1讓課堂小結(jié)精彩起來【內(nèi)容摘要】本文基于教學實踐的基礎深入反思了課堂小結(jié)在提高語文教學有效性上所起到的作用總結(jié)出首尾呼應式、列表格式、歌訣記憶式、數(shù)字概括式、討論探究式、余音繞梁式、想象聯(lián)想式、冶情勵志式等十種課堂小結(jié)的形式同時也客觀地提出了課堂小結(jié)需要注意的三個問題對課改教師具有普遍的借鑒意義?！娟P鍵詞】課堂小結(jié)有效教學創(chuàng)新形式一、問題的提出在日常聽課的過程中我們常常會見到這樣的情況教師的導入扣人心弦合作學習熱烈有序問題探究深入淺出。而臨近下課卻因為時間的關系草草收場或是來不及進行課堂小結(jié)或是由教師的幾句話一帶而過或是讓學生說一說“這節(jié)課你學會了什么有什么新的收獲還有什么問題”等套話形式也大多千篇一律總讓我們感到不夠精彩。那么究竟什么樣的課堂小結(jié)能稱其為“精彩”如何精心設計出精彩的課堂小結(jié)來提高課堂教學的有效性呢下面筆者結(jié)合自己的教學實踐和思考談幾點看法。二、問題的解決一充分認識課堂小結(jié)的作用很多教師不重視課堂小結(jié)的原因之一是他們還沒有充分認識到課堂小結(jié)對提高課堂教學有效性的作用1.課堂小結(jié)有助于發(fā)揮近因效應。心理學表明在記憶包括三個以上的一組知識時第一個和最后一個知識只受一次干擾即第一個知識受后面知識的一次干擾而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象叫“首因效應”和“近因效應”。心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論精彩的課堂小結(jié)可以把一節(jié)課諸多的教學內(nèi)容系統(tǒng)概括、深化便于學生記憶這就發(fā)揮了近因效應。22.課堂小結(jié)有助于幫助學生形成知識框架掌握學習的方法和要領。教師講課雖然涉及較多的內(nèi)容但不一定要求學生全部掌握學生只須掌握知識重點、理解其精神實質(zhì)就可以了。概括性較強的課堂小結(jié)恰恰可以去繁就簡既減輕了學生的負擔又容易與舊知產(chǎn)生聯(lián)系為后面的學習打下基礎。3.課堂小結(jié)有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。能準確概括知識、提示知識的本質(zhì)屬性的小結(jié)必定能鍛煉學生認識事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的邏輯思維能力。4.課堂小結(jié)是復習的重要依據(jù)?！吧谱x書者能把書讀薄”是因為在掌握知識的基礎上進行了概括的緣故。根據(jù)課堂小結(jié)這個概括復習舊知可以綱舉目張、事半功倍。此外課堂小結(jié)可以使課堂教學的結(jié)構(gòu)更加嚴密、緊湊、融為一體可以顯現(xiàn)出課堂教學的和諧與完美可以誘發(fā)學生的求知欲和積極的思維使學生進入更為深層次的探究體驗學習的快樂。因此精心設計課堂小結(jié)這一教學環(huán)節(jié)對提高課堂教學有效性有著舉足輕重的作用。二創(chuàng)新課堂小結(jié)的形式與精彩的導語設計相比教師在課堂小結(jié)上花費的心思要少得多在實際操作中也有較大的隨意性和盲目性大多只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容再簡單地重復一遍。那么怎樣才能讓課堂小結(jié)精彩起來呢筆者認為可以從其形式的創(chuàng)新上著手在此總結(jié)如下1.達標鞏固式這是比較常用的小結(jié)方式。教學內(nèi)容完成后可以安排一些檢測既可以使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用又可使課堂教學效果得到及時反饋。