初中美術(shù)差異教學(xué)策略分析獲獎科研報告論文摘要：個性化教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢，也是新課程改革的基本目標(biāo)。為了體現(xiàn)出學(xué)生個體差異，加強(qiáng)差異教學(xué)與美術(shù)的互動性，需要了解差異教學(xué)結(jié)合的必然性，并且分析初中美術(shù)課堂運(yùn)用差異教學(xué)需要使用的策略。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中美術(shù)課堂；個性差異

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新課改后素質(zhì)教育取代了正常的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)科目重點(diǎn)從基礎(chǔ)的數(shù)理化逐漸擴(kuò)散到其它科目。美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀與價值觀，但是人都有不同的天賦，如果采取統(tǒng)一教學(xué)法將阻礙學(xué)生發(fā)展自身潛能，通過差異教學(xué)發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，最終獲得全方面發(fā)展。

一、差異教學(xué)的意義

1、個性差異理論

個性差異又稱為個別差異，主要表達(dá)為個人在知識、情感、意念等心理活動與外在表現(xiàn)出穩(wěn)定但又獨(dú)特的生理、心理特點(diǎn)。個性差異由體內(nèi)差異與體間差異組成，它表達(dá)了人與人之間的不同，也表達(dá)了個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同，其主要表現(xiàn)形式為興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等發(fā)展上的差距。根據(jù)加德納多元理論發(fā)現(xiàn)，智力核心主要在于針對性差異對待，根據(jù)此項研究，提出了個性教學(xué)方法，這種方法非常重視個體差異，主要強(qiáng)調(diào)在可控范圍內(nèi)使用不同種類的教育方法，使學(xué)生的個性差異得到解放，降低智力因素在學(xué)習(xí)方面的影響力。

2、美術(shù)教學(xué)學(xué)生個性差異

初中課堂主要幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，雖然需要學(xué)生掌握一些專業(yè)知識，但是知識專業(yè)程度低，美術(shù)技能使用簡單，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、能力、情趣。在教學(xué)過程中并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以有效放開學(xué)生的思想，充分表達(dá)個人特點(diǎn)，是學(xué)生表達(dá)自我的重要舞臺。美術(shù)差異教學(xué)通過教學(xué)實踐，面對所有學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、興趣、風(fēng)格、智力調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計組織一些趣味性教學(xué)活動，實現(xiàn)有差異的教學(xué)方法。滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，尊重、保護(hù)學(xué)生發(fā)展個性差異，并且調(diào)整學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生正確的進(jìn)行發(fā)展與成長。

二、目前美術(shù)教學(xué)存在的問題

其一是美術(shù)差異教學(xué)與美術(shù)個性化教學(xué)容易混淆，因為美術(shù)教學(xué)本身具備較強(qiáng)的個性色彩，所以很容易認(rèn)為個性化教學(xué)就是差異教學(xué)的體現(xiàn)。但是差異教學(xué)主體目標(biāo)是面對學(xué)生，而個性化教學(xué)面對的主體是課堂，觀念發(fā)生混淆，就無法做到針對不同學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)，無法做到差異教學(xué)，這個問題是教學(xué)認(rèn)知上的錯誤。

其二是美術(shù)教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生個性差異，由于美術(shù)活動中就算采取統(tǒng)一教學(xué)，最終學(xué)生呈現(xiàn)的作品也會出現(xiàn)差異，這種情況并不是教師使用差異教學(xué)得到的結(jié)果，而是學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。但是正常的美術(shù)教學(xué)過程，只有學(xué)生表達(dá)出明確的個性差異才會得到鼓勵，雖然后期會對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)初期展現(xiàn)出的細(xì)微差異，這一點(diǎn)才是學(xué)生真正具備的個性差異，只有重視學(xué)生個性發(fā)展，才能表現(xiàn)出學(xué)生自身特點(diǎn)。

其三是統(tǒng)一教學(xué)還是主要教學(xué)手段，雖然會在課堂之中使用一些針對輔導(dǎo)方式，但是并不重視。這種情況主要受到課堂時間影響，在有限的教學(xué)時間里，教師無法解決所有學(xué)生提出的問題，學(xué)生內(nèi)心存在疑惑，抑制了學(xué)生表達(dá)自我特點(diǎn)。

三、差異教學(xué)實施策略

1、建立層遞式教學(xué)

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平、發(fā)展意愿都會產(chǎn)生較大的差異，只有量身定制不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能滿足學(xué)生想要表達(dá)個性的學(xué)習(xí)需求。在實際進(jìn)行差異教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生需要，利用教材創(chuàng)造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供分層次的學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)內(nèi)容與學(xué)生的互動。分層次布置作業(yè)可以最好的體現(xiàn)出學(xué)生個體差異，例如在學(xué)習(xí)《未來的我》時，可以結(jié)合學(xué)生自身的電腦基礎(chǔ)，將本課重點(diǎn)表達(dá)出來，制定出不同層次的目標(biāo)。使用剪貼的方式完成未來的我，或者利用粘合的方式完成未來的我，如果電腦水平足夠可以采用合成的方式完成未來的我。

2、表現(xiàn)學(xué)生喜好

美術(shù)教師需要安排留有發(fā)揮空間的作業(yè)讓學(xué)生完成，學(xué)生根據(jù)自我喜好選擇作業(yè)完成方式，這也是美術(shù)教學(xué)中最能體現(xiàn)個人差異的重點(diǎn)。我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)《手繪線條圖像的表達(dá)》課程后，要求學(xué)生選擇喜怒哀樂其中的一種表情進(jìn)行繪畫表達(dá)，通過作業(yè)表達(dá)形式可以看出學(xué)生個性特點(diǎn)。就算選擇同一表情，根據(jù)形象的寫實度與色彩搭配也能看出學(xué)生內(nèi)心，一些學(xué)生會使用線條表現(xiàn)，也有的學(xué)生以寫實為主，甚至?xí)袑W(xué)生以抽象風(fēng)格進(jìn)行繪畫，其中會表現(xiàn)出非常多的特色，應(yīng)當(dāng)根據(jù)特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身愛好與天賦，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

3、拼圖教學(xué)法

這種教學(xué)方法主要基于學(xué)生興趣差異，將全班學(xué)生根據(jù)愛好方向不同分成小組，然后再分配給每個小組一個小任務(wù)，最終整合小組完成共同任務(wù)。小組間互相交流學(xué)習(xí)，將自身學(xué)到的知識與同學(xué)分享，通過共同學(xué)習(xí)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助精神，通過完成任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)知識的目的。例如在學(xué)習(xí)《在美術(shù)世界中遨游》的時候，可以合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，之后使用拼圖法分為幾個小組，分別完成繪畫、雕塑、建筑、工藝