第第頁(yè)學(xué)校地理教學(xué)反思5篇學(xué)校地理教學(xué)反思1

從20_年高校畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已回旋了許久，但是真的面對(duì)同學(xué)時(shí)，卻依舊感覺(jué)手足無(wú)措。三年來(lái)，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了許多的困惑!

困惑一：為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求，為了在課堂教學(xué)中不扼殺同學(xué)的性格，培育其自主學(xué)習(xí)的技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問(wèn)題爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，這么一來(lái)同學(xué)們感覺(jué)課上得很快樂(lè)，主動(dòng)性發(fā)揮了。但是似乎一節(jié)課下來(lái)，詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)很少落實(shí)，似乎總在詩(shī)情畫(huà)意，也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)落實(shí)，一旦考察下來(lái)，同學(xué)的掌控狀況很不抱負(fù)，當(dāng)前高考大棒的指揮下，老師怎么應(yīng)付考試這一關(guān)?特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一同學(xué)及家長(zhǎng)，不像中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽(tīng)話和那樣踏實(shí)，長(zhǎng)期這樣的狀況，大家能接受嗎?

另外，想讓同學(xué)先自主預(yù)習(xí)、爭(zhēng)論自己能夠掌控的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來(lái)越行不通。緣由在于，同學(xué)沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí)，更談不上爭(zhēng)論，再加上高一同學(xué)的作業(yè)量過(guò)多，每個(gè)同學(xué)的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣，成果好的同學(xué)或許有一點(diǎn)空余時(shí)間，但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過(guò)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念，最末只能是一句空話，放棄這種做法。

困惑二：或許你在利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué)，考試成果并沒(méi)有比你差，反而比你好，這樣一來(lái)，學(xué)校的考試分析一出來(lái)，你都會(huì)感覺(jué)巨大的壓力，不要說(shuō)挨到高考成果出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò)，就是單元或月考成果一出來(lái)，你或許就要收斂自己的做法了。我想這唯恐是每個(gè)老師最頭疼的緣由了，升學(xué)的壓力擺在那里，誰(shuí)也繞不過(guò)去啊!

困惑三：學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類(lèi)型的班級(jí)，因材施教，針對(duì)不同的班級(jí)，我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于每個(gè)同學(xué)的接受技能不一樣，就算在同一種類(lèi)型的班級(jí)里，有的同學(xué)很情愿參加到活動(dòng)和問(wèn)題爭(zhēng)論中來(lái)，有的同學(xué)就很不適應(yīng)，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來(lái)的同學(xué)，學(xué)習(xí)立場(chǎng)很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的狀況，唯恐也得從大多數(shù)的同學(xué)狀況考慮，多用傳統(tǒng)的方法!

困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)同學(xué)學(xué)起來(lái)有些難度，特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)這一部分，這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程，同學(xué)剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少同學(xué)的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不堅(jiān)固，又嚴(yán)峻影

響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科，同學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)上也存在肯定的難度。

以下是我這三年來(lái)為了更好地完成教學(xué)工作，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

一、老師要時(shí)常地進(jìn)行自我提高，提高自身素養(yǎng)

要在新課程改革中充分發(fā)揮老師的作用，老師自身素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵。老師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素養(yǎng)，可以通過(guò)多種途徑，除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外，積極主好聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法，可以開(kāi)拓思路。另外，每周的備課組會(huì)議也是大家溝通的好機(jī)會(huì)，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，能常常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，并且進(jìn)行記錄和總結(jié)，這對(duì)于教學(xué)的援助很大。

二、多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)思索

在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，把我們同學(xué)熟識(shí)的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?；蛟S這種方法不能過(guò)早實(shí)施，應(yīng)在同學(xué)學(xué)習(xí)地理到肯定的階段之后才能加以實(shí)施，同時(shí)也要選擇一些比較適合同學(xué)們參加教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí)，學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來(lái)，分析它的區(qū)位因素，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和參加性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，也能表達(dá)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，許多來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，有著比較豐富的農(nóng)作閱歷，將平常的生活經(jīng)受與課堂結(jié)合起來(lái)，相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口，使同學(xué)感覺(jué)到生活中到處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的詳細(xì)問(wèn)題，能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和勝利的樂(lè)趣。