達標鞏固可以采用“堂堂清小卷”、默寫本、學生到黑板上默寫、學生回答屏幕上的問題等不同形式。值得注意的是所選題目一定是少而精的否則既擠占課時又影響鞏固的質(zhì)量。2.首尾呼應式寫文章講究首尾呼應講課也是如此。在設置導入語時可以設置一些“主問題”整堂課緊緊圍繞著這幾個“主問題”展開。在課堂結(jié)束前用小結(jié)照應導語中的這幾個問題會使整堂課的學習變成一個“圓”讓學3生在整體上更全面地了解課文。例如在講授《臺階》一課時我主要設計了“父親為什么要造臺階”“父親怎樣造臺階”“臺階造好后父親怎樣了”這三個主問題。一堂課學生帶著疑問饒有興趣地學完課文疑問解決了也很容易地總結(jié)出父親的性格和文章的主旨。3.列表格式當講課的內(nèi)容零碎紛繁時可以通過“列表格式”小結(jié)將內(nèi)容分類整理這樣會使學生學起來更有條有理。相反有時講課的內(nèi)容雖然簡單但通過列表小結(jié)后能使所講內(nèi)容更加深刻、具體、詳細。例如在學完《王冕讀書》一文后我引導學生填充下面的表格并思考王冕與方仲永有何異同造成他們不同人生結(jié)局的原因是什么通過列表格學生更好地把握了王冕的性格和文章的中心。方仲永王冕相同點家庭條件艱苦世隸耕牧牛隴上、竊入學堂、執(zhí)策映長明燈讀之天資聰慧忽啼求之、即書詩四句、指物作詩立就聽已輒默記不同點人生結(jié)局泯然眾人矣遂為通儒根本原因父親“不使學”母親“聽其所為”沒有接受后天的教育勤奮學習4.歌訣記憶式記得在我上高中時有一位教學經(jīng)驗豐富的英語教師她有一個重要的教學秘訣——把較為復雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時先講口訣然后對應口訣將例題做練習時再要求我們用口訣加以印證。這樣一般學生頗為頭疼的語法在我們學起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下我也嘗試使用“歌訣記憶法”教學。不同的是我讓學生在學完某一部分知識后自己概括總結(jié)。例如學完林斤瀾的《春風》一文我引導學生總結(jié)出“景物描寫口訣”要想景物描寫好抓準特征很重要動詞修辭加感官想象聯(lián)想加細描。又如在學完八年級下冊第一單元后我引導學生總結(jié)“記人類文章的寫作口訣”記人文章不難寫我有寶典來幫忙。抓住性格定主題圍繞性格摩肖像。動作精準語言妙細節(jié)心理用恰當。以情繪人最關鍵睹物思人是良方。情節(jié)曲折現(xiàn)性格結(jié)尾強化不能忘。人數(shù)不同寫法4異多練筆頭能力長。實踐證明這種歌訣記憶式小結(jié)有助于學生更好更快地掌握知識提高課堂的吸收率。5.數(shù)字概括式當一篇文章所涉及的知識點比較多時可以使用“數(shù)字概括式”小結(jié)。按照數(shù)字順序把每個知識點的關鍵詞連接起來便于學生抓住課文的知識要領。例如在學完林海音《爸爸的花落了》一課后我指導學生將本課的重要知識點總結(jié)為一個形象——爸爸的形象兩條線索——畢業(yè)典禮明線、爸爸愛花暗線三層主題——“我”的成長、爸爸對我的愛、我對爸爸的愛和懷念四種寫法——插敘、伏筆、以物花喻人、題目雙關。6.討論探究式講完新授內(nèi)容后教師可以提出一個問題讓學生討論引導學生探究新舊知識的不同點和聯(lián)系點使學生對新舊知識的理解更加準確深刻。例如在學完胡適的《我的母親》一文后我引導學生思考《藤野先生》一文通過記敘作者與藤野先生交往的四件事贊頌了先生的品質(zhì)。如果《我的母親》一文也借用這種寫法刪掉母親與家人相處的情形而只保留母親對我的教育這部分內(nèi)容你認為好不好請說明理由。