基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)分析獲獎科研報告論文（新疆伊犁第四師62團中學(xué)新疆835215）

摘要：英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的難點及重點，所以本文對基于讀寫的高中英語讀寫教學(xué)展開探討，希望能夠給相關(guān)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：讀寫；高中英語；閱讀教學(xué)

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英語作為高中學(xué)科的重要組成部分，在學(xué)生的總成績中占據(jù)重要比例，在高中英語教學(xué)過程中，通過對讀寫教學(xué)模式的合理建立，加強英語閱讀的教學(xué)效果，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)成績，為日后英語交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的弊端

為了進(jìn)一步提升高中英語閱讀教學(xué)效果，必須對目前我國高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的弊端進(jìn)行深入分析，并提出具有針對性的措施，加以解決。

1、漢語思維的制約。英語思維與漢語思維存在較大的差異，并且英語學(xué)習(xí)受到漢語思維較大的制約，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)語法、遣詞等方面缺乏英語素養(yǎng)，中國式英語現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且學(xué)生自身難以察覺，無法及時的改正過來。而且英語閱讀作為高中英語的一項難點，對學(xué)生的英語的綜合能力，如英語語法的運用、詞匯量的掌握情況等等都提出了較高的要求，如果達(dá)不到一定的要求，學(xué)生就無法理解英語閱讀的中心思想，不能充分理解作者的意圖，這時學(xué)生就容易根據(jù)自己的想法理解題意，進(jìn)而導(dǎo)致與文章的思想出現(xiàn)較大的偏差。

2、缺乏英語思維能力。目前我國高中英語教學(xué)模式趨于模式化、單一化，直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中英語教學(xué)過程中，我國一些教師采用的基本都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其手段刻板、單一，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容主要也是以課本上的內(nèi)容為主，缺乏創(chuàng)新意識，將重點放在了英語知識的培養(yǎng)，忽略的英語思維能力的培養(yǎng)。

3、英語接受能力存在差異。由于我國不同地區(qū)存在著貧富差距，在我國各個城市的小學(xué)通常都會開英語課，而在我國農(nóng)村地區(qū)，只在初中才開通英語課，再加上缺乏英語環(huán)境，所以不同的學(xué)生，其英語接受能力也有所不同，對于從小就接觸英語的學(xué)生來說，對高中英語閱讀學(xué)習(xí)技巧就掌握的快一些，而另一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，則很難理解和效果。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探究

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了學(xué)生便于理解和接受，可以通過高中英語閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加強閱讀的教學(xué)的效果。采用情境教學(xué)方式進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實際要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對課堂情境設(shè)計，從學(xué)生感興趣的閱讀材料入手，以此為背景，適當(dāng)插入一些詞匯、句型等，為學(xué)生深入閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。同時教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出的問題要圍繞課文中的閱讀材料展開，可以適當(dāng)擴充一些課外實際，最好與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有關(guān)，這樣可以大大提高學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，而且也充分掌握了英語閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)知識及方法。另外教師還應(yīng)融入一定的情感因素，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生高中英語閱讀的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能采取用漢語思維方式進(jìn)行教學(xué)，同時應(yīng)采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，并組織有趣的教學(xué)活動，如英語競賽活動、游戲活動以及合作學(xué)習(xí)反饋等等，通過這些活動，加強了學(xué)生之間的團結(jié)與合作，學(xué)生們可以互幫互助，共同解決英語閱讀難題，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。但是要注意的是教學(xué)活動必須緊緊圍繞課內(nèi)閱讀材料進(jìn)行，不能完成脫離教材，并且應(yīng)加強度學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語閱讀水平。

3、提高英語閱讀的能力。閱讀是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，所以首先教師必須充分認(rèn)識到閱讀的重要性，并且要發(fā)揮閱讀在高中閱讀教學(xué)中的作用，以此提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的閱讀方式，根據(jù)聲音可以將其分為朗讀和閱默讀；根據(jù)閱讀的細(xì)致情況，主要分為精讀和泛讀，精讀我們可以獲得知識，泛讀我們可以獲得樂趣。在高中英語閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)讀好教科書中的課文，并且必須精讀、朗讀，它可以培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納以及評價等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；其次教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些適合的課文讀物，既能滿足學(xué)生的興趣，同時也符合學(xué)生的認(rèn)知水平，最后還要對幫助學(xué)生改正閱讀中的不良動作，規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專項技能訓(xùn)練，并采取限時閱讀和限時檢測手段，提高學(xué)生閱讀的效率，提升高中英語教學(xué)效果。

4、加強學(xué)生的寫作能力。閱讀和寫作是相互聯(lián)系的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了要提高學(xué)生的閱讀能力以外，還要加強學(xué)生的寫作能力，而且只有將兩者充分結(jié)合，才能提高高中英語閱讀教學(xué)的效果。所以在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以選取比較有價值的閱讀完材料，讓學(xué)生針對這篇材料所涵蓋的詞匯和語法進(jìn)行讀后感的寫作，這樣不僅加強了學(xué)生對閱讀材料的理解，也鞏固了所學(xué)到的詞匯和語法，同時還提高了學(xué)生的寫作能力。

5、精選英語閱讀材料。閱讀材料對提升學(xué)生的英語閱讀教學(xué)能力具有直接關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精選英語閱讀材料，一方面閱讀材料的涵蓋的題材、內(nèi)容以及形式要多種多樣，閱讀難度要適中，難度不能過大或過小，而且要盡量貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的興趣。另一方面閱讀材料的選取要具有代表性，技巧性以及實用性，涵蓋的知識點要多，盡可能使學(xué)生掌握更多的英語閱讀技巧。

為了提高高中英語閱讀教學(xué)效果，教師必須采取科學(xué)、合理的英語閱讀教學(xué)模式，并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生能夠