幼兒游戲游戲的特征與教育作用幼兒園游戲條件的創(chuàng)設幼兒園各類游戲的特點和指導DESH(

SH(Y.

UET曲

重談一談：你小時候最喜歡玩什么?你認為它們是游戲嗎?什么是幼兒游戲?幼兒為什么喜歡游戲?

請你談談自己的認識。DESHSH(Y.

UET有關游戲的理論

·游戲的特征·游戲是幼兒的主要活動*·游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用*·游戲的種類

:

:

游戲的特征與教育作用DESHSH(

Y.UET價

菲重

帝

事

曲

。草一、有關游戲的理論·什么是游戲(關于游戲的概念)·游戲的理論A

**DESHSH(

V.UET*

開*

面重;在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、

“玩耍”極為相似，

最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期的歷史文獻中。在英文中，游戲一

詞有

“play”和

“game”兩詞，主要切近play,因為game主要指有規(guī)則的游戲。可以說兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀中期以后。WWWTUE0O

EOMDESH(

SH(Y.UET傳統(tǒng)兒童玩具盤。相心1TUC0O-COMTUC00-CoN前蘇聯(lián)心理學家維果茨

基認為游戲是社會性活

動，是在真實的實踐情

況之外，在行動上再造

某種生活現(xiàn)象。游戲的

本質是以物代物進行活

動。在這種活動中，憑

借語言的功能，以角色

為中介，了解。學習和

掌握基本的人與人的社

會關系。德國的福綠貝爾(F·Frnbel,1982-1852)

最教育史上系統(tǒng)研究游

戲并嘗試創(chuàng)建游戲實踐

休系的第一個教育家。他認為，游戲是兒童內

部存在的自我活動的表

現(xiàn)，是一種本能性的活

動。他將游戲的本質歸

結為生物性。DESHSH(V.

UET中奧地利著名精神病學家，精

神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊

德為代表的精神分析學派則

提出“游戲發(fā)泄論”、

“游

戲補償論”。認為人的欲望

常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游

戲則可促使兒童發(fā)泄他的內

在的抑郁和壞的情感，從而

擺脫和消除它。發(fā)展自我力

量，以應付現(xiàn)實環(huán)境，補償

現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望

和要求，從而得到正常發(fā)展。DESH(SH(Y.UET皮亞杰認為“游戲是指不斷重復一些行為，而主要是希望從中得到快樂”皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質是同化超過了順應。兒童早期認知結構發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與

順應之間的協(xié)調或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應大于同化，表現(xiàn)為主體忠實地重復范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物

的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實，

這就是游戲。皮亞杰經典試驗DESHSH

(V.UET上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實驗開

始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當他對這個玩

具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關

心這個玩具了。DESH(SH(Y.UET年齡稍大的兒童則不同，當處于類似的

實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷

幕，尋找他所感興趣的玩具。DESKSH(H.

