第第頁二年級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板2022二班級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板1

教學目標：

1.知識與技能

引導同學利用已有的知識閱歷自主探究出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)受求商的一般方法。

2.過程與方法

通過同學自主探究、合作溝通，培育同學的語言表達技能，分析技能。

3.情感立場與價值觀

引導同學在議中學，激發(fā)同學學習數(shù)學知識的愛好。

設(shè)計理念：

本節(jié)課是在同學已掌控了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的。通過創(chuàng)設(shè)同學喜愛的情境，激發(fā)同學學習的求知欲。然后讓同學收集圖畫中的數(shù)學信息，放手讓同學自己探究、感悟，引導同學積極參加知識的形成過程。再引導同學提煉信息，提出問題，解決問題，使同學感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，經(jīng)受運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育同學對知識的遷移技能，解決生活中實際問題的意識和技能。

教法：

遷移法，觀測爭論、比較分析法。

學法：

自主探究學習，小組合作學習。

教學重、難點：

1、能較嫻熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

2、運用已有知識與閱歷自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

教學預備：

多媒體課件

教學流程：

一、以舊引新，激發(fā)同學愛好。

1.對口令。

二七()六九()

()八五十六六八()

()八三十二九九()

()九四十五()七二十一

2.口算。

12÷6=()36÷6=()

30÷5=()24÷6=()

18÷6=()8÷2=()

3÷1=()12÷4=()

師：你們用的是什么方法求商的?

生:想乘法口訣。算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。

除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

師:看來同學們基本掌控了用“算除法想乘法,口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法,一起學習用7、8、9的乘法口訣求商,你們有信心學會嗎?(板書課題)

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究新知。

1.師：同學們知道屬于你們的節(jié)日嗎?

生：(六月一日兒童節(jié))

師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小伙伴正在布置他們的教室呢，同學們，我們一起去看看吧!

課件出示情境圖

2.引導觀測，收集信息

提問：圖中的小伙伴在干什么?(他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在預備愛心氣球。)

通過觀測，你獲得了什么數(shù)學信息?(指名回答)

(生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

生：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。)

3.梳理信息，提出問題

師：依據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題?

(先讓同學想一想，再同桌相互說一說)

4.同學匯報

指名匯報問題，老師板書“平均每行幾面?”“平均每組幾個?”“可以擺幾行?”

三、合作溝通，探究新知

1.探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點取出例1)

(1)請一人讀題，提問：56÷8=?怎么解答列式?你能不能獨立試著做做?(同學獨立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(鼓舞同學說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導同學小結(jié)：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口訣想，就是()八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

師：我們平常在解決問題的時候列玩算式要在后面寫上什么?(單位)一起說這道題的單位是什么?(面)今日我們要探究學習的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學們在口頭上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清晰了嗎?

2.(1)師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面?

怎么列式?

列出算式：56÷7=，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎?

讓同學獨立試算。

(2)溝通：說說你是怎么算出來的?

3.比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。

(讓同學明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式)

4.完成主題圖中另外兩個數(shù)學問題。

(1)男生一道，女生一道。老師巡察。

(2)說說你是如何求出商的?

5.小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣;除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。(課件:乘法口訣求商歌:算除法想乘法,口訣缺幾商是幾。)一起讀讀。

三、反饋練習(課件出示)

1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是:

A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

2、請大家完成書上49頁做一做的習題。

(同學匯報)

師:通過這一組習題,你們又發(fā)覺了什么呢?

生:我發(fā)覺,乘法算式里的積,在除法里做被除數(shù)。

生:乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。

生:這3個算式可以用一句乘法口訣來計算。

師:同學們有這么多的發(fā)覺真了不得!乘法和除法是一對形影不離的好伙伴，在以后的學習中將會繼續(xù)學習。

3、鞏固練習

(1)練習：小猴摘桃子(課件9)

師：其實，兒童節(jié)不僅是我們小伙伴們喜歡的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶也喜愛出來看喧鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學們送上又大又紅的桃子，可是當他們來到桃樹下面正預備上梯子的時候，才發(fā)覺梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學們你們愿不情愿幫幫小猴子?

