整理后的音樂作業(yè)一、填空題1、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動(dòng)更接近兒童的天性，是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的重要條件。2、幼兒園集體音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則是診斷性原則、針對(duì)性原則和建設(shè)性原則。3、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性和整體性。4、在幼兒園音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作5、6、現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：游戲的音樂教育活動(dòng)更接近兒童的天性，是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的重要條件。7、音樂教育促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展表現(xiàn)在促進(jìn)___大腦___發(fā)展、提高運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)身體健康幾個(gè)方面。8、在為幼兒選擇音樂欣賞材料時(shí)，常用的截選改編方法是截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)9、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或稱適宜喚醒狀態(tài)10、歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的臉部表情和_體態(tài)表情，更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情——聲音表情11、學(xué)前階段所進(jìn)行的音樂教育的本質(zhì)是——人的基本素質(zhì)教育12、日本音樂教育家鈴木通過(guò)______鈴木音樂__________教學(xué)法研究和實(shí)踐其教育思想。13、幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)組織形式的結(jié)構(gòu)功能主要有適應(yīng)性功能和發(fā)展性功能兩類。14、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來(lái)進(jìn)行的人的_基本素質(zhì)___________教育。15、在音樂教育活動(dòng)中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方法主要有__參與_____和______退出_______兩種。16、幼兒園音樂欣賞的輔助材料一般有：動(dòng)作材料_________語(yǔ)言材料和視覺材料、三種。17、學(xué)前兒童音樂教育的媒介是音樂作品。18、幼兒園音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的記錄和交流的角度出發(fā)，可以分為____書面評(píng)價(jià)______和__口頭評(píng)價(jià)________。19、學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)是游戲性、綜合性和整體性。20、音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)是指幼兒__發(fā)展水平____________和__已有的經(jīng)驗(yàn)____________。21、按音樂活動(dòng)的領(lǐng)域不同來(lái)劃分，幼兒園音樂教育的目標(biāo)可分為：歌唱、打擊樂器演奏、韻律活動(dòng)和_音樂欣賞_________四個(gè)方面。22、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或稱__適宜喚醒狀態(tài)23、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來(lái)進(jìn)行的人的_基本素質(zhì)___________教育。24、幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)的材料包括：___樂器_________、___音樂________和配器方案。25、音樂起源于人類自身的______社會(huì)實(shí)踐_______活動(dòng)。26、專門性音樂活動(dòng)比較側(cè)重于音樂的掌握，滲透性的音樂活動(dòng)比較側(cè)重音樂的應(yīng)用。27、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態(tài)，或稱適宜喚醒狀態(tài)。28、專門性音樂活動(dòng)比較側(cè)重于音樂的掌握，滲透性的音樂活動(dòng)比較側(cè)重音樂的應(yīng)用29、學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過(guò)音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面、和諧的發(fā)展。30、教師的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技術(shù)可主要?dú)w納為：表情、動(dòng)作和噪音三個(gè)方面。31、在為幼兒選擇音樂欣賞材料時(shí)，常用的截選改編方法是截選片段和壓縮結(jié)構(gòu)32、在音樂教育活動(dòng)中，教師需要經(jīng)常運(yùn)用自身角色變化的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方法主要有參與和退出兩種。