UET事·

我國《教育大辭典》

(上海教育出版社)第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特

點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映

周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。特點是：①趣

味性

②具體性

③虛幻性

④自由自愿性

⑤社會性·

丁海東《學前兒童游戲論》P15

劉焱

游戲的本質是

幼兒的主體性活動，這種活動現(xiàn)實直觀地表現(xiàn)為人的

主動性，獨立性和創(chuàng)造性的活動?！?/p>

毛曙陽在《關手幼兒游戲本質及其對幼兒的發(fā)展價值

的思考》,一文中指出“游戲從本質上說是指一類由

幼兒自主控制的，能帶來愉快情緒體驗的，有操作材

料的活動，其中自主控制是游戲的最內在本質。”返回DESKSKPMET曲

重幼兒游戲的特點(一)游戲是幼兒自愿、自主的活動幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和

過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游

戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地

充分活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。在幼兒游戲中，自愿和自主是

兩個重要條件，游戲的形式、材料以及游戲的開始、結束都應由幼

兒自己掌握，按照他們自己意愿、體力、智力來進行。正因為游戲是幼兒自主的活動，幼兒在游戲中的態(tài)度是積極主動的，反之，如果

游戲失去了自主性的這一特征，而是由教師來精心安排的，幼兒只是在不得已的情況下，被動地參加游戲，擔任某一角色，從表面上看，幼兒是

在參加游戲，實際上幼兒并沒有真正地玩游戲，他們認為是在完成教

師布置的任務，也就失去游戲的積極性。所以，只有充分尊重游戲者

的心愿，發(fā)揮游戲者的主動性，才是真正的游戲。當然，從另一方面來看，幼兒在游戲中，會受到環(huán)境條件以及成人和

同伴的影響，出自完全的主動是比較少的。但是在游戲過程中，這些

影酮要求易于為幼兒所接受，易于轉變?yōu)橛變鹤约旱脑竿蛣訖C。返回DESKSKPMET。

毛

重

4通心重(二)幼兒游戲具有趣味性趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游

戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡

游戲。游戲與其它活動不同，它不是強制性的社會義務，也沒有實用的

社會生產價值，它是一種娛樂活動。它以本身的趣味性，激起幼兒

良好的情緒和積極從事活動的力量。趣味性是游戲的必要條件，

因為有趣味才吸引幼兒主動參加，并在游戲過程中獲得愉快和發(fā)

展。在幼兒那里，首先吸引他們的是饒有趣味的游戲過程，隨著年

齡的增長，幼兒逐漸對游戲的結果感興趣。教師可根據(jù)幼兒的這

種特點，正確地進行指導。返回DESK(SK9

OET******

!t#+P

*重

重

重游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。游

戲的成分、角色、情節(jié)、行動以及幼兒玩具或游戲材料，往往是

象征性的，比如把棍子當馬騎、把樹葉當菜吃、讓小朋友假裝成

醫(yī)生、騎在椅子上一動不動假裝開火車等。返回DESKSKPOET(三)幼兒游戲具有虛構性(四)幼兒游戲具有社會性幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當

他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識檢驗，才

會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習俗以及人與人之間的關系都會

影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。但幼兒的游戲并不是將周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中

的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。幼兒

的游戲在某種程度上可以說與戲劇反映現(xiàn)實生活相近似。

返回DESKSKPOET(五)幼兒游戲具有具體性幼兒的游戲是非常具體的，表現(xiàn)在游戲一般都有角色、有游戲材

料和游戲動作，有游戲內容、情節(jié)和語言。游戲角色本身就是具

體的形象，如孩子當媽媽時，她頭腦中的形象可能就是媽媽。離開

了這些具體的角色、內容、情節(jié)、動作、語言及玩具或者材料，

幼兒的游戲就無法順利進行。返回DESKSKPOET1、游戲是兒童自主自愿的活動2、

游戲是愉快的活動3、

游戲是一種假想的活動4、

游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動游戲視頻游戲視頻、游戲的特征返回DESKSKPOET三、游戲是幼兒的主要活動兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒

童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學

前兒童的生長和發(fā)展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的

時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才

完全是人。”他甚至認為，藝術和游戲的產生，

是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重

要的標志。哲學家馬丁海德格也指出：“兒童為什

么要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。

‘

因

為《二字在游戲中消失了，游戲沒有‘為什么

,

兒童在游戲中游戲。

99DESHSH(Y.UET事游戲是兒童的主要活動，

兒童通過游戲學習兒童通過接觸具體的、

仿真的與生活有關的東西

學習，需要與同伴、成人

和環(huán)境互動交流，游戲使

兒童放松且發(fā)展專注的工

作態(tài)度。在5歲之前不應過

早開始對字母數(shù)字等符號

的專門練習，這樣會限制

孩子的思維，因為幼童的

心智還沒成熟，對抽象的

概念還無法理解。返

回DESKSRPJET四、

游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用·

(一)游戲與幼兒生理發(fā)展·

(二)游戲與兒童認知發(fā)展(三)游戲與兒童社會化·

(四)游戲與人格發(fā)展******44461

*

DESH(

SH(Y.UET并

過

中置曲曲重

重

聲(

一)游戲與幼兒生理發(fā)展·1、游戲促進身體的生長和發(fā)育。·2、游戲是促進動作技能的發(fā)展

·3、游戲促進大腦發(fā)展(二)游戲與兒童認知發(fā)展1、

游戲促進兒童語言的發(fā)展①游戲激發(fā)兒童的表達欲

望，為兒童自由表達創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。②游戲(特別是語言游戲),本身就是兒童學習