三、盡量構(gòu)建同等的師生關(guān)系，良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境

寬松的課堂環(huán)境，是提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證同學(xué)放言無(wú)忌，肯定要清除老師與同學(xué)之間的心理距離，老師與同學(xué)要像伙伴一樣，制造一種人人都能積極參加的學(xué)習(xí)氛圍，我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情，能夠快樂(lè)的上完一節(jié)課，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，也有利于成果的提高。

總之，這是我三年來(lái)的做法和想法，仔細(xì)上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，以個(gè)人魄力贏得同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，雖然還有許多的困惑和難題沒(méi)有解決，但是還是一貫在探究著!

學(xué)校地理教學(xué)反思2

“對(duì)話”表達(dá)了“關(guān)注每一位同學(xué)進(jìn)展”的新課程核心理念。“以知識(shí)為中心”、“以文本為中心”、“以老師為中心”的弊端在于“目中無(wú)人”、“心中無(wú)人”，剝奪了同學(xué)與文本、同學(xué)與老師、同學(xué)與環(huán)境、同學(xué)與社會(huì)的對(duì)話機(jī)會(huì)，排斥了同學(xué)的徑直閱歷和真實(shí)體驗(yàn)。任何知識(shí)和技能、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀，需要在肯定的交往情境中、在同學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)中孕育、生成、進(jìn)展，這是老師無(wú)法包辦代替的。“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真實(shí)的交往情境，構(gòu)建了同學(xué)詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)平臺(tái)。沒(méi)有對(duì)話，也就沒(méi)有人的進(jìn)展。

第一，和自己對(duì)話。

老師針對(duì)自己的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“課前問(wèn)”，就是老師在備課過(guò)程中要多向自己發(fā)問(wèn)，例如，“為什么這樣上課?”“應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課?”“還可以怎樣上這堂課?”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅(jiān)持“課中問(wèn)”，就是老師在上課過(guò)程中，對(duì)課堂中發(fā)生的出乎意料的問(wèn)題捫心自問(wèn)，實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來(lái)的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時(shí)產(chǎn)生聰慧的火花，充斥生氣與活力。再要堅(jiān)持“課后問(wèn)”，就是在課堂結(jié)束后，老師要實(shí)時(shí)反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的制造性收獲和需要改進(jìn)的地方等兩方面的問(wèn)題，便于今后教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第二，和同學(xué)對(duì)話。

老師要詢問(wèn)同學(xué)對(duì)自己課堂教學(xué)的看法，包括同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽(tīng)課的心情、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要老師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分表達(dá)“一切為了同學(xué)、為了一切同學(xué)、為了同學(xué)的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。這種方式可以兼顧個(gè)體，著重教學(xué)的多樣化，盡最大能量發(fā)揮同學(xué)的性格特長(zhǎng)。當(dāng)然，也要留意引導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)待同學(xué)稚嫩的看法，老師不要簡(jiǎn)約適從，要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)看法，去偽存真，否那么，反而會(huì)降低教學(xué)績(jī)效。

同學(xué)與老師對(duì)話，是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喊。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“同等中的首席”。我們需要將民主、同等意識(shí)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將自己看作是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，和同學(xué)進(jìn)行“同等的對(duì)話”，與同學(xué)建立同等、親和、友善的合作關(guān)系。在同學(xué)與老師對(duì)話中，老師又應(yīng)當(dāng)發(fā)揮肯定的主導(dǎo)作用?！巴葘?duì)話”，并不是說(shuō)老師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。老師對(duì)文本的感悟，一般要比同學(xué)深刻。因此，老師在組織同學(xué)對(duì)細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論時(shí)，既要對(duì)同學(xué)的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主)，又要隨時(shí)發(fā)覺(jué)、揭示對(duì)話雙方存在的意義差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

第三，和同行對(duì)話。

老師應(yīng)傾聽(tīng)同行和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)狀況的看法，這是站在專家角度提出的觀點(diǎn)，這種看法科學(xué)性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于老師很好地改進(jìn)教學(xué)工作。這種方式要求老師要有虛心的品德，使同行情愿給你提看法，讓大家坦誠(chéng)溝通，這種看法的含金量較高，老師要去粗取精，為我所用。