33、幼兒園歌唱教學(xué)中常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)活動(dòng)主要有創(chuàng)編新歌詞、創(chuàng)編表演動(dòng)作、處理歌曲的演唱表情和演唱形式以及即興歌唱說(shuō)話等。34、歌唱表情不僅僅是指歌唱時(shí)的臉部表情和體態(tài)表情，更是特指歌聲所傳達(dá)出的感情——面部表情35、幼兒園打擊樂器演奏教學(xué)普遍使用的“變通總譜”主要分為三類___動(dòng)作總譜_________、圖形總譜和語(yǔ)音總譜。36、幼兒園音樂教育是一種以音樂為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。學(xué)前兒童音樂教育過(guò)程上的綜合性主要體現(xiàn)在形式上、過(guò)程上、和目的上綜合一體。37、為幼兒選擇歌曲是要從___音域_、__節(jié)奏__、___旋律_、結(jié)構(gòu)和詞曲關(guān)系五個(gè)方面來(lái)考慮曲調(diào)問(wèn)題。38、按心理活動(dòng)領(lǐng)域不同來(lái)劃分，幼兒園音樂教育的目標(biāo)可以分為_認(rèn)知___、_情感__和態(tài)度____三個(gè)方面。39、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼兒選擇歌曲應(yīng)該同時(shí)兼顧_歌詞__、__曲調(diào)____兩個(gè)方面。40、幼兒園音樂教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)者角度的不同可分為_____書面評(píng)價(jià)__和____口頭評(píng)價(jià)______。41、幼兒園集體音樂教育的評(píng)價(jià)原則有____診斷性_____、_____針對(duì)性____和建設(shè)性原則。42、幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則主要是___有重復(fù)、有變化__________的原則、______層層深入不或者這樣答：幼兒園音樂教育的根本目的是通過(guò)音樂教育活動(dòng)使幼兒獲得全面\和諧的發(fā)展.因此,教幼兒學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程,不僅是使幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過(guò)程，而且更是使幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人生把握人生養(yǎng)成對(duì)人生的積極態(tài)度的過(guò)程.很多人都認(rèn)為幼兒園音樂教育就是教他們學(xué)習(xí)一種技能。事實(shí)上這種片面狹隘的早期定向技能傳授，是對(duì)幼兒園音樂教育目的的歪曲。我們只有正確理解幼兒園音樂教育的真正含義，根據(jù)其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)實(shí)施教育，才能達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的，真正發(fā)揮幼兒園音樂教育應(yīng)有的作用：

一、幼兒園音樂教育的功能：音樂的功能已被大眾認(rèn)識(shí)。由于音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，所以兒童音樂教育尤其受到關(guān)注與重視。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到：兒童音樂教育只是對(duì)兒童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通過(guò)音樂教育，使兒童獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀：目前，我國(guó)兒童音樂教育還存在著諸多問(wèn)題。1、幼兒園音樂教育對(duì)象不具有廣泛性。2、幼兒園音樂教育中早期技能定向培養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。3、幼兒園音樂教育中缺乏健康高雅的音樂范圍。三、幼兒園音樂教育目的新認(rèn)識(shí)：幼兒園音樂教育的外顯內(nèi)容包括唱歌、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞、韻律活動(dòng)及簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，但從促進(jìn)兒童身心發(fā)展的隱形內(nèi)容上看，幼兒園音樂教育還應(yīng)包括身體、語(yǔ)言、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的內(nèi)容。幼兒園音樂教育的根本目的在于通過(guò)幼兒園音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。因此，它不僅是使幼兒認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂的過(guò)程，更是獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程?？梢?，幼兒園音樂教育中是審美教育的手段，審美教育是素質(zhì)教育的手段。所以，幼兒園音樂教育中應(yīng)該是一種以音樂為手段提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明如何促進(jìn)幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展。答案一：答:1.