語言的一種有效的方法。

③游戲不僅使語言理解深

刻化，而且使語言的交際

功能和調節(jié)功能獲得發(fā)展

的機會。DESKSH(H.UET2、

游戲與兒童創(chuàng)造力的

發(fā)展①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵②游戲中獲得的技能，有

助于問題的創(chuàng)造性解決。③游戲，特別是結構游戲，

有助于改善兒童的認識結

構，挖掘兒童

的創(chuàng)造

潛能。④游戲提供了一種激勵創(chuàng)。

造性思維的適宣氣氛。DESKSH(H.UET重3、

游戲與兒童智力發(fā)展

①智力游戲是兒童智力發(fā)

展的一種有效手段和方法。

②游戲中問題的解決或新

穎的聯(lián)想，能夠改善或組

化兒童的智力結構，使智

力轉化為一種認識策略和

機制。③游戲過程中，對現(xiàn)實生

活的“反映過程”實質上

就是一種智力活動。DESKSH(H.UET事

事(三)游戲與兒童社會化·

游戲與兒童社會化密切相關，它是兒童以后能

否成功地適應社會的關鍵所在。在游戲中，兒

童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，

通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學

會與他人合作，學會關心他人，認識并認同成人的社會角色，發(fā)展道德責任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應能力。1、游戲促進兒童性別社會化2、游戲促進幾童情感社會化

3、游戲促進兒童道德社會化4、游戲促進兒童更好地接受文化DESHSH(

Y.UET(四)游戲與人格發(fā)展·1、游戲是兒童自我意識產生和發(fā)展的重要途徑或

方法?！?、游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健

康①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導消極情緒②游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會適應能力的提高。

返回DESKSKPOET五、游戲的種類(一)從認識發(fā)展的角度分類1、感覺運動游戲2、象征性游戲(符號游戲)3、結構性游戲4、規(guī)則性游戲(二)從游戲社會性的角度分類1、無所用心的行為或偶然的行為

2、袖手旁觀的行為8、單獨的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲DESH(

SH(Y.UET垂

曲

曲角色游戲結構游戲

表演游戲體育游戲音樂游戲

智力游戲(三)我國常用的游戲分類規(guī)則性游戲創(chuàng)造性游戲游

戲DESHSH(V.UET。

1第二節(jié)

幼兒園游戲條件的創(chuàng)設·給幼兒充足的游戲時間·創(chuàng)設幼兒游戲場地·準備玩具及游戲材料DESHSH(Y.UET*

*

*

行

F#

一、給幼兒充足的游戲時間·關注幼兒自主游戲的價值·自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自

己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由

選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動

過程?！?/p>

當前現(xiàn)狀一

三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕

自主自發(fā)生成重設計導演，輕自由表現(xiàn)重集中

統(tǒng)二

，輕游戲過程重游戲結果，以及教師對什

盞是游戲的認識困惑，如何指導的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導困惑和游戲評價的標準困惑。DESH(

SH(Y.UET二、創(chuàng)設幼兒游戲場地創(chuàng)設游戲場地的基本要求：·1、促進兒童的發(fā)展·2、墻養(yǎng)兒童的自信·3、保證兒童的安全*44DESH(

SH(Y.UET游戲場地的分類創(chuàng)設(一)室內游戲場地的創(chuàng)設必須保障足夠的游戲空間游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學

區(qū)、圖書區(qū)活動區(qū)設置的基本要求：1、根據(jù)各類游戲活動的教育功能與特點來設置2、

設置應體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料3.設置應體現(xiàn)用空間，因地制宜4、賊予環(huán)境定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。5、整個環(huán)境應作為一個動態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體

效應。A、各個活動區(qū)之間的界限性平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標牌或裝

飾物B、各個活動區(qū)之間的相容性C、各個活動區(qū)之間的相互轉換性DESHSH(Y.UET(二)室外游戲場地的創(chuàng)設1、意義：①促進幼兒身心多方面發(fā)展②提供了幼兒與大自然親密接觸的機會。③促進幼兒教師之間的接觸的機會。生一生互動，師—生互動2、構成：集體活動區(qū)、器械設備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)3、創(chuàng)設。①場地的面積②場地的器械設備③場地的結構④

