他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐第一章幼兒園教育活動(dòng)的基本理論蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一幼兒園教育活動(dòng)的基本理論·教學(xué)目標(biāo)：·1、理解幼兒園教育活動(dòng)的含義，明確幼兒園教育

的目標(biāo)?！?、了解幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)、基本類型和內(nèi)容。他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)重難點(diǎn)：·理解幼兒園教育活動(dòng)的含義；明確幼兒園教育的目標(biāo)；

了解幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)、基本類型和內(nèi)容。·

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件·

課時(shí)安排：9課時(shí)他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐第一節(jié)

幼兒園教育活動(dòng)概述·課題名稱：幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的主要途徑。本節(jié)主要從幼

兒園教育活動(dòng)的含義、特點(diǎn)、基本類型及與幼兒

園課程之間的關(guān)系等方面來(lái)概述幼兒園教育活動(dòng)，

使初學(xué)者對(duì)幼兒園教育有一個(gè)初步的、概括的了

解。砂兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐一教材分析·幼兒園教育活動(dòng)是教師與幼兒共同完成的活動(dòng)，蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐本節(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)·1、理解幼兒園教育活動(dòng)的含義，了解幼兒園教育

活動(dòng)的·主要特點(diǎn)、基本類型及其活動(dòng)的組織形式?！?、明確幼兒園課程的含義，初步理解幼兒園教育

活動(dòng)和幼兒園課程之間的關(guān)系。課時(shí)安排：3課時(shí)蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一幼兒園教育活動(dòng)的含義·廣義的幼兒園教育活動(dòng)：·

是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活

潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。(包括幼兒在園的一切活動(dòng)。)狹義的幼兒園教育活動(dòng)：是指教師在一定時(shí)間內(nèi)專門組織的教育活動(dòng)。首先，幼兒園教育活動(dòng)是“有目的、有計(jì)劃”的教育活動(dòng)。其次，幼兒園教育活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的教育活動(dòng)過(guò)程。第三，幼兒園教育活動(dòng)是“多種多樣”的教育活動(dòng)。因此，幼兒園教育活動(dòng)既是實(shí)現(xiàn)幼兒園好、教育目標(biāo)、落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段，也是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)廣泛性和啟蒙性其教育內(nèi)容是廣泛的、豐富的、初步的、簡(jiǎn)單的。舉例說(shuō)明。注重激發(fā)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為進(jìn)一

步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趣味性和游戲化

“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教

育的重要形式?！迸e例說(shuō)明。蝕

兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐●綜合性和整合性教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要考慮幼兒感興趣

的事物和問(wèn)題，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注

重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。舉例說(shuō)明。隨機(jī)性和潛在性教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！迸e例說(shuō)明。蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐三、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐幼兒園教育活動(dòng)的基本類型生活活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)教育活動(dòng))

按

特

征

分一(他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐生活活動(dòng)：蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐2.生活活動(dòng)的價(jià)值：(1)它是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要途徑；如飯前便后洗手，排隊(duì)喝水等良好習(xí)慣的養(yǎng)成；(2)也是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的主要途徑；如分享、合作等品質(zhì)的養(yǎng)成；(3)為對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育提供了最佳時(shí)機(jī)。如不良習(xí)慣的糾正等。因此在生活活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，

建立合理的生活常規(guī)，逐漸培養(yǎng)幼兒生活自理、自立

的良好習(xí)慣。他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐區(qū)域活動(dòng)他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐·

2.區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值：·

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)，可滿足幼兒交往的需要，豐

富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒勇于嘗試和探索，培養(yǎng)幼兒積極的活動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性和

個(gè)性的發(fā)展。·

3.常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)有：常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)(活動(dòng)角)有：角色游戲區(qū)、積

木區(qū)、音樂(lè)角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、故事角、圖書區(qū)等。他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐3、

教育活動(dòng)2.教育活動(dòng)的任務(wù)是教師利用幼兒園以及

周圍的環(huán)境資源，有目的的選擇教育內(nèi)容，

靈活地運(yùn)用多種活動(dòng)形式、活動(dòng)方法、活動(dòng)手段，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，積極探索周

圍的世界，使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。3.教育活動(dòng)主要包括教學(xué)、節(jié)日慶祝、做操、勞動(dòng)、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游等他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐按領(lǐng)域分類的活動(dòng)綜合主題式活動(dòng)分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(二)按教育內(nèi)容分類：蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)1.背景：自20世紀(jì)50年起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，而成為我國(guó)普遍采用的一種課程模式。2.含義：即以學(xué)科為中心的課程，它把有價(jià)值的知識(shí)系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，已達(dá)到教育目標(biāo)的