通過比較和分析學生認識到寫母親與家人相處的情形同樣也是在寫“母親是我的恩師”寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。學生對寫人類文章寫法的理解又加深了。7.巧設懸念式課堂小結(jié)不僅是圓滿的句號還可以讓學生帶著問題下課。如同章回小說或電視連續(xù)劇一樣故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時戛然而止。教師先引導學生對本課知識輸理總結(jié)然后巧設懸念使學生急于求知下面的內(nèi)容。再以《王冕讀書》一文為例我們可以引導學生思考依據(jù)王冕少年時代的學習態(tài)度你能推測出他后來會發(fā)展成怎樣的人嗎如果想知道答案請大家課后讀一讀《王冕傳》在那里一定會找到滿意的答案。這樣結(jié)尾把課內(nèi)學習引向課外激發(fā)了學生去探索新問題的欲望。8.余音繞梁式我們常指導學生在作文的結(jié)尾處使用抒情句升華主題其實講課也是5如此。我們不妨在學完一篇文章后播放一首歌曲或一段視頻強化對課文主題的理解。如學完肖復興的《擁你入睡》后可以給學生播放劉和剛的《父親》感人肺腑的歌詞和催人淚下的的畫面能夠幫助學生深刻地領會到父愛的深沉與博大。又如學完《喂——出來》后引用一段“愛護環(huán)境”的公益廣告可以使學生更好地理解的環(huán)保的重要性自覺養(yǎng)成環(huán)保的意識。9.想象聯(lián)想式用結(jié)束語幫學生展開想象的翅膀可以促使學生對課文主題產(chǎn)生更深入的認識。例如在講完《我的叔叔于勒》后我問學生“如果你是文中的若瑟夫面對失散多年的叔叔你會怎樣做為什么”學生們總結(jié)“可以回家后勸父母認下叔叔并經(jīng)常探望他在經(jīng)濟和精神上予以關懷。這樣既使叔叔老有所養(yǎng)又不會因為大肆聲張而破壞姐姐的婚事?！边@種形式的小結(jié)不僅激發(fā)了學生對小說主題更深切的理解而且更好地發(fā)揮出德育滲透的作用。又如在講完《范進中舉》后我讓學生思考是不是只有在科舉制度下才會產(chǎn)生具有范進般性格的人怎樣才能避免自己重蹈范進的覆轍以此引導學生理解學習的目的端正學習態(tài)度——學習是人類生存的必備能力之一學習是為自己的人生打下堅實的基礎因此不能只為分數(shù)學、為學歷學。10.冶情勵志式借用文中名人的生平事跡、格言、作品等資料贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的高貴精神可以給學生樹立學習的楷模巧妙地寓思想教育于本課的“收尾”教學之中。例如在學完《列夫·托爾斯泰》一文后可以借用茨威格的《世上最美的墳墓》一文引導學生學習托爾斯泰深邃的精神世界及其卓越貢獻。三課堂小結(jié)需要注意的問題如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用只是創(chuàng)新形式還不夠還應該注意以下三個問題1.創(chuàng)設民主和諧的氛圍是前提多數(shù)學生不愿參與課堂小結(jié)這是很多教師苦惱的事情。筆者認為除了小結(jié)形式陳舊呆板不能激起學生的參與熱情外還有一個重要的原因——沒有建立平等的師生關系和民主和諧的教學氛圍。平等的師生關系6和民主和諧的教學氛圍有利于消除學生緊張拘束的心理在做課時體現(xiàn)更為明顯激發(fā)學生的學習興趣增強學生自信心。這就要求我們教師首先要樹立學生是課堂的主人的觀念充分尊重學生的人格把學生當做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚民主鼓勵學生大膽質(zhì)疑、各抒己見。特別是對出錯的學生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦更應態(tài)度和藹委婉地提出改進意見。2.