學(xué)校地理教學(xué)反思3

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，中學(xué)地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理老師特別關(guān)懷新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和有用性明顯提高，從而要求表達(dá)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求老師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注同學(xué)性格的差異，關(guān)注同學(xué)技能的進(jìn)展。為此，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于同學(xué)“生活再現(xiàn)”和“終身進(jìn)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有性格地學(xué)習(xí)。作為一名老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式制造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該教材假如采納傳統(tǒng)教學(xué)法中的講解并描述法組織教學(xué)那么效果不佳,為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，我嘗試以“歡樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采納多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時(shí)的溝通，給同學(xué)以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在溝通信息的過(guò)程中，予以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì)發(fā)覺(jué)文字篇幅有所減削，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、精確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類(lèi)繁多的地圖，作為一名地理老師，我常常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何按部就班地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的技能?等等。

鑒于這種狀況，我主要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給同學(xué)，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，援助同學(xué)掌控觀測(cè)地理事物的基本方法，使他們提高看圖的愛(ài)好，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)進(jìn)展的作用?”并要求同學(xué)在圖中找出答案，然后讓同學(xué)再看教材，看一看自己的分析與教材是否全都。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要緣由，使同學(xué)通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的緣由。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理老師在上課時(shí)，經(jīng)常提示自己肯定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給同學(xué)以直觀易懂的印象。

學(xué)校地理教學(xué)反思4

期末考試結(jié)束了，回想在三中一年來(lái)的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成果和那高低不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思考了許多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛(ài)好。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)地理感愛(ài)好嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)同學(xué)，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛(ài)好了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

一、“愛(ài)”字當(dāng)先

作為老師愛(ài)同學(xué)天經(jīng)地儀，特別是愛(ài)好同學(xué)一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊敬同學(xué)老師的同學(xué)，我們就要有耐煩，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的同學(xué)選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂(lè)，尊敬他們，援助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。

二、授之于“漁”

要提高地理成果，除了讓孩子們對(duì)地理學(xué)科感愛(ài)好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，著重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，同學(xué)有了肯定的愛(ài)好，但地理學(xué)科著重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致同學(xué)不能敏捷運(yùn)用。加之同學(xué)不會(huì)合理的安排時(shí)間，地理課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)地理，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。地理知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)地理課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地理試卷要拿高分，需要要對(duì)教材有足夠的掌控，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)同學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡(jiǎn)單的試題也會(huì)是難于上青天。

三、觀賞同學(xué)

把同學(xué)分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起爭(zhēng)論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組涌現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向老師提出，再由老師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們肯定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給同學(xué)一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定需要背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給同學(xué)造成一種壓力和焦灼，假如同學(xué)常常在這種壓力和焦灼的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，讓其真正地參加學(xué)習(xí)，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是特別行之有效的方式。

針對(duì)新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的地理教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，援助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到盼望;援助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的志氣和信心;耐煩的教給他們學(xué)習(xí)地理的方法;且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌控好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)地理的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的同學(xué)和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)地理，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識(shí)。

4、在自己平常讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，應(yīng)多讓同學(xué)見(jiàn)之，熟識(shí)題型加強(qiáng)技能。

5、積極接受同學(xué)看法，不斷提高教學(xué)水平，例如有同學(xué)提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合同學(xué)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究!，

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加著重學(xué)以致用的原那么，在指導(dǎo)同學(xué)掌控知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能。

學(xué)校地理教學(xué)反思5

又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時(shí)間，經(jīng)受了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以同學(xué)為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動(dòng)為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中同學(xué)的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思索，我認(rèn)為主要從以下入手：

一、重視課本地圖的運(yùn)用，采納啟發(fā)式教學(xué)

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充斥時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。有助于同學(xué)了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中，留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)同學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)同學(xué)閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻觀賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),讓同學(xué)獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培育了同學(xué)讀圖、分析圖的技能和獨(dú)立獵取知識(shí)的技能。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)