.::;教導(dǎo)處范文之青年教師培訓(xùn)稿

青年教師培訓(xùn)稿

———“導(dǎo)學(xué)案〞的靈敏使用

為了促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和互相交流，把課改深化地開展下去，學(xué)校組織了這次交流與學(xué)習(xí)活動。我雖然是一名從教20多年的老教師，但在開展課改活動中，也是一位新人。今天，就把我近一年來的一些方法和做法和大家交流分享。

我們使用“導(dǎo)學(xué)案〞教學(xué)，目的是把教師的“導(dǎo)〞和學(xué)生的“學(xué)〞有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和制造性，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才干。那么，這種新的教學(xué)方式能不能獲得效果，學(xué)生能不能積極參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的才干能不能得到進(jìn)步，關(guān)鍵在于“導(dǎo)學(xué)案〞的設(shè)計和編寫。高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案〞必需遵照以下原那么?！矡羝?/p>

1、主體性原那么。我們在編寫“導(dǎo)學(xué)案〞時要轉(zhuǎn)變往常的教學(xué)思想，“導(dǎo)學(xué)案〞的設(shè)計要從學(xué)生的角度動身，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，表達(dá)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如我在設(shè)計?她是我的朋友?“導(dǎo)學(xué)案〞時，參與了一篇有助于課文理解的賞析的文章?平分生命?，學(xué)生讀完后對課文就有了比較深化的理解，如此比單純的由教師來講要有效得多。

2、探究性原那么。新課程理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的才干，因此，“導(dǎo)學(xué)案〞的設(shè)計要有利于學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在咨詢題的探究和處置過程中體驗到勝利的喜悅。

3、啟發(fā)性原那么?！皩?dǎo)學(xué)案〞咨詢題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比較難點(diǎn)的咨詢題我們還可以參與一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深化含義，把握課文的深層主旨，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的才干。

4、靈敏性原那么。由于各個學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，因此“導(dǎo)學(xué)案〞的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差別，在編寫時，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差別，使“導(dǎo)學(xué)案〞方式上豐富多彩，靈敏多樣。可以從學(xué)生的實際動身。有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。如此既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、梯度化原那么。咨詢題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識程度和理解才干，由淺入深，語文“導(dǎo)學(xué)案〞的設(shè)計可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進(jìn)而深化把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳〞可以摘到“桃子〞，體驗到勝利的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。

6、創(chuàng)新性原那么。編寫“導(dǎo)學(xué)案〞時，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才干。如我在設(shè)計?西門豹?“導(dǎo)學(xué)案〞時，布置了“情景扮演〞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中人物，通過他們的扮演再現(xiàn)當(dāng)時的情景，使學(xué)生更深化理解了西門豹的優(yōu)秀質(zhì)量。

〔燈片〕咨詢題或習(xí)題選擇也要遵照如此幾個原那么：1、依照課程規(guī)范要求，不超出課程規(guī)范。2、選擇小學(xué)生通過閱讀可以理解、掌握、運(yùn)用的，要由易到難。不出繁、怪、偏的標(biāo)題。3、以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為準(zhǔn)。指明看書的頁碼和段落，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、選用咨詢題或習(xí)題教師必需試做一遍，以可能其難度系數(shù)。

一、把好語文預(yù)習(xí)關(guān)，用好新方案

我們不時在積極探究怎么樣有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)新方案，讓我們的每一堂語文課上出實效，真正的進(jìn)步學(xué)生的語文才干和語文素養(yǎng)。在詳細(xì)的理論中，我們感遭到了“導(dǎo)學(xué)案〞帶給語文課堂的活力，但也覺察了一些咨詢題，產(chǎn)生了一些困惑。教師費(fèi)了較大的功夫備課，編制“導(dǎo)學(xué)案〞，卻由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況不理想，特別多課堂中的有效環(huán)節(jié)無法開展，阻礙教學(xué)進(jìn)度。運(yùn)用好“導(dǎo)學(xué)案〞，怎么樣保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量也成為了擺在我們面前的一個特別重要的咨詢題。〔這確實是我要交流的第一個主要話題，把好語文預(yù)習(xí)關(guān)，用好新方案〕〔燈片〕

