《人體發(fā)育學》一、名詞解釋1.生長發(fā)育：生長發(fā)育人的生長發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過程。2.生長：生長是指兒童身體器官系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高(身長)、體重、頭圍、胸圍等體格測量表示，是量的增加。3.發(fā)育：發(fā)育是指細胞組織和器官的分化與功能成熟，主要指一系列生理、心理和社會功能發(fā)育，重點涉及兒童的感知發(fā)育、思維發(fā)育、語言發(fā)育、人格發(fā)育和學習能力的發(fā)育等，是質的改變。4.成熟：成熟是指生命體的結構和功能成為穩(wěn)定的完全發(fā)育狀態(tài)，心理學的成熟是指內在自我調節(jié)機制的完成和完善狀態(tài)。5.氣質：氣質是人在行為方式上表現(xiàn)出的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等動態(tài)的心理特征。6.性格：性格是指一個人對客觀現(xiàn)實的某些態(tài)度以及與這些態(tài)度相適應的比較牢固的行為方式，是個性的核心。7.腦性癱瘓：腦性癱瘓是自受孕開始至嬰兒期腦發(fā)育階段非進行性腦損傷和發(fā)育缺陷所導致的綜合征，主要表現(xiàn)為運動障礙及姿勢異常。8.學習障礙：學習障礙屬于特殊障礙，是指在獲得和運用聽、說、讀、寫、計算、推理等特殊技能上有明顯困難，并表現(xiàn)有相應的多種障礙綜合征。9.胎兒期：胎兒期是人體發(fā)育的最早階段，是嬰兒出生前在母體宮內發(fā)育的階段，從受孕到分娩共10個月左右，約280天。10.胎動：胎動是指胎兒在母體內自發(fā)的身體活動或蠕動。11.早產(chǎn)兒：早產(chǎn)兒胎齡不足37周的活產(chǎn)嬰兒。12..粗大運動發(fā)育：粗大運動發(fā)育指抬頭、坐、翻身、爬、站、走、跳等運動發(fā)育，是人類最基本的姿勢和移動能力的發(fā)育。13.平衡反應：當身體重心移動或支持面傾斜時，機體為了適應重心的變化，通過調節(jié)肌張力以及軀干與四肢的代償性動作，保持正常姿勢。14.平衡：平衡是指在不同的環(huán)境和情況下，維持身體直立姿勢的能力。15.精細運動能力：精細運動能力指個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運動，在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務的能力。16.手眼協(xié)調：手眼協(xié)調指在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調性。17.語言發(fā)育遲緩：語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開始說話的年齡晚，語言發(fā)育進程緩慢，語言表達能力明顯低于同齡的正常兒童。18.言語：言語是人們運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程和產(chǎn)物。19.感覺：感覺一定的物質運動作用于感覺器官并經(jīng)過外界或身體內部的神經(jīng)通路傳人腦的相應部位引起的意識現(xiàn)象，是物質的刺激向意識的最初轉化，是感性認識的起點，也是整個認識過程的起點。20.知覺：知覺視覺、聽覺、皮膚覺、動覺等協(xié)同活動的結果，是人對物體的許多感覺的綜合。在知覺過程中，人腦將感官刺激轉化為整體經(jīng)驗。21.情感:情感情感是與人的高級社會性需要滿足與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗，是在社會交往的實踐中逐漸形成的，如友誼感、道德感、美感和理智感等，這是人類獨有的一種情緒狀態(tài)。22.憤怒:憤怒憤怒是愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行為受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗23.兒童孤獨癥:兒童孤獨癥兒童孤獨癥又稱兒童自閉癥。