語(yǔ)文（部編版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元單元總結(jié)第十課時(shí)怎樣讀寫人物精神第一單元單元總結(jié)怎樣讀寫人物的精神1.梳理本單元文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物精神。2.歸納“寫出人物精神”的一般方法。3.學(xué)習(xí)用精讀的方法分析人物形象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“怎樣讀寫人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢？請(qǐng)大家看下面這五組詞語(yǔ)，找一找哪些組不屬于“精神”，哪些組屬于“精神”。第一組：活潑開朗風(fēng)趣幽默第二組：善良自私舍己為人第三組：苗條粗壯貌美如花第四組：優(yōu)雅嫵媚溫文爾雅第五組：習(xí)慣性搖頭走路搖擺導(dǎo)語(yǔ)第三組不是，這些詞表現(xiàn)的是人物的外貌特征。第五組不是，這些詞表現(xiàn)的是人物動(dòng)作的特點(diǎn)。第一組是人物的性格，第二組是人物的品格，第四組是人物的氣質(zhì)，它們都屬于人物精神的范疇。人物的精神包括人物的性格、品格、氣質(zhì)、個(gè)性等，而人物的外貌特征、動(dòng)作特點(diǎn)則不屬于人物精神的范疇。任務(wù)一：梳理課文，明確選材與中心的關(guān)系，歸納寫法共性。1.通讀課文，梳理典型事件、人物精神，摘錄印象深刻的語(yǔ)句或片段，填寫表格。2.小組內(nèi)交流自己填寫的表格，相互借鑒，并在借鑒的基礎(chǔ)上，對(duì)自己填寫的表格進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。3.小組共同研討、修改、整合成一張表格，作為組內(nèi)共識(shí)。每位成員，可以保留與小組不同的意見，并在自己的表格中體現(xiàn)。任務(wù)一課文題目典型事件人物精神我印象深刻的語(yǔ)句或片斷鄧稼先說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段回憶魯迅先生孫權(quán)勸學(xué)4.小組內(nèi)交流對(duì)本單元四篇課文選材的分析和思考，歸納什么樣的材料有助于表現(xiàn)人物的精神，并用思維導(dǎo)圖展示。5.回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理閱讀理解人物精神的方法，完成下面的思維導(dǎo)圖。任務(wù)一有助于寫出人物精神的素材人物習(xí)慣性的言行舉止、標(biāo)志性的外貌特征等人物面對(duì)其他人時(shí)的言行、態(tài)度，及其具體表現(xiàn)特定背景或情境下，人物的典型事跡或具體事件中人物的獨(dú)特表現(xiàn)與人物職業(yè)、身份等高度吻合，或形成強(qiáng)烈反差的事件及其言行表現(xiàn)閱讀理解人物精神的方法在特定場(chǎng)景細(xì)節(jié)中感受人物從評(píng)價(jià)、歷史和對(duì)比中理解人物對(duì)話之中見人物比較聯(lián)讀識(shí)人物詩(shī)意語(yǔ)言品人物1．如果我們要把這些打動(dòng)我們的精神表現(xiàn)出來(lái)，首先要注意到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第24頁(yè)的第3自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。任務(wù)二：抓住典型細(xì)節(jié)首先要抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。2．什么是細(xì)節(jié)呢？細(xì)節(jié)是事物、人物、環(huán)境細(xì)小、細(xì)微之處的表現(xiàn)，典型細(xì)節(jié)能夠凸顯人物的精神，突出文章的中心。我們可以抓取哪些方面的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神呢？看看下邊這些細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)你的感受。任務(wù)二：抓住典型細(xì)節(jié)（1）看得出，他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)。（讓·喬諾《植樹的牧羊人》）（2）聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨。（臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》）（3）以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”（蕭紅《回憶魯迅先生（節(jié)選）》）（4）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推者你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（史鐵生《秋天的懷念》）（1）抓住了服飾的細(xì)節(jié)，即牧羊人衣服上的扣子以及補(bǔ)丁的針腳這樣的細(xì)小、細(xì)微之處，表現(xiàn)出牧羊人一絲不茍的形象，令人印象深刻。（2）抓住聞一多“頭發(fā)凌亂”這個(gè)肖像細(xì)節(jié)，突出了聞一多研究古代典籍時(shí)的專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神。（3）通過(guò)語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)，即明明胃不太好，還要“再吃幾個(gè)”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的魯迅形象。（4）通過(guò)“擋在窗前”這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，表明母親不想讓“我”看樹葉“唰唰啦啦”落下這種景象，免得引發(fā)“我”負(fù)面的情緒，同時(shí)又用“央求般的神色”這個(gè)神態(tài)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母親特別希望“我”能出去走走，讓心態(tài)變得樂(lè)觀起來(lái)。這兩個(gè)細(xì)節(jié)就塑造出了一個(gè)深深疼愛兒子的母親形象。總之，我們可以從服飾、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)抓取典型細(xì)節(jié)，通過(guò)這些典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神。3．值得注意的是，我們雖然可以從服飾、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)抓取細(xì)節(jié)，但是不代表所有對(duì)服飾、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫都是細(xì)節(jié)描寫。