歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助 職業(yè)教育教學(xué)法學(xué)習(xí)心得參加“國(guó)際職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得

宋濤

１０月２４日，在黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了“國(guó)際職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)”的一天課程學(xué)習(xí)。我參加的是Ａ組澳大利亞陳浩琛博士的最后一在的課程培訓(xùn)，內(nèi)容是“培訓(xùn)包的建立及相關(guān)內(nèi)容”與“能力本位培訓(xùn)（澳洲）ＣＢＴ”。下面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得進(jìn)行說(shuō)明。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、什么是培訓(xùn)包。

它是澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的核心內(nèi)容。是指國(guó)家機(jī)構(gòu)簽署的標(biāo)準(zhǔn)和資格限定，用于認(rèn)證和評(píng)估從業(yè)者的技能，用于界定從業(yè)人員在工作中有效工作的技能和知識(shí)，它并不規(guī)定個(gè)人應(yīng)接受什么樣的培訓(xùn)，靈活應(yīng)用于不同的企業(yè)。

二、誰(shuí)來(lái)制定。

它是由澳大利亞的國(guó)家行業(yè)技術(shù)委員會(huì)（nationalindustryskillscouncils）來(lái)制定的。

三、培訓(xùn)包的結(jié)構(gòu)：能力標(biāo)準(zhǔn)+評(píng)估指引+資格認(rèn)證

四、支持：

學(xué)習(xí)策略+評(píng)估材料+專業(yè)進(jìn)修提高的材料

五、australia培訓(xùn)包的發(fā)展：

由行業(yè)技能委員會(huì)與行業(yè)協(xié)商，確保培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)行業(yè)需求。一般每３年進(jìn)行一次內(nèi)容更新。

六、學(xué)習(xí)材料的發(fā)展：

開(kāi)始于評(píng)估工具―――教師隨后決定教授內(nèi)容―――收集和編寫(xiě)材料。

七、development：１、工商業(yè)需求：能從純商業(yè)理論延伸到實(shí)際應(yīng)用的課程。２、Ｆorester的研究：電子商務(wù)未來(lái)兩年將月２０~３０%的增長(zhǎng)。

ＡＱＦ（資格認(rèn)證體系）：

包括：理論的理解；解決突發(fā)問(wèn)題；界定及利用相關(guān)知識(shí)和技能；界定、分析及評(píng)估信息；發(fā)展和利用多媒體解決辦法

以ＡＱＦＬＥＶＥＬ４為例：

培訓(xùn)８項(xiàng)能力：communication，teamwork，problemsolving，initiative

and

enterprise，planning

andorganizing，self-management，learning，technology.學(xué)生具備能力如果他們可以證明：１、skills

２、knowledge３、application

八、什么是能力本位培訓(xùn)。

是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是為了完成課程本身。學(xué)生會(huì)做什么。能夠做什么。學(xué)生獲得并展示技能，而非與同組的其他人進(jìn)行比較。

九、能力的界定：

１、成果的表現(xiàn)（知識(shí)/技能/品質(zhì)）；２、在特定條件下（最好是工作環(huán)境）；３、達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)（針對(duì)某個(gè)特定行業(yè)）

十、能力本位培訓(xùn)的特征：

１、基于能力標(biāo)準(zhǔn)；２、注重成果；３、行業(yè)參與；４、對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)認(rèn)可（ＲＰＬ）；５、分成模塊；６、自我掌控；７、考評(píng)側(cè)重技能展示；８、考評(píng)有可參照的準(zhǔn)則；９、靈活授課

十一、培訓(xùn)目的。確保能夠應(yīng)用到實(shí)際工作。十

二、考評(píng)：

大部分以活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)用性強(qiáng)。十

三、成果展示：

文件或作品、成果的范例、實(shí)際表現(xiàn)或模擬十

四、ＣＢＴ多重目標(biāo)：

對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)認(rèn)可、課堂教學(xué)、職場(chǎng)教學(xué)十

五、如何解決：

使用綜合性授課與考評(píng)的改革；增進(jìn)培訓(xùn)院校與企業(yè)互動(dòng)，從而使課程具月更強(qiáng)的針對(duì)性。

example1：“制作速溶咖啡和提供服務(wù)”的培訓(xùn)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行。這里面涉及到以下內(nèi)容：

１、能力包括哪些要素。２、需具備哪些技能。３、考評(píng)方法有哪些。４、哪些證據(jù)來(lái)判定學(xué)生掌握了該能力。５、學(xué)生需具備先期知識(shí)和技能嗎。

這里面我們第二小組進(jìn)行的分析如下：

１、要具備溝通能力、按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)能力、咖啡的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、問(wèn)題解決能力、對(duì)于沖泡器具的使用保養(yǎng)維護(hù)能力等。

２、用作品、服務(wù)態(tài)度、顧客反饋、工作效率、模擬實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答等方面來(lái)考評(píng)。

３、先期知識(shí)和技能包括。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力、綜合與分析能力等。