課程。我國(guó)普遍采用的一種課程模式。

一般開(kāi)設(shè)計(jì)算、語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科。3.在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式以集體教學(xué)、分組教學(xué)為主。教

學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，分教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)結(jié)束。蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一綜合主題式活動(dòng)1.背景：在分科課程基礎(chǔ)上，為了改變分科課程教學(xué)中重

知識(shí)輕能力、重教師主導(dǎo)輕幼兒主體的教學(xué)弊端，而自20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)被廣泛采用的一種活

動(dòng)模式。2.含義：主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或

領(lǐng)域的界限，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)成一種新的體系。特

點(diǎn)是建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)系。內(nèi)容

既可以是以某一學(xué)科知識(shí)為線索，滲透其他學(xué)科知

識(shí)的知識(shí)體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的有

益的系列活動(dòng)內(nèi)容。3;讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的流程。他兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐了解老師的工作、懂得尊重老師的芳動(dòng)知道家庭

懂得愛(ài)

會(huì)介紹自己住址、電話

護(hù)幼兒

的幼兒園

五官的作用

會(huì)里介的

家

我的幼兒園

介紹五官

如向保護(hù)五官我的家

我的成長(zhǎng)環(huán)境

我的表情關(guān)心家人知道如何我的生日會(huì)設(shè)計(jì)生日蛋糕我喜歡我喜歡的人的事情

腳的樣子值日生

如

護(hù)

腳的本領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)生日賀片會(huì)設(shè)計(jì)值日生胸卡如何保手我的樣子我的本領(lǐng)會(huì)寫自己的名字我的小手我的動(dòng)作我的小腳認(rèn)識(shí)我自己

我的名子我喜歡的地方我喜歡的食物知道自己的

生日日期認(rèn)識(shí)自己的表情名子的

來(lái)歷我喜歡紙的構(gòu)成怎樣用紙廢紙利用未來(lái)的紙制品舊報(bào)紙的玩法不同的紙節(jié)約用紙紙的用途紙的特性紙能吸水嗎?好看的染紙紙

的

一

家學(xué)習(xí)用紙生活用紙蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐按領(lǐng)域分類的活動(dòng)1.背景：2001年《綱要》頒布以后逐漸被廣泛采用的活動(dòng)模式。2.含義：《綱要》在“教育內(nèi)容與要求”中明確規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社

會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，

也可作其他劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容

相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、

技能等方面的發(fā)展?！?.特點(diǎn)：是一種綜合性的教育活動(dòng)，是學(xué)科知識(shí)的綜合，更是幼兒園一日生活的綜合。他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(三)按組織形式分類：個(gè)體活動(dòng)小組活動(dòng)集體活動(dòng)蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一集體活動(dòng)：·1.概念：是在教師的直接指導(dǎo)組織下進(jìn)行的活動(dòng)?！?.特點(diǎn)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做同樣的事情，活

動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主?！?.意義：更多的讓幼兒在互相交流和學(xué)習(xí)中，在教

師的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)中，激活思維、激勵(lì)發(fā)展、分享經(jīng)

驗(yàn)、體驗(yàn)快樂(lè)。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響較深，此種形式最為普遍，效率也高77蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一小組活動(dòng)：·1.含義：就是將全班幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)行的活動(dòng)。2.特點(diǎn)：容易調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地操作材料，促進(jìn)幼兒和小伙伴、教師的談?wù)摶蚪涣鳌?.價(jià)值：在于能讓幼兒在合作學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)中學(xué)會(huì)

理解、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)遵守共同的“游戲規(guī)則”,并

可以按照自己的速度和方式做事隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，

此種方式越來(lái)越受到幼兒的歡迎。1.含義：一般是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動(dòng)?！?/p>

2.特點(diǎn)：●更易于教師增強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，因材施教。同時(shí)能

滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)幼兒按照自己的興

趣特點(diǎn)、自己的發(fā)展速度、自己的認(rèn)知風(fēng)格去探索周

圍的世界，有益于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，為幼兒提供了

更為自由的活動(dòng)空間。蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐個(gè)體活動(dòng)：蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一注意：集體、小組、個(gè)體活動(dòng)有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補(bǔ)充。根據(jù)不同的年齡、

不同的時(shí)間、不同的教育內(nèi)容及目標(biāo)選擇不同的教育

組織形式。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒比較適合采用個(gè)體活動(dòng)，而中大

班幼兒則可適當(dāng)增加集體活動(dòng)。他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐(四)按學(xué)習(xí)方式分類：合作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

接受式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、

技能、態(tài)度的方法。適宜教師在比較了解幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行。接受式學(xué)習(xí)：指幼兒通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程。相對(duì)簡(jiǎn)單，易于操作。蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指幼兒親身介入實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)認(rèn)知、他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐·