(2)練習：小豬吹泡泡

出示課件10：小豬吹泡泡的情境

師：小猴的問題解決了，小豬被同學們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，假如你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。

2022二班級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板2

教學目標：

1、結(jié)合詳細情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，進展初步的空間觀念。

2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、在制作方向板的過程中，激發(fā)同學的學習愛好和探究欲望。

教學重點：

能依據(jù)給定的一個方向辨別其它七個方向，經(jīng)受知識的過程。

教學難點：

引導同學資助探究確定東南、東北、西南、西北四個方向。

教具預備：

課件

教學過程：

一、導入

師：說一說上節(jié)課我們學過哪些方向?

同學回答

師：上節(jié)課我們學過的兩個辨別方向的方法你們還記得嗎?找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。

(指名活動)

二、新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關(guān)方向與位置的其他知識，辨別方向。

(板書課題)

師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。

(指名回答)

師：圖書館在學校的什么方向呢?

同學：北面

師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢?其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。

(板書：東北、東南、西北、西南)

課件出示方向板

找出八個方向點，將北方向給出，讓同學寫出剩下的七個方向。

課件再次給出第一幅情境圖，讓同學分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。

通過例題講解確定觀測點，讓同學知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再依據(jù)觀測點判斷方向。

師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間溝通一下。

三、鞏固提高

練一練第一題指名回答

第二題，第三題同學做，指名匯報

四、總結(jié)提升

通過本節(jié)課的學習你學會了什么?有哪些收獲?

五、課后作業(yè)

下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄學校各個方向有什么，下課找同學匯報。

2022二班級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板3

一、復習引入課題：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

同學說一說。

2、在生活中我們又是怎樣來辨別這些方向的呢?

同學做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

老師課件展示四個方向，同學看一看。

4、今日我們繼續(xù)學習“辨別方向”。

二、探究新知：

1、老師引語：同學們真棒!為了嘉獎你們，老師預備帶大家到笑笑的學校去參觀。

老師課件展示學校及四周建筑物圖。

2、請同學們認真觀測畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思索一下，然后與同桌溝通一下，最末老師要請同學們向全班匯報。

3、同學匯報觀測到的信息。老師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清晰一些呢?

老師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

老師課件展示題，讓同學說一說。

三、制作方向板：

1、老師展示方向板，同學觀看。

2、老師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最末把紙攤開后再對角對折。在涌現(xiàn)的八條折痕上標出八個方向。

3、同學溝通誰的方向板做得好，誰的需要改進。

四、利用方向板：

1、在教室里辨別八個方向。

2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應(yīng)用：

1、老師課件展示中國地圖，同學觀測。

2、請同學在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、同學看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

5、老師課件展示圖片，同學做游戲：說一說小烏龜?shù)乃闹艿臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>

6、把同學帶到操場上，讓同學說一說學校內(nèi)各方向分別有些什么。

六、全課小結(jié)：

1、除了今日在課堂上學習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎?

2、說說你在今日的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業(yè)：

請同學們依據(jù)今日學習的知識和自己每天放學回家所走的路徑，設(shè)計出自己的回家路徑圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學?！睘橐?，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓同學自主探究、主動學習，并引導同學利用所學知識解決實際問題，形成技能。

2、教學設(shè)計時我積極關(guān)注同學的認知背景和生活閱歷，在教學中創(chuàng)設(shè)了能引導同學主動參加的情境，引起同學高度的愛好和留意力。

3、為了對生活中的數(shù)學進行提升、建模，抽象出數(shù)學的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個制作方向板的練習。

4、在“說說你的四周什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓同學感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

2022二班級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板4

一、引入課題。

播放《假如你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓同學聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨別方向。

二、調(diào)動原有閱歷，感知現(xiàn)實中的新方向。

(一)、復習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨別嗎?假如到了一個新環(huán)境，你怎樣辨別這些方向?(觀測太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)同學回答老師板書。假如有同學說出南東、北東、南西、北西，老師也應(yīng)有意識地對應(yīng)板書。

2、借助人們生活語言習慣，統(tǒng)一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓同學嘗試在教室里指一指東南方向，并思索：為什么把這個方向稱之為東南呢?