澳大利亞的企業(yè)是如何界定的呢：１、食品安全的問(wèn)題２、organisecoffeeworkstation３、selectandgrindcoffeebeans４、adivsecustomersonespressocoffeebeverages５、extractandmonitorqualityofespresso６、texturemilk７、serveespressocoffeebeverages８、cleanespressoequipmentexample2：

一個(gè)游戲。酒店接待員。在游戲中學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，如何規(guī)范的進(jìn)行工作等內(nèi)容

學(xué)習(xí)心得：

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，在陳浩琛博士的培訓(xùn)中，收獲不少，盡管我只參加了他為期三天培訓(xùn)中最后一天的培訓(xùn)課程，但還是讓我對(duì)澳大利亞的職業(yè)培訓(xùn)體系有了清晰了解與認(rèn)識(shí)，澳大利亞國(guó)內(nèi)現(xiàn)有１１個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，目前總共有８９個(gè)培訓(xùn)包，這個(gè)培訓(xùn)包相當(dāng)于我們國(guó)內(nèi)的行業(yè)資格認(rèn)證。澳大利亞國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)都是基于這８９個(gè)培訓(xùn)包來(lái)進(jìn)行的，每一個(gè)培訓(xùn)包里所包含的內(nèi)容在基礎(chǔ)部分有所重復(fù)，整體上又有所側(cè)重，在各門課程進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都是以培訓(xùn)包為基礎(chǔ)，抽取出來(lái)課程中所需知識(shí)和內(nèi)容，根據(jù)培訓(xùn)單位與學(xué)校的不同，或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合各自的教學(xué)方法和特點(diǎn)，構(gòu)成了不同的培訓(xùn)風(fēng)格和形式。但是無(wú)論怎么變，都是以培訓(xùn)包中的基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)的。這就給培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)行了規(guī)范，不會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)單位的不同而讓培訓(xùn)變得不規(guī)范，學(xué)生們對(duì)于培訓(xùn)單位的教學(xué)好壞也是一目了然，至少對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

我們作為一所職業(yè)院校，從中得到的啟示是。應(yīng)該對(duì)我們目前的課程體系進(jìn)一步的分析研究，我們的課程哪些是有實(shí)際效果的、實(shí)用的。哪些是已經(jīng)過(guò)時(shí)的或不切合實(shí)際的。哪些課程不能與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的等等。然后再來(lái)分析研究我們的現(xiàn)有課程如何來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果。從“能力本位培訓(xùn)”中我們能看到，那就是理論緊密的聯(lián)系實(shí)際，把課堂理論教學(xué)向工作實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

作為一名計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教師，我們的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程如何從中獲益呢。

一、我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的課題研究項(xiàng)目與“培訓(xùn)包”的結(jié)構(gòu)很相似，本學(xué)期我們努力建構(gòu)的就是一個(gè)規(guī)范的課程教授體系，一旦建立完成，我們就可以從課本教材中脫離出來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例搭配的方式，來(lái)進(jìn)行模塊化的教學(xué)，并可以針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有方向的、有目標(biāo)的教學(xué)，在課堂上只需要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)例包結(jié)合，就可以進(jìn)行最有效的教學(xué)，從而取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)例練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)這些實(shí)例都是他們專業(yè)課本中的一些文字、圖表等內(nèi)容，那他們將會(huì)變得更有興趣、更加積極。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力的課程，也會(huì)增加與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)內(nèi)容的實(shí)例比例，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)完成這門課程后，對(duì)于日常生活中碰到的計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容處理起來(lái)會(huì)更加從容快速。

二、我們職業(yè)院校的培訓(xùn)目標(biāo)不是單純的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)向能力的遷移與轉(zhuǎn)變。我們的課程培養(yǎng)學(xué)生的是一種能力。一種應(yīng)用能力、一種學(xué)習(xí)能力。以團(tuán)隊(duì)能力為例，以往我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)階段，經(jīng)常提示學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候不會(huì)就問(wèn)，先問(wèn)身邊的同學(xué)，再問(wèn)老師等。其實(shí)這培養(yǎng)的就是學(xué)生的一種合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。幾個(gè)同學(xué)通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)互助，從而獲得知識(shí)點(diǎn)。這本身就是一種能力的獲得與鍛煉。以前我對(duì)于這種能力的培訓(xùn)概念都是比較模糊的，雖然有意無(wú)意間在使用這種方法，但是沒(méi)有清晰明了的認(rèn)識(shí)，通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)于平時(shí)我們經(jīng)常在課堂上應(yīng)用的教學(xué)方法有了更加清晰的認(rèn)知，也更加明確我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該做什么，如何做才能使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、在本次學(xué)習(xí)中另外一個(gè)收獲就是與其它省內(nèi)職業(yè)院校的同行們進(jìn)行的合作與交流。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)分成了很多的小組，每組七八名成員，作為第二小組的組長(zhǎng)，我與其它成員進(jìn)行了較多的溝通與交流，也讓我對(duì)其它院校同行們的教育教學(xué)思想和理念有了更多的認(rèn)識(shí)，既認(rèn)識(shí)到了自身的不足，也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)改革以來(lái)，我們?cè)谶@短短的一年多的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的一些教育教學(xué)研究已經(jīng)是走在了省內(nèi)其