上個學(xué)期針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的預(yù)習(xí)戰(zhàn)略。通過兩周左右的實驗，已經(jīng)初見效果。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了較大改觀，學(xué)生上課時積極反響預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛好，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動的有效進(jìn)展。當(dāng)看到學(xué)生們預(yù)習(xí)時，一個個小孩臉上掛滿了認(rèn)確實表情，我感到非常欣慰。下面我詳細(xì)來談?wù)勎业囊恍┓椒ê妥龇ā?/p>

首先，要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，教授預(yù)習(xí)方法。小孩們有時候完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，我覺得和預(yù)習(xí)的任務(wù)不太明確有直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。結(jié)合學(xué)生年齡和學(xué)情特點(diǎn)，我確定以下三個預(yù)習(xí)任務(wù)：1.初讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。2.畫出文中的生字詞、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，每個生字組成2個詞語。3.畫出不明白的詞語，試著依照課文內(nèi)容來猜測、理解詞義。然后查找工具書來檢測自己猜測詞義的才干?！苍谶@里應(yīng)留意畫生字詞使用不同的線條、符號畫出，便于區(qū)別?！趁鞔_任務(wù)之后，專門拿出幾節(jié)課的時間來教給學(xué)生預(yù)習(xí)的根本方法?！矡羝?/p>

其次，運(yùn)用評價，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的落實情況。在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的流程與方法之后就要嚴(yán)格要求，敦促學(xué)生在家里也要像在課堂上一樣認(rèn)真預(yù)習(xí)，及時反響。不要呈現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)〞的現(xiàn)象。要求學(xué)生關(guān)于每次的預(yù)習(xí)任務(wù)都要認(rèn)真對待、按時完成，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況及時進(jìn)展小組評價。就如此小孩們都有了認(rèn)真預(yù)習(xí)的動力。〔課堂上匯報交流，評價〕〔自己先把預(yù)習(xí)的字詞讀一讀，然后同伴互助交流習(xí)字方法，最后小組討論找出易錯的字形，字音，匯報員上黑板板書，并做出標(biāo)志，講解易錯地點(diǎn)?！硨W(xué)生積極性特別高，比才干，比書寫，比匯報，比得分。同時小組長對昨天的預(yù)習(xí)情況做出檢查。進(jìn)展組內(nèi)評分。

總之，通過這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，體驗到了勝利的愉悅，我呢也在這一過程中隨同學(xué)生一起生長，獲得了更多的教學(xué)經(jīng)歷，也使語文課堂具有更強(qiáng)的活力，讓“導(dǎo)學(xué)案〞散發(fā)出更強(qiáng)的魅力。

〔燈片〕預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)可以較好地協(xié)助學(xué)生把握重點(diǎn)，掌握知識。

二、靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案〞，引領(lǐng)語文新課堂〔燈片〕

1、用好“導(dǎo)學(xué)案〞中的學(xué)習(xí)目的〔燈片〕

每篇課文的“導(dǎo)學(xué)案〞開頭都是學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的提得特別詳細(xì)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，要讓學(xué)生讀明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本篇課文的信息量，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生用學(xué)習(xí)目的檢測自己的學(xué)習(xí)效果，是否到達(dá)了目的要求。假設(shè)沒有到達(dá)，找出緣故，有針對的接著學(xué)習(xí)，確保到達(dá)目的要求。

2、按步驟預(yù)習(xí)，步步檢查〔燈片〕

預(yù)習(xí)是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)顯得特別重要。一是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！猜浴澄矣脤W(xué)習(xí)小組長做自己的助手，充沛發(fā)揮小組長監(jiān)視檢查的職能，做到步步有檢查，步步預(yù)習(xí)到位。扎實有效的訓(xùn)練了學(xué)生的“雙基〞，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在合作探究中靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案〞〔燈片〕