是由腦功能發(fā)育不良引起的以社會交往、言語發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄、行為刻板重復為基本特征的嚴重的兒童發(fā)育障礙性疾病。24.學齡前期:學齡前期學齡前期指3周歲后(第4年)到人小學前(6～7歲)的時期。25.學齡期:學齡期學齡期，又稱兒童期，指從入學起(約滿6～7周歲)到12周歲進入青春期前的時期，也是小學階段的時期。26.注意缺陷多動障礙:注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙(ADHD)以多動、注意力不集中、參與事件的能力差，但智力基本正常等表現(xiàn)為特點。14歲以下兒童的患病率約為7％～9％，半數(shù)患兒4歲以下起病，男：女為4～6：1。27.青春期:由兒童發(fā)展到成人的過渡時期，年齡范圍定為10～20歲，女童的青春期開始和結束年齡都比男童早2年左右。從體格生長突增開始，到骨骼完全愈合、軀體停止生長、性發(fā)育成熟而結束。28.性早熟:性早熟指女孩在8歲、男孩在9歲以前呈現(xiàn)性發(fā)育征象。29.青年期:青年期青年期年齡大致是18～25歲左右，標志著生理功能發(fā)育已處于完全成熟的階段。30.更年期綜合征:更年期綜合征發(fā)展心理學上女性更年期指婦女絕經(jīng)前后的一段時期。即指性腺功能開始衰退直至完全消失的時期，其持續(xù)時間的長短因人而異，一般為8～12年。男性更年期雖然沒有女性那樣以絕經(jīng)為明顯標志，但是在50歲左右，男性的睪丸逐漸萎縮，性功能也出現(xiàn)由盛到衰的變化過程，主要表現(xiàn)為以性功能減退為其鮮明特征的一系列癥狀二、簡答題1、簡述青年期心理發(fā)育特征。(1)認知的發(fā)育：青年人的認知發(fā)育核心是思維的發(fā)育。具體表現(xiàn)為邏輯性強，產(chǎn)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，對事物有獨特見解，喜歡懷疑與爭論。(2)自我意識的確立：①理想與信念初步形成；②第二次心理誕生；③同一感形成。(3)情緒敏感而不穩(wěn)定。(4)人格逐漸形成。(5)性心理不斷成熟。(6)職業(yè)適應問題。2、簡述老年人記憶力的特點。老年人記憶力的特點：①初級記憶保持較好，次級記憶減退較多；②回憶能力衰退明顯，再認能力衰退不明顯；③有意記憶處于主導地位，無意記憶則應用很少；④機械記憶明顯衰退，意義記憶保持較好；⑤老年人的遠事記憶較好，近事記憶衰退。3、青春期的發(fā)青特點。在青春期，身體的外部形態(tài)、生理功能和心理行為都發(fā)生著巨大的變化，其發(fā)育特點主要表現(xiàn)為：生長加速，以身高為代表的體格指標出現(xiàn)第2次生長突增；各內臟器官體積增大、重量增加，功能日臻成熟；內分泌功能活躍，與生長發(fā)育和性成熟有關的激素分泌大量增加，生殖系統(tǒng)的功能發(fā)育驟然增快，迅速成熟，青春后期已具備繁殖后代的能力；外生殖器和第二性征迅速發(fā)育，使男女兩性的外部形態(tài)特征差別更為明顯；心理發(fā)展過程加快，產(chǎn)生相應的情緒和行為變化，出現(xiàn)一些青春期特有的心理-情緒-行為問題。4、簡述學齡前期兒童觀察的發(fā)展階段。學齡前期兒童觀察的有意性可以分為4個階段。第一階段(3歲)：不能接受所給予的觀察任務，不隨意性起主要作用；第二階段(4～5歲)：能接受任務，主動進行觀察，但深刻性、堅持性差；第三階段(4～5歲)：接受觀察任務后，開始能堅持一段時間，進行觀察；第四階段(6歲)：接受任務后，能不斷分解目標，能堅持較長時間，反復進行觀察。5.簡述學齡前期兒童言語表達能力的發(fā)育。(1)各類句子的變化；(2)句子的字數(shù)進一步增加；(3)口頭表達能力的順序性、完整性和邏輯性的發(fā)育；(4)連續(xù)性表達能力的發(fā)育：學齡前期階段，隨著實際活動的發(fā)展，以及集體生活的展開，兒童的獨立性較大增強。6、簡述嬰幼兒社會性微笑的發(fā)展。社會性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會化的開端。