在我們周圍的環(huán)境中,無(wú)論是自然界,還是社會(huì)生活中都充滿了各種音響,這些音響與人們語(yǔ)言的聲調(diào),都是音樂家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉.從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音的傾聽興趣和傾聽能力,將會(huì)為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ).因此,教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì),自然地\有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽周圍生活中的聲音,豐富他們對(duì)聲音的各種經(jīng)驗(yàn)。2.為幼兒的音樂欣賞活動(dòng)選擇音樂作品時(shí),既要考慮每一首作品是否符合教育的要求,又要考慮所有作品在總體上是否符合教育的要求.即作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實(shí)際能力水平。在為幼兒選擇音樂欣賞教材時(shí)，還應(yīng)注意從總體上考慮入選教材的多樣性和豐富性。3、幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)要注意以下幾點(diǎn)：1）選擇最好的音樂作品，教師應(yīng)該盡力為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品讓幼兒直接與音樂大師對(duì)話使幼兒遲早開始發(fā)展對(duì)優(yōu)秀音樂作品的敏感性。2）音樂的真實(shí)形象是通過(guò)真實(shí)的音響展示出來(lái)的，因此教師必須盡力選擇最好的音樂音響，只有通過(guò)讓幼兒親自聆聽到最好的音樂音響，幼兒才有可能真正知曉空間什么樣的音樂音響是真正美好的。3）感知心理學(xué)告訴我們，人在認(rèn)識(shí)一個(gè)具體事物的過(guò)程中，開放的感知覺通道越多，人對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)越全面、越豐富、越深刻。音樂認(rèn)識(shí)也不例外。所以教師在音樂欣賞教育活動(dòng)中應(yīng)該不僅讓幼兒有機(jī)會(huì)傾聽音樂，也要讓幼兒有機(jī)會(huì)表演音樂，借助語(yǔ)言來(lái)交流自己對(duì)音樂的感覺和體驗(yàn)。4)讓幼兒有更多機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演過(guò)程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn),學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，教師應(yīng)注意將傾聽和表演的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。5）人的感受和表達(dá)活動(dòng)經(jīng)常是整體性的相互不能分割的。人在運(yùn)用不同的符號(hào)體系來(lái)對(duì)音樂感知結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)是在進(jìn)行更深一步的感知了。所以應(yīng)該利用這一規(guī)律進(jìn)行音樂欣賞教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)使用不同的符號(hào)體系來(lái)表達(dá)他們自身對(duì)音樂的感受。答案二：答：（1）選擇最好的音樂作品；許多世界歷史上的著名幼兒作品都已經(jīng)普遍應(yīng)用于早期兒童音樂教育，并已經(jīng)收到了良好的效果。所以教師應(yīng)該盡力為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品，讓幼兒直接與音樂大師對(duì)話，使幼兒盡早開始發(fā)展對(duì)優(yōu)秀音樂作品的敏感性。（2）選擇最好的音樂音響；音樂的真實(shí)形象是通過(guò)真實(shí)的音響展示出來(lái)的，因此教師必須盡力選擇最好的音樂音響，只有通過(guò)讓幼兒親自聆聽到最好的音樂音響，幼兒才有可能真正知曉究竟什么樣的音樂音響是真正美好的。（3）讓幼兒有機(jī)會(huì)利用更多的感知覺通道進(jìn)行音樂的感知；感知心理學(xué)告訴我們，人在認(rèn)識(shí)一個(gè)具體事物的過(guò)程中，開放的感知覺通道越多，人對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)越全面、越豐富、越深刻。音樂認(rèn)識(shí)也不例外。所以教師在音樂欣賞教育活動(dòng)中應(yīng)該不僅讓幼兒有機(jī)會(huì)傾聽音樂，也要讓幼兒有機(jī)會(huì)表演音樂，借助語(yǔ)言來(lái)交流自己對(duì)音樂的感覺和體驗(yàn)。（4）讓幼兒有更多機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演過(guò)程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)；傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師一般比較重視向幼兒講解音樂作品和讓幼兒?jiǎn)渭兊剡\(yùn)用傾聽的方式感知音樂。有關(guān)研究已經(jīng)表明：讓幼兒有更多機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演過(guò)程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。因此教師應(yīng)注意將傾聽和表演的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。