同學可小組內(nèi)溝通，然后指名匯報，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓同學學會辨別東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。同學先自主找一找，再指名匯報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講臺前，讓其他同學說一說同學甲在同學乙的什么方向?同學乙在同學甲的什么方向?然后思索爭論溝通：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢?使同學真實體驗到方向的相對性。

二、生活閱歷升華，探究地圖新方向。

(一)、復習。

老師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演?？偨Y(jié)強調(diào)：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、借助同學已有的知識閱歷，讓同學在方向板上標出其余四個方向。同學可小組溝通合作、相互援助，老師巡察指導，最末匯報總結(jié)，展示自己制作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓同學借助方向板辨別并口述各種建筑物分別在學校的哪個方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

三、拓展應(yīng)用。

1、指導同學完成第23頁“練一練”的第1題。

老師先讓同學說一說在地圖上看到了什么?這是哪個國家的地圖?同學回答后，老師可適時對同學進行愛國主義教育，強調(diào)向北的方向標，然后進行辨識方向的訓練。

2、指導同學完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓同學小組內(nèi)互說，再全班溝通。

四、全課小結(jié)。

我們學習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)有什么評價?

2022二班級數(shù)學數(shù)學廣角搭配教案模板5

教學任務(wù)分析：

學校數(shù)學二班級上冊第97頁的“數(shù)學廣角”其主要的教學內(nèi)容是簡約的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是進展同學抽象技能和規(guī)律思維技能的好素材。這節(jié)課的教學任務(wù)就是通過同學日常生活中的最簡約的事例，讓同學運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題，向同學滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學思想方法，并初步培育同學有順次地、全面地思索問題的意識。當然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過同學的合作溝通、相互溝通，也促進知識的互補和互聯(lián)，培育同學的合作意識。

同學分析：

簡約的排列組合對二班級同學來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，同學在一班級時就已經(jīng)掌控了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少同學沒有接觸過，但是對于同學來說也不困難，這些實際狀況，在設(shè)計本節(jié)課時，教學的重點應(yīng)當偏重于讓同學說一說有序排列、奇妙組合的理由，體會到有順次、全面思索問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再略微提升些，盡量做到讓每個同學都能有事可做。同時，依據(jù)同學的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計同學感愛好的環(huán)節(jié)，敏捷處理教材。

教學目標：

1.使同學通過觀測、猜想、試驗等活動，找出簡約事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2.培育同學初步的觀測、分析、推理技能以及有順次地全面思索問題的意識。

3.引導同學運用數(shù)學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。

4.培育同學的合作意識和人際交往技能。

教學重點：自主探究，掌控有序排列、奇妙組合的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。

教學預備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。

教學過程：

一、以故事形式引入新課

師：同學們，今日老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀?(邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個好伙伴今日預備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢?

▲(同學可能涌現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。)

▲當同學在回答以上方法時，老師依據(jù)同學的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。

師：大家想的方法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最末它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎?原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

(教學設(shè)計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)同學感愛好的故事引入新課，引起同學的共鳴。同時又滲透了簡約組合及依據(jù)實際狀況合理選擇方法的數(shù)學思想，起到了一箭雙雕的作用。)

二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動

師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)覺大門緊閉，門上還掛著一把鎖(邊說邊在黑板上貼出圖片)咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢?(老師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的聰慧，請你們先想方法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出全部的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。──企鵝博士留。)

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢?同學們能不能給他們幫幫忙?

(生略)

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)溝通匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組同學一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

▲同學先自己擺、記，然后小組匯總、排列、溝通，老師進行巡察并作適當指導。

(教學設(shè)計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使同學在充斥愛好的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓同學在體驗中感受，在活動操作中勝利，在溝通中找到方法，在學習中應(yīng)用。這里先讓同學獨立思索，調(diào)動同學自主學習的積極性，再小組合作，讓同學在寬松民主的氣氛中，參加學習過程。同時從同學已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當增加了難度，讓這個密碼涌現(xiàn)在全部的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計意圖。)

師：你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?

▲請幾個小組的同學匯報找密碼的過程。(略)

師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢?請用手勢表示一下。

▲同學舉手后，問沒擺全的同學是怎么擺的，問全擺出的同學又是怎么擺的，同學涌現(xiàn)的狀況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21;1、3組成13，交換位置后是31;2、3組成23，交換位置后是32?；蛘呤请S意擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓同學去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。[小精靈

▲讓剛才不是用第一種方法去擺的同學按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。

師：同學們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)當選擇肯定的順次去擺。

(教學設(shè)計意圖：既然是數(shù)學活動課就該讓同學充分地擺，充分地說，以“擺”來援助思，以“說”來表達思，在“擺”中發(fā)覺問題，在“說”中溝通問題，解決問題。)

三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。

師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可興奮了，它們激昂地相互握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€相互握一次手，一共握了幾次手呢?”(老師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。)

▲同學猜好后，老師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最末通過模擬得出：3人一共握了3次手。

師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手