“導(dǎo)學(xué)案〞是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在課堂教學(xué)中我們不能脫離“導(dǎo)學(xué)案〞，由于“它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的道路圖，指示著學(xué)習(xí)的道路、方向和根本要求，學(xué)生必需依照這個道路圖去理論、去探究，完成學(xué)習(xí)的全過程。〞但是我們不能完全依賴“導(dǎo)學(xué)案〞，只讓學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案〞上提示的學(xué)習(xí)方法去解讀文本，解答“導(dǎo)學(xué)案〞上的咨詢題。如此豈不是把“導(dǎo)學(xué)案〞當(dāng)成了練習(xí)冊？由于“導(dǎo)學(xué)案〞是起引路作用的，因此設(shè)計的咨詢題和學(xué)法提示都是粗線條的，我們在教學(xué)時要留意細(xì)化“導(dǎo)學(xué)案〞。我每次拿到“導(dǎo)學(xué)案〞后，都要進(jìn)展二次備課，努力做到“心中有學(xué)生，心中有學(xué)案，心中有文本，心中有學(xué)法。〞記得在教學(xué)?驚弓之鳥?一課時，我在同學(xué)們讀通課文的根底上，為了細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了如此一個咨詢題：“句子中的兩個‘直’意思一樣嗎？〞結(jié)果讓我感悟頗深。〔這是我上完課后寫在網(wǎng)校上的一段話?！场矡羝?張〕我們要把語文課上的有趣，有效。

我們實行的是集體備課，資源共享，如此我們同年級教師都拿著統(tǒng)一編制的“導(dǎo)學(xué)案〞，稍不留意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡送，教師自己也厭倦了。因此在實際教學(xué)過程中，在使用“導(dǎo)學(xué)案〞的同時要倡導(dǎo)個性化的教學(xué)，我們在全面掌握教材的根底上要依照自身與學(xué)生的知識構(gòu)造等實際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師自己的個性，又可以培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。每一個教師都能上出不同的課，構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此使用“導(dǎo)學(xué)案〞時，要有自己的個性色彩。比如，我在語文課上，努力做到不把教材內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)語文世界，讓學(xué)生感知文學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。組織學(xué)生在讀文的根底上，討論交流心得體會。并以參與者的身份和學(xué)生共同討論交流。如此學(xué)生的主動性和探究性被激活，學(xué)生在朗讀理論中，感性認(rèn)識和語文才干得到升華，聰明才智和安康個性得到充沛開展，觸動了學(xué)生理論創(chuàng)新的心弦，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。

〔燈片〕教材不能被無視，“導(dǎo)學(xué)案〞不能替代教材，也不能等同于練習(xí)。

4、完善達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，進(jìn)步閱讀才干〔燈片〕

“導(dǎo)學(xué)案〞上的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要依照學(xué)生學(xué)習(xí)情況略有偏重，還要注重學(xué)生閱讀才干的培養(yǎng)和進(jìn)步。

三、“導(dǎo)學(xué)案〞使用中的一點(diǎn)考慮〔燈片〕

在“導(dǎo)學(xué)案〞的施行過程中，我就不時在考慮，怎么樣在語文課堂上既凸顯了“導(dǎo)學(xué)案〞的靈敏運(yùn)用，又使課堂不失語文味？

通過一段時間的理論、學(xué)習(xí)、考慮，終于有了一些方法和做法。

首先，“導(dǎo)學(xué)案〞是一種教學(xué)思想的引領(lǐng)，不是把“導(dǎo)學(xué)案〞當(dāng)作練習(xí)冊來完成習(xí)題。使用“導(dǎo)學(xué)案〞的目確實實是為了讓我們可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充沛地還給學(xué)生，充沛相信學(xué)生的才干。

其次，在使用的過程中，一是要遵照“導(dǎo)學(xué)案〞的環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)，二更要靈敏使用這些環(huán)節(jié)，尤其我們語文課，更需要語文味與“導(dǎo)學(xué)案〞環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，我們在教學(xué)中，往往一不小心就會有所偏頗，不是上成“舊式〞語文課，確實是在“導(dǎo)學(xué)案〞的左右下，喪失了語文課的滋味。在理論中，我們一定要努力把握好方向。

