.::;老師個人參考方案總結繼續(xù)教育心得體會在當今世紀，網(wǎng)絡技術飛速開展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著阻礙。因而，我參與了教育部的網(wǎng)絡接著教育培訓。

通過接著教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關根底知識及其應用，雖然特別緊張，但我覺得特別充實。由于我在這緊張學習的氣氛中學到了必需掌握的知識和技能。我們廣闊老師將盡心盡力管好、用好設備，為素養(yǎng)教育的開展發(fā)揮它應有的作用?，F(xiàn)代接著教育作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面給予教學以全新內涵。

多媒體網(wǎng)絡教學能使老師獲得制造性的自在，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代接著教育資源，學生是最直截了當?shù)氖芤嬲?；學習現(xiàn)代接著教育，對學生的開展，是大有好處的。多媒體教學可以最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和承受新的知識。

接著教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要按照學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。

通過學習和使用讓我明白得了：接著教育資源的應用不只是效勞教學，而且是效勞自身，有利于自身進步。接著教育資源的作用，一是能讓農村的小孩同城市的小孩一樣享有優(yōu)質的教育資源；二是協(xié)助老師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不時進步自身水平。使我的教育教學理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大進步，教育教學方法不時更新。

我認為接著教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們特別難保證每天有固定的時間參與業(yè)務學習，而接著教育資源給我們提供了方便，可以讓我們按照自己的業(yè)余時間合理的布置學習時間，進步自己的業(yè)務素養(yǎng)。

2、從人才培養(yǎng)上講，接著教育資源由于在教學、治理、學習方式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取才干、較強的網(wǎng)絡技能以及較強的信息構建才干，也確實是說現(xiàn)代網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代教育體系中一種特別有特色的人才培養(yǎng)形式。

3、互動教學產生最正確效果。從過去以課堂教學內容、教材、老師經歷等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各品種型資源的網(wǎng)上課件，充沛利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，可以到達應有的質量和效益。學習過程中的疑咨詢可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。

網(wǎng)絡接著教育自身的優(yōu)點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了寬闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，按照自我情況布置學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中進步學習興趣和學習效率，通過奉獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現(xiàn)代教育技術過程中，有幾個根本方面是必需予以處置的。一是老師要克制對現(xiàn)代教育技術的神奇感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對老師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術的初步知識和操作技能，理解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。進而在消除不明白的根底上，大膽嘗試，勇于理論，刻苦研究，努力進步自身掌握現(xiàn)代教育技術的熟練水平；二是老師要嘗試運用現(xiàn)代教育技術進展教學資源的設計和開發(fā)?，F(xiàn)代教育技術再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，網(wǎng)絡接著教育的目的是要到達教育效果的最優(yōu)化，構建遠程教學的新形式。也確實是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否那么教學資源匱乏將嚴峻阻礙學習者自主學習的積極性，也會使傳統(tǒng)的面授教學得以回歸。

不時更新知識，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的開展是老師扮演好其多重角色的內在要求。首先，宏大的“數(shù)字差別〞警醒我們，嚴峻的社會現(xiàn)實迫使我們急起直追。其次，科學技術的飛速開展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之隨同科技進步而產生的知識“半衰期〞的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能習慣新的開展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續(xù)不時的終身學習才干習慣社會開展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實緣故。終身教育是進入21世紀的一把鑰匙，作為老師，我們只要緊握這把鑰匙，不時追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術的開展，不時進步自身素養(yǎng)，才干順應時代要求與時俱進。再者，在遠程開放教育形式下，老師面對的學習對象要求老師不時參與接著教育。遠程學習者是一大批學習才干不齊、文化根底相異、思維方式有別的學習者，老師要“扮演〞多重角色，發(fā)揮其“導學〞作用，做到指導到位而不越位，除要具有較強的教學才干和現(xiàn)代教育技術應用才干外，更要有寬廣的知識面和較強的效勞認識。最后，老師的生長由“自在〞到“自為〞再到“自在〞，除了通常所說的知識增長、技能訓練等條件外，一個重要方面確實是要注重對教育咨詢題的考慮與分析、對教育理論的觀察和反思，即要具備教育咨詢題認識和教育反思才干。教育思想貴在“思想〞、“考慮〞、“思索〞等功夫，教育認識的進步離不開對教育歷史的總結，教育思想的深化就在于對過去教育理論的反思，教育理論的創(chuàng)新需要對教育過去、如今和將來的洞察。沒有教育咨詢題認識，就不可能進入教育研究的境地；沒有教育反思的才干，就不可能獲得老師應有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演〞好老師的多重角色。由于，沒有理論指導的理論是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著眼于我國教育現(xiàn)代化以及當前教育改革理論中的思想建立，潛心于“人才培養(yǎng)形式改革和開放教育試點〞工程理論過程的探究和研究，這種嘗試是有意義、有價值的，對遠程開放教育形式下老師“導學〞作用的發(fā)揮也是不無好處的。

總之，以現(xiàn)代信息技術為核心的網(wǎng)絡接著教育，為我們營建了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在社會的任何一