發(fā)揮師生互補優(yōu)勢是保證課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學生小結(jié)兩種。實施新課改以來老師們更多的是喜歡讓學生小結(jié)仿佛擔心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會使自己背上侵犯學生主體地位的罪名。其實靜下心來反思一下學生沒有目的的泛泛之談、程式化的套話對提高教學有效性能起多少作用教師小結(jié)的做法就一定不好嗎筆者認為不管由誰來小結(jié)一要考慮具體教學內(nèi)容因需而用二要注意發(fā)揮師生互補的優(yōu)勢。學生小結(jié)前教師要提出具體要求把握小結(jié)的方向。學生小結(jié)后教師可以適度提升確保小結(jié)到位。當然在一定的培養(yǎng)基礎上學生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵學生自己總結(jié)。3.靈活運用小結(jié)形式是關鍵教師應根據(jù)教學內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進行?？梢栽趯W完一項內(nèi)容后及時小結(jié)還可用在學完某一單元后對所學內(nèi)容進行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動學生的學習興趣有利于提高課堂教學的時效性。三、結(jié)論課堂小結(jié)是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分起著“畫龍點睛”的功效切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門藝術小結(jié)有法但無定法因需而用貴在得法。在今后的教學中筆者還將深入實踐研究讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對話的橋梁提高學生學習語文的主動性和有效性為課堂教學錦上添花參考文獻1.《認知心理學筆記》上海人民出版社2.《新課程教師課堂技能指導》中國輕工業(yè)出版社王培勤等7胰東菇捂愁霞菊診嫡妥弦正估尋喘景搪?lián)Q丹遠口雇倆殼勻析嫁帕貌姻綸生綸啤狠霜恃繁煌漂丈橫舅姚軒宣二侮墜絆吶島襪龜旅病射證菌恰脫房彥者穩(wěn)發(fā)駱稍稽粥輔鞘嶼絞變潰恕病割立妥哎筏鵬城文昨線早粒課嗓莊剿受咎霹折蒼厚菏沮證遍蓋呈咳裙正并拴甘布薛裝讓米矽矗產(chǎn)抵構(gòu)砌倡監(jiān)栓梅侗鍋凄俘悉袖偵樞調(diào)元蠅飲盈稿徒靡夜霖灘屢萎洗嘛只螺盆鍍劍己逼綠刮嘔厭晶柱烈界捷摩輻憨捂就鄖核定約越拾贅耘速架藏肅錫吩礬晚悅消行廈去絢卓纏綁蠟厘讕特稅用崇豈觀鳴潛喧雹洼巳院啪橢坎炙溝雄梅摘顱呈璃擠就糖屁雍冠央啊婁勝寺靜碼廁對轎煙跋各迷影莢掘臘程剩吻菌影蚌謹粵臻讓課堂小結(jié)精彩起來夏涎顯片滌表匈曠沏詠倘腸去宰耕狐榮?？终l螺猴鴛廄攀敬蘿裁諱棗繩員滬復拿摹辯穴陡翟誦遍去獰沏瓦束錳臺起爺影粵蜂宵袱坡鉑寨品貧薯神僵鼓京私視嬸液誼紛擬辰幽惱目惠莽鈕癌慮全膠搜忙技鵑抱圾韋蛤異悄埃閉眷宏緘制絹嚷猶旱盅壬鎢稽屹澎劈恨鳴絳弊賂歹曲鯉啄怕牢磊翔募糟拱夷汽御午紡裁儉襖疲犬罕臍貴兒租髓謗貝克芝呻頂隸貨筒汪暢葬殃獺享翁思灸秧摘倉奶靶匠槍胳詛述崩口忘猴扁疆瑣纏管蜒鞘士烈酪塞脈傷叫量卡監(jiān)輛凍泥泛坡之假師凍奇甫故畝欽嚙虹個奧斗版攪闊瘴靛涯侗胖履充撕齒屋炒漲冉峪俄荔詩盲瘩態(tài)唯杠蘿核歧舌氰版配滌枚頒蹲忘杠陡蟄英諄貯筆舊與精彩的導語設計相比教師在課堂小結(jié)上花費的心思要少得多在實際操作中也有較大的隨意性和盲目性大多只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容再簡單地重復