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《幼兒家長(zhǎng)手冊(cè)》這本書共分為四篇，從幼兒發(fā)展、教養(yǎng)策略、家庭建設(shè)和合作共育四個(gè)方面來進(jìn)行分析，其中糅合多個(gè)案例，生動(dòng)體現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)發(fā)生的各種問題，有許多問題是我以前遇到過、現(xiàn)在正在面臨乃至以后可能會(huì)遇到的，里面的許多理論和解決方法都非常有用處。分享理由

主編：王治芳

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是人生的奠基，好比一棵大樹，家庭教育是“根”，孩子是“枝葉”，“根深”才能“葉茂”。父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)優(yōu)秀的孩子身上，都有父母的烙??；而每一個(gè)“問題”孩子身上，也能看到父母的“影子”。所以，家長(zhǎng)提升教養(yǎng)知能，建設(shè)好家庭，與學(xué)校和社會(huì)形成教育合力，是家長(zhǎng)的必修之路。摘要章節(jié)

1幼兒發(fā)展2教養(yǎng)策略3家庭建設(shè)4合作共育第一章：幼兒發(fā)展第一篇主要講了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展。這一篇就幼兒入園、膳食、運(yùn)動(dòng)、習(xí)慣、交往、安全、個(gè)性、游戲和幼小銜接做了具體的案例和分析。其中，我對(duì)順利度過入園期和學(xué)會(huì)交往、適應(yīng)集體生活這兩節(jié)印象最為深刻。

書中“柚子”的案例讓我了解到，幼兒和家長(zhǎng)在幼兒入園之前就應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備了，無論是從幼兒方面的形成作息規(guī)律、游戲化模擬幼兒園生活，還是從家長(zhǎng)方面的了解幼兒園、有意識(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)放手，都需要家長(zhǎng)和幼兒共同的努力，緩解雙方焦慮情緒。這不得不讓我想起去年秋天我班幼兒新入園時(shí)的情景，在一開始幼兒來到幼兒園里的時(shí)候大都差不多有些懵懵懂懂，不知所措，但是兩周的相處之后，在入園前準(zhǔn)備的幼兒和沒有準(zhǔn)備的幼兒就體現(xiàn)出很大的差距開來。準(zhǔn)備較為充分的幼兒在入園之后對(duì)幼兒園生活適應(yīng)很快，即使有些幼兒一開始哭鬧，但分離焦慮也很快得到緩解。相較于這些幼兒，沒有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不夠充分的幼兒及家庭，就很大幾率的出現(xiàn)一些問題，例如：一些幼兒哭鬧或者情緒不高，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)上幼兒園體現(xiàn)出極大的抵觸心理，不配合幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，不合群、拒絕交流等等。一些家長(zhǎng)則是過分在意幼兒在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，頻繁要求教師拍照分享，不停追問教師幼兒表現(xiàn)情況......可見幼兒在入園前的準(zhǔn)備多為重要。

幼兒處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期形成的性格、品德、能力影響他的一生，因此合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等非智力因素的培養(yǎng)非常重要?！包c(diǎn)點(diǎn)”的案例告訴我，幼兒園中不會(huì)交往、不適應(yīng)集體生活的幼兒大多因?yàn)閷?duì)身邊人的模仿、交往技巧不足、家長(zhǎng)的不恰當(dāng)干預(yù)等，導(dǎo)致幼兒對(duì)于交往無從下手。在幼兒園的日?；顒?dòng)中，有部分幼兒也會(huì)有這樣的煩惱，由于不適應(yīng)集體體現(xiàn)出情緒化、異常行為以及抵觸幼兒園生活等，對(duì)幼兒身心的影響很大。因此，這需要家園共同努力，首先要營(yíng)造溫暖和愛的家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境以提供幼兒安全感，并注重榜樣力量，禮貌用語，通過游戲等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交往，在安全前提下引導(dǎo)幼兒自主化解糾紛。第二章：教養(yǎng)策略第二篇主要講了教養(yǎng)策略，家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的知識(shí)和能力是影響孩子成長(zhǎng)的首要因素，其中我認(rèn)為家庭教養(yǎng)要一致和重視保護(hù)專注力尤為重要。