(1)出生第5周時，嬰兒每當聽到大人的聲音、看到大人的面孔，就特別高興、愉快、活躍，發(fā)出微笑，出現(xiàn)了最初的社會性微笑。(2)到2～3個月時社會性微笑意味著對所有人的微笑都一樣，還不能將人區(qū)分出來。(3)4個月左右開始對主要撫養(yǎng)者母親的微笑最多，最頻繁。此后，笑進一步分化，嬰兒對親近和熟悉的人笑得更多，更開心，對陌生人笑得越少，越拘謹和嚴肅。（4）從1.5歲至3.0歲，兒童非社交性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則不斷增長。7、闡述皮杰亞認知發(fā)育的階段理論。認知發(fā)育階段理論包括：①感覺運動階段(0～2歲)，通過感覺和運動認識對象；②前運算階段(3～7歲)，思維的片面性和自我為中心；③具體運算階段(8～11歲)，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發(fā)展了了解他人觀點的能力；④形式運算階段(12歲至成人)，抽象思維的發(fā)展和完善。8、嬰幼兒語言發(fā)展的幾個階段?根據(jù)數(shù)十年對3歲前兒童語言發(fā)展情況的追蹤調查，認為3歲前兒童的語言發(fā)展是一個連續(xù)的、有序的、有規(guī)律的過程，又是一個由量變到質變的發(fā)展過程。這個過程既有連續(xù)性，又有階段性。據(jù)此將3歲前兒童語言發(fā)展分為6個階段：簡單發(fā)音階段：o～3個月，基本韻母發(fā)音較早，聲母很少，主要是h音，有時有m音。連續(xù)音節(jié)階段：4～8個月，發(fā)音增加很多，發(fā)重復連續(xù)音節(jié)，開始有近似詞的音，半歲時有的音開始有某種意義。學話萌芽階段：9～12個月，不同連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多，一定的音開始與具體事物相聯(lián)系，但還沒有成為“詞”。正式學話、單詞句階段：1.0～1.5歲，開始有指向連續(xù)音節(jié)和近似詞的音節(jié)增多，能說出有一定意義的詞，“以詞代句”；但理解并不限于單詞。掌握初步的語言、簡單句階段：1.5～2.0歲，由單詞句進入多詞的簡單句，各類句子數(shù)量比例：單詞句占37.7％，簡單句占55％，復合句占7.3％。復合句發(fā)展，掌握基本語言階段：2～3歲，單詞句明顯下降，而復合句上升到30.5％，句子長度也明顯增加，言語內容也更加豐富。9、述腦性癱瘓精細運動異常發(fā)育的表現(xiàn)。(1)精細運動發(fā)育落后：精細運動未按照正常規(guī)律發(fā)育，達不到同一年齡段小兒精細運動發(fā)育水平。(2)精細運動發(fā)育障礙：常出現(xiàn)上肢姿勢異常，主要表現(xiàn)為手指關節(jié)掌屈，拇指內收，手握拳，腕關節(jié)屈曲，前臂旋前，肘關節(jié)屈曲，肩關節(jié)內收。上肢姿勢異?？蓪е率值淖ノ談幼鳌⑹值闹X功能、雙手協(xié)調動作、手眼協(xié)調功能等精細運動障礙。10、簡述握筆姿勢與動作發(fā)育。2～6歲是兒童握筆動作技能迅速發(fā)育階段。握筆姿勢發(fā)育包括：手掌向上的握筆動作發(fā)育，手掌向下的握筆動作發(fā)育，主要以拇指、食指及中指握筆的手指握筆動作發(fā)育。握筆動作發(fā)育特征：①握筆部位逐漸靠近筆尖；②離軀干中線越近部位的活動越來越少，而軀干遠端部位的活動越來越頻繁。11、簡述繪畫動作發(fā)育階段。隨著手的動作控制能力的發(fā)育以及練習經(jīng)驗的增多，從最初無目的的涂抹到開始有目的地畫畫需要經(jīng)歷以下幾個階段：亂涂階段、組合階段、集合階段以及圖畫階段12、簡述抓握動作發(fā)育規(guī)律。由無意識抓握向隨意抓握發(fā)育；由手掌的尺側抓握向橈側抓握發(fā)育；由不成熟的抓握模式(全手掌抓握模式)向成熟的對指抓握模式發(fā)育；由抓握物體向放開物體發(fā)育。放開較抓握更為精細，更具有目的性。13、姿勢運動發(fā)育的順序遵循的規(guī)律。(1)動作是沿著抬頭、翻身、坐、爬、站和行走的方向發(fā)育；(2)離軀干近的姿勢運動先發(fā)育，然后是離軀干遠的姿勢運動的發(fā)育；(3)由泛化到集中、由不協(xié)調到協(xié)調發(fā)育；(4)先學會抓握東西，然后才會放下手中的東西；(5)先