我拿到每一課的“導(dǎo)學(xué)案〞以后，都要認(rèn)真研究，進(jìn)展二次備課，備課要到達(dá)兩個目的：一是針對本班學(xué)習(xí)情況，對“導(dǎo)學(xué)案〞進(jìn)展合理的、選擇性地使用，到達(dá)“導(dǎo)學(xué)案〞的最優(yōu)化；二是將自己詳細(xì)的教學(xué)思路和方法，與“導(dǎo)學(xué)案〞中的詳細(xì)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，哪些環(huán)節(jié)是為了檢測根底知識的掌握；哪些環(huán)節(jié)是為了生成新的內(nèi)容，拓展延伸；哪些內(nèi)容是要進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練和作者寫作方法的浸透，做到心中有數(shù)。上課的主旨是做到依托“導(dǎo)學(xué)案〞，卻又不失語文之本真，上出語文味。

下面以三年級下冊?爭吵?課文為例，說一說我是如何在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才干，讓學(xué)生感知人性美的。〔燈片6張〕

這一單元的主題特別自然的再一次明確，加深了學(xué)生的理解。

〔燈片〕教師不只要注重課堂預(yù)設(shè)，同時要充沛注重課堂生成，處置好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不注重預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不注重生成，課堂就不會精彩。

?檢閱?這篇課文是在家長開放日時講的，由于要面對家長，因此格外用心。進(jìn)展了二次備課后，構(gòu)成了“導(dǎo)學(xué)案〞?！矡羝骋?。〔自主學(xué)習(xí)，同伴互助〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，進(jìn)入了小組探究交流，我是如此設(shè)計這一局部的：〔燈片〕二。理解課文內(nèi)容，讀了課文內(nèi)容，我們組想到的咨詢題是：____________________________________________________________________________________〔組內(nèi)合作提一個有價值的咨詢題，并試著解答。再考考別的小組，看看他們是否有深層次的理解?！场矌е约旱淖稍冾}走進(jìn)課堂，也許在接下來的學(xué)習(xí)中會迎刃而解。偏重質(zhì)疑，解答才干的訓(xùn)練〕

〔燈片〕我想通過朗讀來表現(xiàn)每一個隊員的心理?！财乩首x才干訓(xùn)練。低臺階，易達(dá)標(biāo)?！?/p>

〔燈片〕博萊克是怎么樣表現(xiàn)的？你能體會他當(dāng)時的心情嗎？〔偏重閱讀理解才干訓(xùn)練。找一找，來體會，上臺階?！?/p>

〔燈片〕觀眾為什么說“這個小伙子真棒！〞“這些小伙子真棒！〞？〔偏重理解才干和表達(dá)才干訓(xùn)練。提醒文章主題，登上最高階?！?/p>

如此的設(shè)計表達(dá)了梯度化原那么。由淺入深，小臺階、低梯度，讓學(xué)生在咨詢題的探究和處置過程中體驗到勝利的喜悅。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。

〔燈片〕三。匯報展現(xiàn)，小組補(bǔ)充、互評

四。拓展練筆

五.評比小組，整理學(xué)案

以核心咨詢題牽引，學(xué)生學(xué)習(xí)的條理。如此的學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各種學(xué)習(xí)才干得到不時的培養(yǎng)與進(jìn)步。

最后，讓學(xué)生有法可依。學(xué)會方法，走遍天下?！皩?dǎo)學(xué)案〞不只要明確學(xué)什么，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)和討論交流的方法。使學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案〞學(xué)會知識、掌握方法、提升才干。自主學(xué)習(xí)，哪些咨詢題一目了然，哪些需要細(xì)讀考慮，如何做批注？二人互助學(xué)習(xí)，每個人應(yīng)該做什么？四人小組交流，每個人的分工是什么？互相交流后，如何修正“導(dǎo)學(xué)案〞，怎么樣做補(bǔ)充？怎么樣傾聽他人的發(fā)言更有效？等等，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有重點(diǎn)的對某一項進(jìn)展方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓小孩們會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)的輕松，學(xué)有所獲。

通過一段時間的嘗試與理論，絕大局部學(xué)生已習(xí)慣了新的學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛活潑。如今的課堂不再是教師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的扮演場，特別是局部學(xué)困生，在實行四人捆綁式評價以來，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的積極參與者，同時還能代表小組發(fā)言〔簡單的咨詢題〕，給了他們一個展現(xiàn)的時機(jī)，進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的自決心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

總的來說，考慮，理論，反思，再理論，要想真正上出學(xué)生愛上的語文課，上出有