（5）讓幼兒有更多機(jī)會(huì)使用不同的符號(hào)體系來(lái)表達(dá)自身的音樂感受；人在運(yùn)用不同的符號(hào)體系來(lái)對(duì)音樂感知結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)是在進(jìn)行更深一步的感知了。所以教師應(yīng)該利用這一規(guī)律進(jìn)行音樂欣賞教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)使用不同的符號(hào)體系，來(lái)表達(dá)他們自身對(duì)音樂的感受。答案3：答：促進(jìn)幼兒欣賞能力主要做到幾點(diǎn)：1、選擇最好的音樂作品。幼兒不僅喜歡自己能夠理解的有歌詞的歌曲作品，而且也喜歡不帶歌詞的器樂作品。許多世界歷史上的著名幼兒作品都已經(jīng)普遍應(yīng)用于早期兒童音樂教育，并已收到良好的效果。所以我們應(yīng)該盡力為幼兒選擇公認(rèn)最好的音樂作品，讓幼兒盡早開始發(fā)展對(duì)優(yōu)秀音樂作品的敏感性。2、選擇最好的音樂音響。音樂的真是形象是通過(guò)真實(shí)的音響展示出來(lái)的，因此我們會(huì)選擇最好的音樂音響，只有通過(guò)讓幼兒親自聆聽到最好的音樂音響，幼兒才能有可能真正知曉究竟什么樣的音樂音響才是真正美好的。3、讓幼兒有機(jī)會(huì)利用更多的感知覺通道進(jìn)行音樂的感知。感知心理學(xué)告訴我們，人在認(rèn)識(shí)一個(gè)具體事物的過(guò)程中，開放的感知覺通道越多，人對(duì)該事物認(rèn)識(shí)就會(huì)越全面、越豐富、越深刻。音樂認(rèn)識(shí)也不例外，所以，我在音樂欣賞教育活動(dòng)中不僅讓幼兒有機(jī)會(huì)傾聽音樂，也讓幼兒有機(jī)會(huì)表演音樂，借助語(yǔ)言交流自己對(duì)音樂的感覺和體驗(yàn)。4、讓幼兒有更多機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演過(guò)程中直覺進(jìn)行感知體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)讓孩子伴隨音樂進(jìn)行的表演過(guò)程中直覺進(jìn)行感知體驗(yàn)，注意將傾聽和表演的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用。這樣，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。5、讓幼兒有更多機(jī)會(huì)使用不同的符號(hào)體系來(lái)表達(dá)自身的音樂感受。人的感受和表達(dá)活動(dòng)是整體性的相互不能分割的。在運(yùn)用不同的符號(hào)體系來(lái)對(duì)音樂感知結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)是進(jìn)行更深進(jìn)一步的感知。我利用這一規(guī)律進(jìn)行音樂欣賞教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒有更多的使用不同的符號(hào)體系，來(lái)表達(dá)他們自身對(duì)音樂的感受。5、試舉例說(shuō)明音樂教育如何促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。答：學(xué)前期正是個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一。在這一時(shí)期中，兒童的社會(huì)交往范圍不斷擴(kuò)大；情感體驗(yàn)日趨豐富和復(fù)雜；情感自我調(diào)節(jié)能力不斷提高；比較高級(jí)的社會(huì)情感，如道德感、理智感、美感開始逐漸發(fā)展；各種基本情感體驗(yàn)的分化也逐漸趨身于精細(xì)化。在這樣的年齡階段中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)兒童的情感發(fā)展更具有明顯的促進(jìn)潛力。學(xué)前兒童越能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品中，參加各種音樂活動(dòng)，他們的情感就越有可能逐步變得豐富起來(lái)。他們會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神，憎恨丑惡和追求美善。有時(shí)候，一首好的音樂作品，一次好的音樂活動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感影響痕跡，甚至?xí)蔀榻K生的精神生活的寶貴財(cái)富。6、幼兒園的集體音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中心理調(diào)節(jié)的基本要素:答：“心理喚醒”是個(gè)體的心理活動(dòng)與環(huán)境刺激相互作用的產(chǎn)物。在音樂教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的心理反應(yīng)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的心理喚醒過(guò)程。這是因?yàn)椋环矫?，活?dòng)中的幼兒個(gè)體心理所面對(duì)的是一個(gè)由各種外部因素相互作用之后而構(gòu)成的刺激場(chǎng)，而外部刺激作為一個(gè)整體，它所面對(duì)的也是一個(gè)由幼兒個(gè)體心理諸因素相互作用之后而構(gòu)成的受納場(chǎng)。另一方面，在音樂教育活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境相互作用的過(guò)程是一個(gè)不斷流動(dòng)、不斷變化的過(guò)程。