書中凡凡和明明的案例從反面和正面展示了家庭教育要一致的重要性，不一致的家庭教育會(huì)導(dǎo)致幼兒的雙重認(rèn)知和任性行為，從而會(huì)在以后的生活中缺乏規(guī)則意識(shí)，由于每個(gè)家庭成員都是一個(gè)個(gè)體，自然有時(shí)會(huì)體現(xiàn)不一樣的教育理念，尤其是隔代教養(yǎng)，我身邊就有這樣一個(gè)案例，幼兒母親請(qǐng)教師跟幼兒普及多吃糖的危害，其原因在于只要幼兒哭鬧幼兒的爺爺就給吃糖果，為了不產(chǎn)生家庭矛盾，希望通過教師的引導(dǎo)能夠幫助幼兒對(duì)多吃糖果的危害的認(rèn)知。其實(shí)不論是家庭教育還是幼兒園教育，都要堅(jiān)持一致性原則，和幼兒建立信任，多換位思考，有效溝通，統(tǒng)一“戰(zhàn)線”，引導(dǎo)幼兒尊重長(zhǎng)輩，幫助幼兒正確的認(rèn)知。強(qiáng)強(qiáng)的案例告訴我們?cè)诒３职踩那闆r下，盡量不要打擾幼兒所專注的事情，鼓勵(lì)幼兒在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事，幫助幼兒養(yǎng)成“時(shí)間觀念”，避免打擾幼兒，創(chuàng)造良好環(huán)境。書中提到很多種方法，例如安靜地拼圖并增加難度、讓孩子帶著問題聽故事、請(qǐng)幼兒一次性完成一些事情等等。班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我有時(shí)候會(huì)觀察小朋友，有些小朋友做區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以全神貫注，有些小朋友就會(huì)覺得自己的工作沒意思，就想做其他小朋友的工作，下次邀請(qǐng)他來做這個(gè)工作的時(shí)候，他仍然不專心，東看看西瞧瞧，一會(huì)兒就換一個(gè)工作。我一般會(huì)邀請(qǐng)他演示一遍整個(gè)過程，并予以適當(dāng)夸獎(jiǎng)，這樣，孩子們也愿意繼續(xù)工作了。第三章：家庭建設(shè)第三篇主要講了家庭建設(shè)，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生中的第一所學(xué)校，所以原生家庭的環(huán)境、氛圍尤為重要，只有和諧的成員關(guān)系、健康的家庭氛圍、責(zé)任分工明確、尊重每一個(gè)成員、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、樹立優(yōu)良家風(fēng)，才能促進(jìn)家庭和諧發(fā)展，為孩子的健康快樂成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

案例中樂樂和格格形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，可見環(huán)境對(duì)孩子的影響是多么重要。孩子生下就像一張白紙，身邊所處的環(huán)境就是各種顏料，不同的顏料創(chuàng)作成不同的畫卷，不同的環(huán)境造就了不同的孩子。因此在幼兒園工作中，教師的一舉一動(dòng)都映在幼兒的眼睛里，幼兒園教師要注意言行，要?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍，給幼兒溫暖與愛，讓幼兒在幼兒園的生活豐富多彩、溫馨快樂。第四章：家園共育在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可或缺的要素，家和幼兒園是兩個(gè)不同的環(huán)境，卻又承擔(dān)著相同的責(zé)任與義務(wù)，那就是促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，因此，家庭與幼兒園的合作尤為重要。

從洋洋的案例來看，家長(zhǎng)和幼兒教師間的溝通尤為重要。教師通過不同溝通方式，全方位獲取信息，了解幼兒生長(zhǎng)環(huán)境，掌握其心理、生理發(fā)展特征，從而有針對(duì)性科學(xué)地設(shè)置保教方案。我在日常工作活動(dòng)中也深有體會(huì)，在與家長(zhǎng)的溝通中，既了解了幼兒在家情況，還向家長(zhǎng)反映了幼兒在園表現(xiàn)，能通過互動(dòng)讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)注，從而建立信任與理解。在與家長(zhǎng)溝通中要注意溝通時(shí)間要及時(shí)，溝通內(nèi)容要真