綠化DESHSH(V.UET圖片欣賞**有行行

:蛋糕下食品專柜玩具守柜

教園父母巧說“不”》植

物

園三、準備玩具及游戲材料·玩具的教育價值→·玩具的種類→·對玩具的基本要求·各班玩具的選擇·玩具的使用DESHSH(V.UETA

委面;1玩具的教育價值(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣，豐富游戲的內容。

(二)玩具為兒童認知能力的發(fā)展提供信息。(三)玩具是兒童探索科學的啟蒙教具。(四)玩具為兒童品德行為的形成提供條件。

(五)玩具能使兒童獲得運動!操作的技能。(六)玩具有平衡情緒的價值。(七)玩具有助于幼兒良好個性的培養(yǎng)。DESKSH(H.UETwww.china.cn(二)按玩具功能的確定性來分專門化玩具非專門玩具非專門玩具的功能：1、

幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展2、

幼兒可以得到自主的體驗DESKSH(H.NET(一)按玩具的功能和特點分：

1、

形象玩具

科學形象玩具角色玩具用具玩具

2、

智力玩具3、

結構造型玩具4、

體育玩具5、

音樂玩具6、

娛樂玩具7、

日常用品事第三節(jié)

幼兒園各類游戲的特點和指導·角色游戲·結構游戲·表演游戲智力游戲DESH(

SH(Y.UET重

曲:一

、角色游戲·什么是角色游戲·角色游戲的結構·角色游戲的發(fā)展角色游戲的教育作用角色游戲的指導對游戲的評價DESHSH(V.UET木

耳

性

其

其

上角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通

過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲?！?、角色游戲特點*3、角色游戲產生背景(一)什么是角色游戲?·1、角色游戲DESHSH(

V.UET事

曲(一)角色游戲的基本特點1、幼兒已有的社會生活經驗是角色游戲的源泉

2、特殊的想象活動(二)角色游戲對幼兒發(fā)展的特殊意義

1、促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展

2、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力3、培養(yǎng)幼兒的積極情感DESHSH(

V.UET**開而。

1重

重

重**;(二)角色游戲的結構·1、角色的扮演DESKSH(H.UET·2、對物品的假想DESHSH(T.UET·3、對游戲動作和情景的聯(lián)想DESKSH(H.UET(三)角色游戲的發(fā)展·1、角色游戲主題的發(fā)展·2、角色游戲情節(jié)的發(fā)展·3、角色的發(fā)展·4、規(guī)則·5、目的性、主動性及組織能力的發(fā)展DESKSKV.NET量

要

里

曲(四)角色游戲的教育作用·

一、小班幼兒角色游戲的特點·

1、角色的扮演離不開形象的玩具材料，且受同伴的影響較大?！?、在角色游戲中喜歡重復某類角色個別的典型動作。·3、會經常變換游戲角色，有時出現(xiàn)“角色混淆”。·

4、幼兒在游戲中的合作性水平低，多單獨游戲和平行游

戲。4

*行

出

ADESH(

SH(

Y.UET曲

重二、

中班幼兒角色游戲的特點1、逐漸會有意識地選擇角色，安排情節(jié)。2、游戲活動的興趣集中在角色的分配上。3、喜歡集體游戲。三、大班幼兒角色游戲的特點1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否洽平“規(guī)則”上。2、

游戲主題明確，綜合性強，內容充實。3、在游戲活動中想象豐富而自由，表現(xiàn)出創(chuàng)

造性。DESHSH(

Y.UET(五)角色游戲的指導·1、確定游戲的主題·2、分配角色·3、設計游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境·4、指導游戲的進程·5、游戲結束部分的指導DESHSH(

V.UET(六)對游戲的評價·1、對幼兒游戲水平的評價·2、對教師指導作用的評價DESK(SK(V.UET**4411指

重

曲*·結構游戲的教育作用·結構游戲的指導結構游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料的投放。結構游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之

一。使用各種結構材料(如積木、積塑，

沙石、泥，雪、金屬材料等),通過想象

和手的造型活動構造建筑工程物體的形象。”——《幼兒教育詞典》黑龍江科

學技術出版社1988年版二、結構游戲·什么是結構游戲DESH(

SH(Y.UET。相。

4(一)什么是結構游戲?結構游戲的特征：(1)從材料看，是一種素材玩具游戲。(2)從行為上看，是一種構造活動。(3)從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)?！そ巧螒蚺c結構游戲共同點：都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周圍生活的

活動。DESH(

SH(Y.UET·二者的不同點：1.