盡管如此，為了弄清音樂教育活動(dòng)過(guò)程中“心理喚醒”的規(guī)律，我們只能嘗試將有關(guān)過(guò)程所含的主要因素及其相互作用的規(guī)律暫時(shí)加以簡(jiǎn)單化，以便能夠從中理清、分析出一些基本的、規(guī)律性的線索來(lái)。在幼兒園的音樂教育活動(dòng)過(guò)程中，影響“心理喚醒”的因素主要有：幼兒因素、教師因素、材料因素、程序與方法因素、時(shí)間與空間因素等五大方面。一、幼兒因素幼兒因素又可分為：幼兒的即時(shí)因素與長(zhǎng)時(shí)因素。幼兒的即時(shí)因素是指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的即時(shí)需要。幼兒的長(zhǎng)時(shí)因素是指產(chǎn)生上述即時(shí)需要的生理、心理基礎(chǔ)。二、教師因素教師因素又可分為教師的即時(shí)因素與長(zhǎng)時(shí)因素。教師的即時(shí)因素包括教師的情緒因素和教師的行動(dòng)因素。三、材料因素材料因素即指音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師有意識(shí)的作為教育影響因素使用的所有的有形材料和無(wú)形材料。這些材料按其外部形態(tài)可分為：音響材料、視覺材料、動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料等。四、程序和方法因素程序因素主要指相互聯(lián)系的有關(guān)教學(xué)片段（步驟）的活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)內(nèi)容、先后秩序、相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能等。方法因素主要指教師與兒童的教學(xué)實(shí)踐方式，如旁觀與參與、模仿與創(chuàng)造、識(shí)記與探索，獨(dú)立活動(dòng)與協(xié)作活動(dòng)等。7、結(jié)合實(shí)際，試述幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則。答：幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則：1、教師與幼兒互相的原則，在幼兒園音樂教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師和幼兒之間的相互作用實(shí)際上是主體與主體之間的相互作用，教師和幼兒同事都是不斷成長(zhǎng)著的主體，幼兒學(xué)習(xí)如何更好地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)習(xí)如何更好地成為教育工作的主人。換句話說(shuō)，教師向著既定總目標(biāo)對(duì)幼兒施加教育影響，但教師絕不可能代替幼兒實(shí)踐，也不可能代替幼兒發(fā)展。2、面向全體幼兒尊重個(gè)別差異的原則，在集體音樂教育活動(dòng)中，教師的對(duì)象既是具有一般共性的幼兒群體，幼師各具特性的幼兒個(gè)體，因此，在指導(dǎo)音樂教育活動(dòng)中，教書應(yīng)該堅(jiān)持正確的兒童觀和教育觀，使所設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)既能滿足全體幼兒的一般發(fā)展需要，又能滿足個(gè)別幼兒的特殊發(fā)展需要。此外，教師還應(yīng)該注意在活動(dòng)中針對(duì)不同幼兒的不同問(wèn)題給予不同的教育指導(dǎo)。3、在整體審美情景中進(jìn)行全面發(fā)展教育的原則，幼兒園音樂的實(shí)質(zhì)就是造整體審美情景中通過(guò)幼兒親身參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施的全面發(fā)展教育，如果，缺少了整體審美情境，音樂盒音樂活動(dòng)就無(wú)法吸引幼兒的主動(dòng)投入，那么幼兒也就不可能通過(guò)音樂實(shí)踐來(lái)獲得發(fā)展了?；蛘哌@樣答：一、幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則：（1）有重復(fù)、有變化的原則：在同一次活動(dòng)中，復(fù)習(xí)活動(dòng)中材料的重復(fù)有助于提高享受的程度，新授材料的重復(fù)有助于提高掌握的實(shí)習(xí)程度。因此教師在著機(jī)的時(shí)候應(yīng)該注意在估計(jì)幼兒可能回厭煩之前將活動(dòng)方式做一點(diǎn)改變，以通過(guò)增加新鮮感來(lái)吸引幼兒的繼續(xù)投入。（2）層層深入不斷提高的原則：無(wú)論在同一次的活動(dòng)環(huán)視在不同的活動(dòng)中，同一活動(dòng)材料的同一水平的重復(fù)既不利于幼兒發(fā)展有不利于保持幼兒參與積極性。因此教師必須按照系列方案實(shí)際的要求考慮好如何提高。（3）動(dòng)靜交替的原則：幼兒生理、心理活動(dòng)的重要規(guī)則之一就是“節(jié)奏快”。他們疲勞得快，恢復(fù)的也快；注意集中快，轉(zhuǎn)移也快。因此，幼兒園的集體音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)也必須遵循材料活動(dòng)多變化和動(dòng)靜活動(dòng)多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中可以有較豐富的學(xué)習(xí)收獲。二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則：（1）教師與幼兒相互作用的原則：幼兒園教育活動(dòng)中包含著教師的“教”和幼兒的“學(xué)”這兩類活動(dòng)。教師在教，幼兒在學(xué)，兩種活動(dòng)不可分割地交織在一起。幼兒園教育正是靠教師和幼兒的共同活動(dòng)，靠二者的合作才得以進(jìn)