學(xué)寫仿寫一、溫故知新、情境導(dǎo)入

父親為我去買橘子，我看到他艱難的爬過(guò)月臺(tái)的背影，感動(dòng)的哭了起來(lái)。你覺得哪段文字寫的生動(dòng)傳神？為什么？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。一、溫故知新、情境導(dǎo)入一、什么是細(xì)節(jié)描寫？

指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪的描寫方式。二、細(xì)節(jié)描寫可用于哪些描寫？

人物描寫（外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理）

環(huán)境描寫（自然和社會(huì)）

場(chǎng)面（或情節(jié)）描寫三、細(xì)節(jié)描寫的作用？刻畫人物性格，表現(xiàn)人物心理深化主題推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí)，盡你所能將“我正在上課，爸爸突然進(jìn)來(lái)讓我快跟他回家”這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。提示：語(yǔ)言描寫→動(dòng)作描寫→神態(tài)或者外貌描寫→“我”的心理描寫等。（先自己嘗試擴(kuò)寫，2分鐘后小組交流討論。）二、自主嘗試、交流質(zhì)疑5添加“語(yǔ)言描寫”爸爸喊道：“快，跟我回家！”添加“動(dòng)作描寫”添加“外貌或神態(tài)描寫”

爸爸猛地推開教室門，站在門口，一粒粒黃豆般大的汗珠從他蒼白的臉上滾了下來(lái)，他上氣不接下氣地沖著我喊道：“快，跟我回家！”

爸爸猛地推開教室門，站在門口沖著我喊道：“快，跟我回家！”三、合作探究、典例展示6添加“心理描寫”

爸爸猛地推開教室門，站在門口，一粒粒黃豆般大的汗珠從他蒼白的臉上滾了下來(lái)。我突然感到一陣暈眩，心急如焚地想著：爸爸這是怎么了？難道是家里發(fā)生了什么不好的事情？天??！可千萬(wàn)不要出事??！爸爸上氣不接下氣地沖著我喊道：“快，跟我回家！”三、合作探究、典例展示

細(xì)節(jié)描寫遵循的原則細(xì)節(jié)描寫必須符合生活實(shí)際；細(xì)節(jié)描寫應(yīng)從小處落筆；細(xì)節(jié)描寫要能烘托主題；細(xì)節(jié)描寫必須抓住人物、景物特征。三、合作探究、典例展示

短片中哪個(gè)瞬間最使你感動(dòng)？

哪些地方應(yīng)該放慢節(jié)奏？哪些地方應(yīng)該定格畫面？看視頻，想一想12四、練習(xí)鞏固、拓展延伸10

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。孩子看見了這個(gè)情景，便跑到衛(wèi)生間……當(dāng)媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來(lái)她的兒子也去端一盆水來(lái)給媽媽洗腳。

選取視頻中使你最感動(dòng)的瞬間或片段，以“孝”為主題，做細(xì)節(jié)描寫。四、練習(xí)鞏固、拓展延伸11

母親回頭一看，??？！ 在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來(lái)。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動(dòng)著，水不斷從盆里潑灑出來(lái)，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來(lái)擦一下，任由水從他細(xì)小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。 終于來(lái)到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣地說(shuō)：“媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。

他山之石特寫慢鏡頭回放詞語(yǔ)、修辭

古代文學(xué)經(jīng)典中關(guān)于“孝”的名言警句。

四、練習(xí)鞏固、拓展延伸

子曰：“弟子入則孝，出則悌（tì），謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”——《論語(yǔ)》

子曰：“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方?！薄墩撜Z(yǔ)》

子曰：“父母之年，不可不知也，一則以喜，一則以懼?！薄墩撜Z(yǔ)》

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。——《韓詩(shī)外傳》愛親者，不敢惡（wù）于人；敬親者，不敢慢于人。

——《孝經(jīng)·天子》夫孝，天之經(jīng)也，地之義也?！缎⒔?jīng)》羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！对鰪V賢文》五、總結(jié)梳理、教師點(diǎn)睛從剛才的練習(xí)中你學(xué)到了哪些刻畫細(xì)節(jié)的方法？細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程（如慢鏡頭回放）定格畫面、情景交融巧用修辭、美化文字六、當(dāng)堂反饋、布置作業(yè)

手，或完美，或殘缺，或柔嫩，或粗糙，或纖細(xì)靈巧，或粗壯有力。手能傳遞真情，為你撐起一片天空，手能托起生命，給人生活的勇氣。有的人用雙手改變家鄉(xiāng)的面貌，有的人用雙手慰藉心靈的傷痛，有的人用雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)，有的人用雙手營(yíng)造幸福的生活……你曾經(jīng)被哪雙手感動(dòng)過(guò)？你曾經(jīng)懷念過(guò)誰(shuí)的手？

請(qǐng)以“_______的手”為題目，寫一篇作文。要求：1、先將作文題目補(bǔ)全；2、結(jié)合自己的切身感受，寫出真情實(shí)感；

3、600字以上文體不限（除詩(shī)歌外）；

4、文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名、地名。

名為寫“手”，實(shí)為寫“人”、寫“事”、寫“情”。

通過(guò)寫一雙手做過(guò)的事情，寫出的是你對(duì)某個(gè)人真摯的情感。

的手1.補(bǔ)充題目媽媽的手；爸爸的手……樸實(shí)可見真情為我擦干眼淚的手；為我撐傘的那只手……有點(diǎn)詩(shī)意