探究式學(xué)習(xí)：指幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。

比較適合中大班幼兒，也是目前幼兒園教育中越來(lái)越提僵的一種學(xué)習(xí)方式，需要教師具有較高水平的組織能力、探

究能力，并了解幼兒的年齡特點(diǎn)。·

合作式學(xué)習(xí)：指以共同目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成為先導(dǎo)，以互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組合作作為基本形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是用

前幼兒園教育中運(yùn)用較多的一種學(xué)習(xí)方式，也比較適

合中

大班幼兒。他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐故事有三位來(lái)自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教孩子畫蘋果：中國(guó)老師走進(jìn)教室說(shuō)：

“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們

學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我

是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧?，老師畫完了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫，注意，我是怎么畫的。”中國(guó)學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”?！?/p>

日本老師手里拿一只蘋果走進(jìn)教室：

“同學(xué)們，

這是什么?…

…對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡?如

果喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，

聞一聞，摸一摸……但是這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹?/p>

有一個(gè)蘋果，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！薄?/p>

然后，將蘋果放在講臺(tái)上。

“現(xiàn)在，大家可以畫、蘋果了?！薄?/p>

蘋果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫得可

能像梨，第二次畫得就有點(diǎn)像蘋果了。蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐他兒園

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐美國(guó)老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，

這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如

果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)。”同學(xué)們各自拿了

一個(gè)蘋果，老師接著說(shuō)：

“大家可以看一看，聞一

聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗

干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間

過(guò)去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時(shí)老師開(kāi)始布

置任務(wù)：

“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在

請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果。”蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。中國(guó)老師日本老師美國(guó)老師教學(xué)目標(biāo)畫蘋果畫蘋果畫蘋果教學(xué)過(guò)程教1.導(dǎo)入新課揭示主題2.老師范畫1.出示蘋果2.讓學(xué)生看、聞、摸蘋果,揭示主題3.讓學(xué)生看著蘋果畫1.給學(xué)生一人一個(gè)蘋果2.讓學(xué)生看、聞、摸、玩、吃蘋果,揭示主題3.想像著畫蘋果學(xué)1.學(xué)生看老師畫2.學(xué)生仿畫1.學(xué)生看、聞、摸蘋果2.看著蘋果畫1.學(xué)生看、聞、摸、玩、吃蘋果2.想像著畫蘋果教學(xué)方式教講授技法為主學(xué)生觀察、感知、寫生為主學(xué)生觀察、感知、驗(yàn)、想像創(chuàng)作為主學(xué)接受式學(xué)習(xí)、被動(dòng)模仿體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍秩序井然、毫無(wú)生氣生動(dòng)、較為活躍民主、活躍、生動(dòng)教學(xué)效果一次就畫出了最像蘋果的'蘋果第一次可能不像蘋果，第二次就有點(diǎn)像了第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果教具準(zhǔn)備一只蘋果一籃子洗凈的蘋果蝕兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)倉(cāng)極踐蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐思考從表面上看，中國(guó)老師的教學(xué)效率最高，教學(xué)效果也最好，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生在45分鐘就“一次就畫

出了最像蘋果的‘蘋果’”。但是，其后期效應(yīng)如

何?離開(kāi)蘋果，讓孩子們?cè)賮?lái)畫一個(gè)誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的水果如何?蝕兒園

教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一·中國(guó)老師：知識(shí)本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，

強(qiáng)調(diào)“教”的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受

性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)?！と毡纠蠋煟?/p>

以學(xué)生為主體，教學(xué)較為開(kāi)放，關(guān)注知

識(shí)的情景性，凸現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、

自主

學(xué)習(xí)?！っ绹?guó)老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個(gè)體，張

揚(yáng)個(gè)性，注重真實(shí)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、

開(kāi)放，

凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。他

兒園數(shù)育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐其他形式的活動(dòng)全園活動(dòng)：是指根據(jù)某一主題、某一類的教育內(nèi)容

而開(kāi)展的全園性的集體活動(dòng)。他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐·親子活動(dòng)：是指對(duì)嬰幼兒及家長(zhǎng)實(shí)施親子同樂(lè)、親子互動(dòng)的活動(dòng)。

一般以三歲以下的嬰幼兒為主。注意：以上種種教育活動(dòng)形式具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它

們之間不是互相排斥的，而是交叉融合的，教師應(yīng)根

據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)加以靈活運(yùn)用，更好地發(fā)

揮它們各自的功能和作用。他兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐蝕兒園教育活動(dòng)沒(méi)計(jì)與實(shí)踐一四

、幼兒園教育活動(dòng)和幼兒園課程概念(廣義)幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼

兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。(也就是說(shuō)幼兒在園的一切活動(dòng)都屬于幼兒園課程的范疇)幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式