duì)知識(shí)地理解，而且能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。親其師，才能信其道。課堂是一個(gè)情感場(chǎng)，學(xué)生們會(huì)帶著各種各樣的感情上每一節(jié)課。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。教師要在平等的前提下，嚴(yán)愛有度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生