反映形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實生活的角色反

映現(xiàn)實生活；結構游戲通過結構活動反映現(xiàn)實生活。2.

反映的側重點不同，角色游戲反映各種各樣的人的活

動和相互關系；結構游戲反映各種各樣建筑物及物體的

形狀和結構。(二)結構游戲的教育作用·豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力·培養(yǎng)幼兒的動手操作能力·培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度·有助于發(fā)展幼兒的美感!DESHSH(Y.UET曲

重

曲

指(三)結構游戲的指導1、

明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力

的培養(yǎng)目標。2、豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象，關注并注意收

集啁圍環(huán)境變化的信息。3、幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。4、有順序地提供結構游戲材料5、引

導幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的民的性和堅持性DESHSH(Y.UET共

作

耳

大

其

其

室(1)拓展幼兒的活動空間。室內(活動室、寢室)室外，走

廊都可以成為幼兒游戲的空間。(2)保證幼兒充足的游戲時間(3)提供符合幼兒年齡特點的豐富的結構材料(4)廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

小班：色彩鮮艷、大小適中班：種類各異的有一定

難度需一定力度操作的材料大班：精細的、有難度的、

創(chuàng)作余地更大的結構材料RSKHUET(四)結構游戲環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境2、

開放的豐富的物質環(huán)境五個自主原則；自主選擇結構材料

自主選擇操作方式

自主選擇場地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題(5)及時更換，補充結構材料中、并便于操作的材料，·什么是表演游戲?·表演游戲的教育作用三、表演游戲·表演游戲的指導DESH(

SH(Y.UET(一)什么是表演游戲?·幼兒園表演游戲的性質與特點·

(

一)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇

表演·

(二)表演游戲兼具“游戲性”和“表演

性”·

(三)表演游戲需要教師的指導DESHSH(Y.UET

城;代花其中其式三(二)表演游戲的教育作用·1、表演游戲的教學潛能

·2、童話與科學的整合*·3、表演游戲的發(fā)展價值DESHSH(Y.UET(一)表演游戲的教學潛能研究表明，以童話或故

事為基礎的表演游戲具有豐

富的教學潛能。在以童話或

故事為基礎展開的、以表演

游戲為主線的系列活動中，

幼兒不僅僅是在學習“語言”,幼兒的學習還可以擴

展到科學、數(shù)學、社會、藝

術等多個課程領域·概念：昆蟲過冬的四種形態(tài)蚊子的嘴巴還是鼻子蝸牛不是昆蟲·方法：如何獲得信息

·態(tài)度：對活動與研究的興趣數(shù)

學·在制作小提琴的活動中掌握整體

各部分之間的比

例關系，認識幾

何形體·統(tǒng)計和調查昆蟲的種類和數(shù)量藝

術·感受和欣賞美·表現(xiàn)和創(chuàng)造美的技能社會學習·社會交往技能·同情心和責任感語

言·言語理解·言語表達

·言語交流昆蟲怎樣過冬m圖

1

表演游戲的教學潛能DESHSH(Y.UET科

學曲

里要(二)童話與科學的整合表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將

科學與童話、事實與想像整合起來。在表演游戲中，

幼兒感興趣和關注的問題是角色的塑造及故事情節(jié)

的表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關注使得他們在探索和

研究怎樣把故事“演得更好”的同時，也在不斷地

發(fā)現(xiàn)新的問題，通過對新的問題的探索研究和討論，

幼兒的知識經驗獲得進一步的豐富和擴展。避

求謝

M

研

究

再游戲再研究圖2

游戲和探索之間的關系DESHSH(Y.UET情

感社會性動

作語

言認

知創(chuàng)

造

性獨立性自主性(三)表演游戲的發(fā)展價值圖

3

主體性表演游戲的發(fā)展?jié)撃苡變荷硇母鞣矫娴陌l(fā)展表演游戲的發(fā)展?jié)撃蹹ESHSH(Y.UET主體性重

4

通

1(三)表演游戲的指導·

為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學創(chuàng)作·

讓幼兒熟悉簡單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內容·

教幼幾簡單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作

品的內容·應注意準備簡單的服飾和道具，增加游戲

的趣味性DESHSH(V.