什么才是真正的“細(xì)節(jié)”，我們是要細(xì)致辨別的。思考下面這個(gè)語(yǔ)段，看看哪些是細(xì)節(jié)，哪些不是。任務(wù)二：抓住典型細(xì)節(jié)她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（史鐵生《秋天的懷念》）這個(gè)語(yǔ)段主要寫的是母親的話語(yǔ)，母親的話語(yǔ)不是細(xì)節(jié)，“坐在我身邊”也不是細(xì)節(jié)。而母親在說(shuō)話中提到了“跑”“踩”，她馬上意識(shí)到這些詞語(yǔ)可能會(huì)引發(fā)“我”的負(fù)面情緒，所以“忽然不說(shuō)了”，并且“又悄悄地出去了”，這一表現(xiàn)才是細(xì)節(jié)。從中我們感受到母親是如何“小心”地避免觸動(dòng)“我”的負(fù)面情緒，感受到母親對(duì)“我”關(guān)愛的細(xì)致與深沉。1．要想寫出人物的精神，我們還可以把人物放置于一定的環(huán)境之中，通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境來(lái)烘托?！多嚰谙取返谖宀糠珠_頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用？任務(wù)三：運(yùn)用烘托對(duì)比《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，在這個(gè)情境中，環(huán)境越是“惡劣”，就越能烘托出人物的精神。2．請(qǐng)大家閱讀下面的語(yǔ)段，思考：作者是從哪個(gè)角度來(lái)烘托人物的精神的？在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：“你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！”（臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》）任務(wù)三：運(yùn)用烘托對(duì)比這是從社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)烘托人物的精神。在這個(gè)語(yǔ)段中，臧克家用“警報(bào)迭起”“形勢(shì)緊張”“兇多吉少”來(lái)反復(fù)渲染聞一多處于非常危險(xiǎn)的處境之中，但是即便如此，聞一多先生還敢于在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，這就把聞一多先生英勇無(wú)畏、正義凜然的精神品質(zhì)凸顯出來(lái)了。3．大家在這個(gè)單元學(xué)習(xí)了《鄧稼先》，還記得在“鄧稼先與奧本海默”這個(gè)部分，作者是運(yùn)用怎樣的手法來(lái)突出鄧稼先的精神的嗎？任務(wù)三：運(yùn)用烘托對(duì)比在這一部分，作者將鄧稼先與美國(guó)的“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行了對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。對(duì)比也是表現(xiàn)人物精神的有效方法。除抓取典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用烘托對(duì)比以外，老師還想給大家介紹一種有效的方法：在片段的結(jié)尾處，用一兩句簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言對(duì)人物展開評(píng)價(jià)，并熱情地謳歌人物的精神，從而達(dá)到既提煉人物精神品質(zhì)又升華文章主旨的效果。任務(wù)四：添加議論抒情請(qǐng)賞析以下語(yǔ)段：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（臧克家《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》）臧克家在文章結(jié)尾處贊美聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他還說(shuō)，聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”，高度贊揚(yáng)聞一多的言行高度一致，在說(shuō)和做上都取得了巨大的成就。這就是在結(jié)尾來(lái)點(diǎn)議論抒情，以贊美人物的精神。繪制《精讀文章分析人物形象》思維導(dǎo)圖任務(wù)五精讀文章分析人物形象人物形象的分析，主要是通過(guò)分析人物的言行、事跡，獲得對(duì)人物的身份、性格特征、思想傾向、道德品質(zhì)等方面的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。那么，如何用精讀的方法分析人物形象呢？一、通覽全文，初步了解人物通過(guò)快速瀏覽全文，把握文章所寫人物的主要事跡，初步了解人物。比如快速瀏覽課文《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，我們可以知道文章主要分為兩個(gè)部分，分別說(shuō)明聞一多是卓越的學(xué)者和勇敢的革命家。二、從關(guān)鍵句段分析人物通讀全篇后，對(duì)人物有了大概的了解。接著就是在文章中找關(guān)鍵句段，從中分析人物形象。1.找關(guān)于人物形象的形容詞比如在課文《鄧稼先》里，我們可以找出“忠誠(chéng)純正”“無(wú)私”等這些形容人物品質(zhì)的詞。2.找用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫人物的關(guān)鍵詞句比如在課文《說(shuō)和做一記聞一多先生言行片段》中，通過(guò)寫聞一多“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)聞一多的刻苦精神。

3.分析人物事例比如課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，通過(guò)寫魯迅關(guān)心、幫助年輕人的事例，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于律己、寬以待人的性格特征。三、理解人物的時(shí)代性文學(xué)作品中的人物，都是在特定的社會(huì)環(huán)境下活動(dòng)的。要深刻理解人物的思想和命運(yùn)，就必須了解他們身上的時(shí)代特征。這就要求我們：1.留意文章中描寫人物生平或時(shí)代背景的文字比如課文《鄧稼先》的第一部分“從任人宰割到站起來(lái)了”，簡(jiǎn)要回顧了19世紀(jì)末以來(lái)，中華民族所經(jīng)歷的危難和屈辱。使我們了解到，鄧稼先和許許多多的杰出人物出生在多么艱難的環(huán)境中，讓民族重新站起來(lái)的心又是多么的炙熱。2、通過(guò)查閱資料，進(jìn)一步了解文化常識(shí)比如課文《鄧稼先》里提到的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、“五四’時(shí)代的一首歌”，究竟代表著