UET。

t四、智力游戲·定義·智力游戲的分類·智力游戲的教育作用·智力游戲的指導·智力游戲案例介紹

B

DESHSH(

V.UET共作衛(wèi)用指其出王(

一)定義智力游戲是根據(jù)一定的智育任務設計的，

以智力活動為基礎的一種有規(guī)則的游戲·有規(guī)則游戲的結構包括的因素：1、有特定的游戲任務2、游戲的構思3,游戲的規(guī)則游戲的結果DESHSH(V.UET出計其力望講算于(二)智力游戲的分類·1、聽覺智力游戲·2、視覺智力游戲·3、觸覺智力游戲·4、嗅味覺智為游戲·5、發(fā)展記憶力智力游戲DESHSH(

V.UET其花用于其并其言(三)智力游戲的教育作用·它以生動、新穎、有趣的游戲形式，

使

幼兒在輕松愉快的活動中完成增進知識、

發(fā)展智力的任務，

是幫助幼兒認識事物、

鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。DESHSH(Y.UET花其中其車計三k**4*T開::。

重

4

事

4開(四)智力游戲的指導(一)智力游戲的選編及其準備1、選編：(1)游戲的內容必須與幼兒已有的認識結構接近，(2)選編的游戲要循序漸進，(3)游戲的教育性和趣味性有機的統(tǒng)一。2、準備：a)

主富幼兒的知識經驗(2)。熟悉曾力玩具或學習材料DESHSH(Y.UET(二)智力游戲過程的指導1、

教師充分利用智力玩具的操作價值，引導幼兒積極

投入到游戲中2、

教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過程同步進行。3、

兼顧年齡差異與個體差異采取異步指導策略4、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機

指導策略。44716看計DESHSH(

V.UET。

1;(五)智力游戲案例介紹一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，

玩法新穎，內容多變并逐步復雜化，規(guī)則簡單易行，能夠

激起幼兒積極的心理活動。如蒙上幼兒的眼睛，

并將他們排成一路縱

隊，教師手持一只小鈴，

在幼兒的前、后、左、

右各方向搖動，

要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變

行走的方向，

或跟著鈴聲走。又如，

蒙上幼兒

的眼睛，

將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向

滾去，

請幼兒根據(jù)球滾動時所發(fā)出的聲音去向，

迅速準確地找回球。DESKSH(H.UET視

覺隱藏的五角星DESH

(

SKV.

NET曲

事1事

一

中設計觸摸辨物游戲應把握三個難度層次：1、第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個大小不等的球，

兩根長短不一的尺子，

兩個軟硬不同的娃娃等等，

要求幼兒兩手到箱中摸取具有

相對特性的物品，

如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，

兩手同時摸出即為正確。2、

第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設計的。例

如，

在兩只百寶袋中，

分別裝上同樣的物品，

如棉花球、

鞋帶、尼龍布等，

請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的

東西。3、

第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主，

有時還可以結合語言訓練一起進行。例如，

在百寶箱中放入一些

十分相似的物品，

如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次

去摸一件，

取出箱之前要描述所摸物品的特征，

并說出

該物品的名稱，

比比誰說得好，

說得對。觸

覺DESH(

SH(Y.

UET水甜度的次序，

則是訓練幼兒味覺的靈

敏度；

如果將蘋果、梨、香蕉等水果切

成同樣大小的塊，

讓幼兒先聞聞，

再嘗

嘗進行辨別，

就是一種嗅味覺綜合訓練

游戲。例如，

在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔

汁、水、汽油等液體，

請幼兒通過聞聞

來區(qū)分和識別這些液體，游戲訓練的是

幼兒的嗅覺；

而在同樣的杯子里裝上不

同濃度的糖水，

請幼兒通過嘗嘗排出糖嗅

覺DESKSH(H.UETA圖重記

憶

力1

涂黑色DESH

(

SKV.

NET瓶

蓋

寶

寶

回

家主瓶

子

寶

寶

排

隊奶玩具本章參考資料王小英：

“無為而為”的游戲活動與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，東北師大學報(哲學社會科學版),2006年第4期；[摘要]幼兒游戲沒有外在功利性目的，其“無為”即無外在目的而為，但卻帶來了“實為”的結果———幼兒的身心發(fā)展。這一結果雖非刻意求之，但卻自然得之。游戲